语文实践能力

摘要： 《语文课程标准》中指出:语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。学生只有在实践活动中,全面锻炼听说读写的语文能力,丰富实践体验,才能将书本的知识内化为自己的知识,将知识转化成能力,提升认识,发展思维。在语文课堂中,教师要关注学生的实践活动,让"教"堂成为"学"堂,让语文课充满活力,让学习真实发生。一、语文课堂实践活动设计与实施的原则新课标倡导"以学生为主体、以教师为主导"的理念,提倡"自主、合作、探究"的学习方式。

摘要： 新课标指出,语文是一门综合性、实践性很强的学科,学生的语文实践能力又是在语文实践活动中培养的。语文实践是指包括听说读写思在内的所有语文学习活动,语文实践能力也可以说是学生在识字写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习各方面能力的体现。值得注意的是,培养学生的语文实践能力需要以学生为主体,注重学生的参与性,力求实践活动的多样性,关注学生语文能力与水平的提升。

摘要： 聋校义务教育的语文课程,应使聋生初步学会运用语言文字进行交流;着重培养聋生的语言实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是理解、运用语言文字的语言实践。我在多年的聋校语文教学实践中发现,多读、多写、创设情境、增加语言实践机会,可以提高聋生的语言实践能力。

摘要： 随着语文教学改革的深入,人们逐渐认识到,语文教学的根本任务是全面提高学生的语文素养,即“适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,[1]这决定了语文课程的实践性,即应着重培养学生的语文实践能力。于是在语文阅读教学中,“读写结合”又成为被广泛重视的语文教学方法。然而,很多人对“读写结合”的认识却还停留在传统层面,难以适应新形势的需要。

摘要： 语文课程标准提出,教师要从语文的特点和学生学习语文的规律出发,以培养学生语文学科核心素养为纲,培养学生语文实践能力为主线,设计语文学习任务。教师设计语文学习任务时,要以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在语言学习的过程中提升语文素养。因此,在“双减”背景下,如何在有限的时间内提高教学效率、提升学生的语文综合素养就成为教师之间讨论的一个热门话题。

摘要： 研究性学习以它独特的特点吸引了教育行业工作者的目光,经过相关工作者的调研发现,将研究性学习运用到小学语文学科学习中可以在很大程度上提升小学生的语文综合素养和语文实践能力。教师在对小学语文学科研究性学习的实践进行探究时要先对研究性学习的内涵进行深入分析,以此促进探究过程的进行。一、研究性学习内涵(一)研究性学习概念研究性学习的主要指的是教师对学生进行正向引导。

摘要： 《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,在信息化社会,教师不仅要传道授业解惑,更要培养学生的语言使用能力,而语言运用能力的高低将直接影响到教学质量的高低,如何利用好现代教育技术和网络资源学好语文,显得刻不容缓。

摘要： 共情是心理学领域中一个十分重要的概念,主要指的是个体在对他人情绪进行想象的过程中,或是在对真实事件进行分析的过程中,实现的与个人情感达到一致的体验。小学语文课程具有人文性和工具性统一的特点,尤其注重培养学生的语言表达能力及语文实践能力,而在进行语文学习活动推进的过程中,通过合理应用共情理论,能够使课堂教学的有效性得到进一步提升。

摘要： 无可否认,无论教学如何改革,好课永远是一线教师不懈的追求。我们该追求怎样的好课呢?好课风格各异,但都离不开学生的真实学习和真实收获。要达成这样的教学效果,我们就必须注重语文教学的实在性、灵动感和尊重度。一、让学习真实发生的好课要实在要让学生在课堂上扎扎实实地学好语文,教师就必须遵循语文教学规律,紧扣语文学科性质和语文学习特点教学,注重培养学生的语文实践能力,重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,实实在在地教,扎扎实实地教,呈现语文的原生态和学习的真实过程,使教学贴近生活,紧扣文本,避免凌空蹈虚。此即语文教学的实在性。

摘要： 《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》指出:“要围绕语文学科核心素养,以专题组织课程内容,改变过去知识本位、以语文知识点组织课程内容的编写思路。”“加强对纸质资源、数字化资源、生活资源和地域特色资源的开发和利用,不断提高学生语文实践能力,提升人文素养。”同时,地方教育行政部门及教研机构“要服务教师教学能力提高,开发高质量的课程资源”。因此,结合地域文化开发相应的专题教学特色资源,是新一轮中职语文课改的重要内容之一,是对语文新课改中专题教学内容的重要补充和完善。

摘要： 本发明涉及教育图文演示设备技术领域，且公开了增强学生对语文立体图文的理解能力的演示课件，包括整体左部和整体右部，所述滑动杆之间连接有导向装置，导向装置的内部连接有取景部件，取景部件的上部连接有转盘，L型杆的下端均连接有投影装置。通过调节杆带动投影面移动，滑动杆之间的导向装置及取景部件到滑动杆的距离相同，从而保证取景部件对投影面之间的图片进行取景；取景部件和L型杆分别在螺旋纹上移动，L型杆带动通过投影装置移动，从而达到了对不同的图片进行投影调节，这一结构解决了现有的语文教学演示工具不能同步调节不同图片区域角度和不能对不同的图片进行投影调节的问题。

摘要： 本发明公开了一种语文能力测评系统的测评方法和模型，将语文能力测评分为四个模块，包括语文基础模块、文学文化模块、阅读理解模块和作文写作模块，所述语文基础模块用于考察语文词汇的了解与运用，且所述语文基础模块知识点标签分为三类：基础语汇、文学词汇、专业词汇，所述文学文化模块主要考察对历史文化知识、文学素养的了解。本发明将语文测评分为四个模块进行，系统根据作答结果分析出学生在不同模块知识点的掌握程度，并根据模块特点，将测评结果以立体模型展示出来，与以往的平面图形不同，立体模型更能直观地从不同维度展示知识点薄弱项，让学生快速获知需要补足的方向，能有针对性地进行提升巩固，使语文学习事半功倍。

摘要： 本发明涉及教育图文演示设备技术领域，且公开了增强学生对语文立体图文的理解能力的演示课件，包括整体左部和整体右部，所述滑动杆之间连接有导向装置，导向装置的内部连接有取景部件，取景部件的上部连接有转盘，L型杆的下端均连接有投影装置。通过调节杆带动投影面移动，滑动杆之间的导向装置及取景部件到滑动杆的距离相同，从而保证取景部件对投影面之间的图片进行取景；取景部件和L型杆分别在螺旋纹上移动，L型杆带动通过投影装置移动，从而达到了对不同的图片进行投影调节，这一结构解决了现有的语文教学演示工具不能同步调节不同图片区域角度和不能对不同的图片进行投影调节的问题。

摘要： 本发明涉及听课耳罩制作技术领域，且公开了提高语文记忆能力的听课耳罩，包括支撑杆，所述支撑杆的两端均活动连接有罩体，罩体的内部固定连接有通音管，通音管的表面套接有压缩弹簧，罩体的内部且位于通音管的两侧均固定连接有转向板，所述罩体的内部两侧壁均固定连接有齿板，齿板的表面活动连接有齿轮，齿轮的表面活动连接有连杆。带有气压箱的一侧佩戴在右耳，当老师开始授课的时候，声音在空气中传播至罩体内部，当声音进入左侧的罩体时，会被铝块加速，率先进入学生的耳朵里，当声音进入右侧的罩体时，会被气压箱相对于铝块的传播速度而减速，稍后进入学生的耳朵里，从而达到了声音进入学生左右耳朵的时间不一样的效果。

摘要： 本发明涉及演示课件设备技术领域，且公开了增强学生对语文抽象概念理解能力的演示课件，包括壳体，所述壳体的内部开设有滑槽，滑槽的表面滑动连接有推杆，推杆远离滑槽的一端活动连接有转轴，转轴的表面活动连接有支撑板，所述支撑板的表面固定连接有压缩弹簧，压缩弹簧远离支撑板的一端活动连接有驱动杆。可启动驱动部件使转轴旋转，使投影布向两侧展开，与此同时，当推杆向两侧移动的同时会挤压压缩弹簧，即上侧卡板推动逆卡圈逆时针转动，两者相互转动并通过卡板卡接，即使投射灯与投影布的距离成能够正常投影的比例，从而达到了将展示设备放大铺满学生的视线范围、营造更加真实的观看效果。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种基于语境学习的语文词语学业能力诊断方法及其装置，包括以下步骤：(1)归纳总结小学阶段的11个词语学习专题；(2)编制基于语境学习的语文词语学业能力试题；(3)根据教学目标对学生学业能力进行考试测评，计算考试成绩；(4)教师查看成绩评估。本发明将语文词语学业效果进行具体化、量化，通过自动化评价和人工评价结合，提高评价的有效性和便利性，能够在有效辅导学生的同时，减轻教师的负担；通过时间加权算法，对传统的正确率即分数的方案进行了优化，达到更加准确的评估学生成绩，做到有针对性的提升。

摘要： 本发明公开了一种语文能力的教学主系统，该系统将出题系统、答题系统、评分管理系统、浏览复习系统及数据库系统架构在网络主机中，让授课者经由出题系统，将语文训练检测内容以录音方式出题且储存于数据库系统，再让学习者经由答题系统回答问题，授课者可经由评分管理系统的结果得知其学习成果，而学习者也可经浏览复习系统浏览授课者的检测题目、自我的回答录音及参考的答案内容，及比对参考答案内容并反复录音练习，以作为学习改进的基础，增加语文能力；另外，学习者的家长亦可经由电话语音系统及浏览复习系统了解学习者的学习状态及进度；藉此，达到课后练习互动的效果，同时也让家长参与了解及关心学习者语文能力学习成果。

摘要： 本发明提出了一种学生综合实践能力评估评价系统，涉及教育技术领域。该系统包括：管理终端，包括系统管理子系统、信息存储管理子系统及课程管理子系统；用户终端，包括家长子系统、学生子系统以及教师子系统；系统管理子系统用于对系统内的展示页面及组织架构进行管理，信息存储管理子系统用于存储系统中的数据并对数据进行管理，课程管理子系统用于对课程进行管理。管理员可通过管理终端中的各个子系统对系统中的数据进行管理，以维护系统的正常。而用户终端在通过该学生综合实践能力评估评价系统对学生进行评估评价时，可以保证评估评价结果不受单一方面主观因素的影响，从而保证评估的准确性，进而保证能够对学生的能力进行准确的了解。

摘要： 本申请所提供的一种提高用户实践能力的系统，包括：扫码共享模块，用以接收用户指令获取口袋机；实践工厂模块，设置有若干与所述口袋机配套的虚拟部件，所述虚拟部件和所述口袋机连接，用以根据本地上传的操作指令验证所述虚拟部件和所述口袋机的功能；云端，其存储有所述口袋机的所属用户数据、所述口袋机的数据以及所述实践工厂的操作数据。通过系统所在的终端可以与共享口袋机柜连接，实现随时取出和归还口袋机的目的，满足用户对口袋机的实际需求，解决用户随时实现动手实验实践的目的。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域。公开了一种语文阅读能力训练装置，包括训练侧和阅读侧，训练侧表面四周设置有边框，边框处设置有显示框，显示框固定安装在皮带上，皮带安装在皮带轮上，上方皮带轮设置在第二连接轴上，下方皮带轮固定安装在第三连接轴上，下方右侧皮带轮与第一齿轮固定连接，第一齿轮处设置有第二齿轮，第二齿轮设置在第一连接轴上，第一连接轴外侧设置有转轮，边框内侧设置有内卡槽，内卡槽顶部设置有插槽；阅读侧设置有抽拉板，抽拉板设置在书架表面上，书架表面上设置有凹槽，抽拉板背部设置有滑轨，滑轨与凹槽滑动配合。本实用新型提供的语文阅读能力训练装置既能训练阅读能力，又能用做书架，方便实用，效果明显。