语文园地
语文园地的相关文献在2003年到2022年内共计861篇,主要集中在教育、信息与知识传播、中国文学
等领域,其中期刊论文861篇、专利文献3509篇;相关期刊202种,包括青少年日记、云南教育:小学教师、快乐作文(低年级版)等;
语文园地的相关文献由748位作者贡献,包括刘克锡、于宪敏、宋欣唐等。
语文园地
-研究学者
- 刘克锡
- 于宪敏
- 宋欣唐
- 卢筱玲
- 吴晓星
- 武兰菊
- 令怡
- 傅桔红
- 杜永道
- 杨善武
- 鲁江
- 历岗
- 吴琳
- 张洪涛(指导老师)
- 沙书萍
- 傅结龙
- 全利强(指导老师)
- 姜晓燕
- 庹先德
- 张文芝
- 王丽玲
- 陈昌发
- 何捷
- 冯发柱
- 冯建卫
- 刘珊珊
- 卓超波
- 叶艳
- 吕锟
- 吴桂琴
- 唐海霄
- 夏天美
- 宋瑜静
- 尹红英
- 庹卜方
- 徐如松
- 徐美勤
- 曹爱卫
- 曾扬明
- 李娜
- 李娟
- 李根
- 杨树亚
- 杨艳清
- 林玲
- 江一帆
- 王学林
- 甘艳霞
- 耿玉苗
- 聂永凡
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胡金梅
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摘要:
统编教材四年级下册第一单元语文园地的“词句段运用”中,第一题要求学生从题干中“选两三个词语,说说你体会到的乡村和城市生活的不同”。针对此题,笔者出示了一段文字,让学生利用课本给出的词语进行选词填空。文字内容如下。
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倪闱闱
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摘要:
“少做题、多读书”,这是统编语文教材编者寄予的美好愿望,语文园地中特别开设的“快乐读书吧”更是把课外阅读引入语文课堂教学,把课外阅读作为语文课程的一个有机组成部分,着重指向整本书阅读和完全独立自主阅读,从而将课外阅读真正纳入课堂教学。
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王林波
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摘要:
“语文园地”是统编版语文教材的重要板块,包含着丰富的内容,承载着多样的教学任务,综合性和实践性很强。教学“语文园地”,需要用全新的视角解读教材,精准领会“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块的编写意图,从整体上着眼,将“语文园地”与课文的教学融会贯通,精心设计,层层推进,引导学生有所思考与发现,进行交流与分享,通过语言文字的实践练习,丰富积累,提升语文素养。
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严虹
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摘要:
统编版教材"语文园地"中的"词句段运用"板块鲜明地指向了本单元语用点,精准地给学生提供用以锻炼运用语言文字能力的信息和资源,推动学生语言能力的生长。教师可以通过精准定位目标点、瞄准独特切入点、实践落实运用点来高效地使用好"词句段运用"板块提供的信息和资源,将"词句段运用"教学真正落到实处。
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鲍国潮
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摘要:
统编版语文教材中的“语文园地”,其语境与课文系统不同,为学生在不同语境下提升语文素养提供了空间,具有复杂性、功能性与开放性的特点。本文从语文实践的角度,分析了四种不同语境支持下的语文实践策略,即联系课文语境,深化要素反思实践;服务训练语境,丰富语料积累实践;回归生活语境,强化语言运用实践;链接历史语境,拓展文化感悟实践,揭示了语文园地作为集成性语文实践的教学方法。
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黄国琳
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摘要:
小学统编版语文教材的“语文园地”,除个别单元外,均设有“日积月累”板块。它以传统文化为主线,有层次地选编了古诗词、成语、名言警句、歇后语等,这些内容与所在单元的课文既有内在联系,又自成体系,旨在让学生在积累语言的同时,受到中华传统文化的熏陶。板块设置指向学生语文素养的提高,重要性可见一斑,但在实际教学中,有的教师却不够重视,让学生一“读”一“默”了事。其实,“日积月累”板块内容丰富,值得教师深入钻研,展开灵活教学。
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耿艾昕
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摘要:
【教学目标】1.认识"程、魔"等11个生字,认读表示职业名称的词语,能发现这类词语的特点。2.仿照例句展开想象,把喜欢的景物写下来。3.读句子,理解同一个词语在不同语境中有不同的意思。4.照样子,从姓名、外貌、交往情况等方面写一写自己的好朋友。5.写字时能观察字的每个笔画在田字格中的位置,做到姿势正确,把字写得端正美观。6.理解并积累关爱他人的谚语。7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生间的关爱之情。
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雷松林
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摘要:
“教材内容要简化头绪,加强整合。”这是新课程标准强调的重要思想。统编教材在内容的编排上呈现出大单元整体化结构,把语文要素贯穿在课文、语文园地、口语交际、习作以及课后作业设计中。单元的整体性也体现在习作单元以培养学生习作能力为主题的编排中。学生从课文中学得写法,在语文园地里小试牛刀,在单元作文里大展身手。
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卢静月
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摘要:
统编教材中的“交流平台”主要承担梳理学习重点,总结学习方法,鼓励学生自主发现并展示发现成果的任务,同时,它也是打通阅读与表达的桥梁。从三年级上册开始,在每册的“语文园地”中,几乎都安排了“交流平台”;而在习作单元中,“交流平台”则是处于精读课文与“初试身手”之间的一个教学板块。这足见“交流平台”是小学语文教学中的一个重要的教学内容。因此,教师要先认真解读“交流平台”的内容,弄明白编者意图,再根据具体单元内容和学情,适时开展“交流平台”教学。
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周达莉
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摘要:
语文课程标准明确指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。当前,很多语文教师都存在重阅读轻表达的问题,虽然部分教师对语言文字的运用价值有着较为深刻的认识,但是他们难以把握教学的重点。统编版教材在“语文园地”板块专门设置了“词句段运用”,旨在为学生语用表达练习搭建可供实践的平台。因此,教师应根据教材中的范例组织学生进行仿写,培养学生的语用能力。