话语沟通

摘要： 语文科目是小学阶段学习的基础内容和重点内容,是学生成长发展的基础.因此,广大教师应积极思考如何更加有效开展语文教学.在小学语文新课程改革的大背景下,应弱化教师的主导地位,凸显学生的主体地位,通过在教学过程中运用合适的话语进行沟通,以此进行师生互动,调动学生语文学习的积极性,激发语文学习主体意识,从而使学生更加高效的参与课堂学习.

摘要： 语文是一门语言学科,具有丰富的人文内涵。在新课程改革的背景下,教师积极推动小学语文教学方式的创新和优化,锻炼学生的阅读能力、沟通能力和理解能力,提升阅读教学质量。在实际教学过程中,教师应有效开展师生互动活动,因为其对提升课堂教学效率和教学质量有着积极的作用,关乎教学任务能否完成。也就是说,加强师生的高效交流互动,对提升小学语文教学质量具有积极作用。本文阐述了师生互动中话语沟通的意义和现状,进而探究和分析了话语沟通在小学语文教学过程中的实际应用策略。

摘要： 小学语文课堂教学中,良好的师生互动不仅有利于营造良好的教学氛围,也有利于学生学习与理解知识。话语沟通是师生之间进行互动的有效途径。科学、合理的话语沟通能够冲破传统师生互动中的障碍,将课堂教学活动变得更具趣味性、知识性和融洽性,助力小学生掌握语文知识,提升小学语文课程教学质量。

摘要： 在语言类学科教学中,师生互动是教学设计与实践的重要内容。有效的话语沟通,能够调节课堂的氛围,并让学生对语言学习产生感性认识,为今后深入学习理论与语言能力奠定基础。本文围绕小学语文学科的教学实践出发,对师生互动环节话语沟通存在的问题进行探析,并结合笔者的教学经验,提出几点建议,希望对语文课堂的师生互动提供一定的帮助。

摘要： 在语言类学科教学中,师生互动是教学设计与实践的重要内容。有效的话语沟通,能够调节课堂的氛围,并让学生对语言学习产生感性认识,为今后深入学习理论与语言能力奠定基础。本文围绕小学语文学科的教学实践出发,对师生互动环节话语沟通存在的问题进行探析,并结合笔者的教学经验,提出几点建议,希望对语文课堂的师生互动提供一定的帮助。

摘要： 在语言类学科教学中,师生互动是教学设计与实践的重要内容。有效的话语沟通,能够调节课堂的氛围,并让学生对语言学习产生感性认识,为今后深入学习理论与语言能力奠定基础。本文围绕小学语文学科的教学实践出发,对师生互动环节话语沟通存在的问题进行探析,并结合笔者的教学经验,提出几点建议,希望对语文课堂的师生互动提供一定的帮助。

摘要： 在语言类学科教学中,师生互动是教学设计与实践的重要内容。有效的话语沟通,能够调节课堂的氛围,并让学生对语言学习产生感性认识,为今后深入学习理论与语言能力奠定基础。本文围绕小学语文学科的教学实践出发,对师生互动环节话语沟通存在的问题进行探析,并结合笔者的教学经验,提出几点建议,希望对语文课堂的师生互动提供一定的帮助。

摘要： 语文是实践性很强的一门学科,语文学习需要师生互动.在互动的话语沟通中,教师对学生要改变认知,提高学生的主体地位.本文结合小学语文的教学实践,对课堂教学中师生互动中的话语沟通艺术进行探究.

摘要： 在语言类学科教学中,师生互动是教学设计与实践的重要内容。有效的话语沟通,能够调节课堂的氛围,并让学生对语言学习产生感性认识,为今后深入学习理论与语言能力奠定基础。本文围绕小学语文学科的教学实践出发,对师生互动环节话语沟通存在的问题进行探析,并结合笔者的教学经验,提出几点建议,希望对语文课堂的师生互动提供一定的帮助。

摘要： 在语言类学科教学中,师生互动是教学设计与实践的重要内容。有效的话语沟通,能够调节课堂的氛围,并让学生对语言学习产生感性认识,为今后深入学习理论与语言能力奠定基础。本文围绕小学语文学科的教学实践出发,对师生互动环节话语沟通存在的问题进行探析,并结合笔者的教学经验,提出几点建议,希望对语文课堂的师生互动提供一定的帮助。

摘要： 本发明公开了一种分配话语权、请求话语权的方法、装置及系统，属于互联网通信领域。该方法包括：接收通信群组中的用户对应的终端发送的用于获取话语权的消息，该消息包括通信群组的标识、该用户的标识与该用户的参与信息，参与信息包括该用户输入语音的语音时长和声音响度，或者参与信息为该用户的综合加权，综合加权是终端接收该用户提交获取话语权命令后根据该用户输入语音的语音时长和声音响度获取的；根据通信群组中的用户的参与信息和通信群组的标识，选择一个用户的标识；如果选择的标识对应的用户当前没有拥有通信群组的话语权，则将通信群组的话语权分配给选择的标识对应的用户。本发明使用户参与的较多，提高了获取话语权的灵活性。

摘要： 本发明公开了一种分配话语权、请求话语权的方法、装置及系统，属于互联网通信领域。所述方法包括：接收通信群组中的用户对应的终端发送的用于获取话语权的消息，所述消息包括所述通信群组的标识、所述用户的标识与所述用户获取话语权的获取频率；根据所述通信群组中的用户获取话语权的获取频率和所述通信群组的标识，选择一个用户的标识；如果所述通信群组包括的除管理员之外的其他用户当前没有拥有所述通信群组的话语权，则将所述通信群组的话语权分配给所述选择的标识对应的用户。本发明使用户参与的较多，提高了获取话语权的灵活性。

摘要： 本发明提供沟通支持装置、沟通支持系统、及沟通支持方法。高效地提高组织内的沟通的密度、增加网络上的三角形构造。根据表示多个人物间的沟通的数据构建多个人物的网络构造。然后，根据表示沟通的数据确定改善沟通的第1人物，确定网络构造中的用来增加第1人物周围的三角形构造的第2人物及第3人物。并且，输出用来敦促第2人物与第3人物之间的沟通的显示数据。

摘要： 通过在客户端设备本地主动缓存主动助理缓存条目，以及通过在设备上利用主动助理缓存条目，实施方式可以减少从自动助理获取响应所需的时间。可以向不同的客户端设备提供不同的主动缓存条目，并且各种实施方式涉及在确定将哪些主动缓存条目提供给哪些客户端设备时所使用的技术。在这些实施方式中的一些实施方式中，在确定向给定客户端设备提供(主动或响应于请求)哪些主动缓存条目时，远程系统从候选主动缓存条目的超集中选择缓存条目的子集以用于提供到给定客户端设备。

摘要： 本发明公开了一种提升人机交互对话语料质量与多样性的对话语料库生成方法。本方法为：1)对所选对话语料进行同义句扩展，形成一候选集合；2)对该候选集合中的每一对话语料进行异常检测，得到各对话语料的异常值；3)将异常值低于设定打分阈值的对话语料保存到提升后的对话语料库中；4)对异常值高于或等于该打分阈值的对话语料进行语义分析：如果是错误的对话数据，则直接丢弃；如果是多样性的对话数据，则执行步骤5)；否则将当前对话语料保存到提升后的对话语料库中；5)将判定为多样性的对话数据重新作为输入，执行步骤1～4)直到达到暂停条件，停止迭代。本发明实现了对原始对话语料进行质量的控制和多样性的扩充。

摘要： 本发明涉及鼓励话语装置、鼓励话语方法和计算机可读介质。一种鼓励话语装置，其包括：反应检测装置和评估获取装置中的至少一个，该反应检测装置用于检测响应于鼓励话语的用户的反应，该评估获取装置用于获取评估者对鼓励话语的定时和内容的评估；好/坏确定装置，用于基于检测到的反应和所获取的评估中的至少一个来确定鼓励话语的定时和内容是否良好；学习装置，用于对学习数据进行学习，在所述学习数据中，将通过好/坏确定装置确定为良好的鼓励话语的定时和内容与用作当发出该鼓励话语时的触发的触发信息相关联；以及鼓励话语装置，用于基于用户的触发信息和学习装置的学习的结果来发出鼓励话语。

摘要： 一种系统，获取包括由麦克风捕获的语音命令的第一音频数据；识别广播内容中包括的与由麦克风捕获第一音频数据的定时相对应的第二音频数据；从第一音频数据提取第二音频数据以生成第三音频数据；将第三音频数据转换为与语音命令相对应的文本数据；并且输出文本数据。

摘要： 发起口头话语流的语音识别。此后，例如关于流，检测口头话语停止事件以停止语音识别。口头话语停止事件不同于口头话语流中的暂停或中止。响应于检测到口头话语停止事件，停止口头话语流的语音识别，而口头话语流继续进行。在停止口头话语流的语音识别之后，引起动作被执行，所述动作与从流的开始直到口头话语停止事件的口头话语相对应。

摘要： 本发明公开了一种分配话语权、请求话语权的方法、装置及系统，属于互联网通信领域。该方法包括：接收通信群组中的用户对应的终端发送的用于获取话语权的消息，该消息包括通信群组的标识、该用户的标识与该用户的参与信息，参与信息包括该用户输入语音的语音时长和声音响度，或者参与信息为该用户的综合加权，综合加权是终端接收该用户提交获取话语权命令后根据该用户输入语音的语音时长和声音响度获取的；根据通信群组中的用户的参与信息和通信群组的标识，选择一个用户的标识；如果选择的标识对应的用户当前没有拥有通信群组的话语权，则将通信群组的话语权分配给选择的标识对应的用户。本发明使用户参与的较多，提高了获取话语权的灵活性。

摘要： 本发明公开了一种分配话语权、请求话语权的方法、装置及系统，属于互联网通信领域。所述方法包括：接收通信群组中的用户对应的终端发送的用于获取话语权的消息，所述消息包括所述通信群组的标识、所述用户的标识与所述用户获取话语权的获取频率；根据所述通信群组中的用户获取话语权的获取频率和所述通信群组的标识，选择一个用户的标识；如果所述通信群组包括的除管理员之外的其他用户当前没有拥有所述通信群组的话语权，则将所述通信群组的话语权分配给所述选择的标识对应的用户。本发明使用户参与的较多，提高了获取话语权的灵活性。