诗歌解读
诗歌解读的相关文献在1995年到2022年内共计90篇,主要集中在中国文学、教育、语言学
等领域,其中期刊论文90篇、专利文献311篇;相关期刊75种,包括天水行政学院学报、祖国(教育建设)、学术论坛等;
诗歌解读的相关文献由87位作者贡献,包括李犁、陆美芳、夏伟等。
诗歌解读
-研究学者
- 李犁
- 陆美芳
- 夏伟
- 赵多
- 钱彩云
- 陈学江
- 于浩
- 任年生
- 何维
- 傅淑琴
- 兰坡
- 刘力
- 刘岩
- 刘明景
- 刘桂茹
- 刘羽
- 包国华
- 卢厚德
- 叶延滨
- 周迪
- 唐政
- 唐晴川
- 唐毅
- 奚华
- 尹祚鹏1
- 崔海峰
- 左一兵
- 常丽华
- 康光明
- 康光明1
- 廖黎黎
- 张俊
- 张叉
- 张国霞
- 张国霞2
- 张志烈
- 张涛
- 张红霞
- 张莉萍1
- 徐华灿
- 徐洁
- 文浪
- 易健
- 曹雷玉
- 朱秀芳
- 李丽霞
- 李剑林
- 李彩霞
- 李志岭
- 李文
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肖君章
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摘要:
[问题背景]在高考的阅读试题中,考生普遍感到难度较大的是古代诗歌鉴赏题,得分率低也印证了这一事实。那么,古代诗歌鉴赏题到底难在哪里?经过调查,并结合多年的教学实践,笔者发现——读不懂诗歌写了什么,对于生活在现代社会、谙熟于现代汉语言说与表达习惯的考生来说极具普遍性。这属于诗歌"言"的层面,即内容与大意。如果说内容与大意乃诗歌解读之"皮",鉴赏则是"毛"。
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郭洪洋
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摘要:
针对《使至塞上》的颔联在“背景—意义”和“语言—意义—背景”两种阐释模式下分别有抑郁和轻快两种不同的情感指向,指出支持“激愤抑郁”说的“背景—意义”阐释模式忽视了隐含作者与真实作者可能存在的多重关系,“激愤抑郁”不是唯一答案,而支持“轻快”说的“语言—意义—背景”阐释模式,从艺术风格到时代背景再到创作心理,都确定了“单车”“征蓬”“归雁”的轻快、乐观的情感指向。
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奚华
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摘要:
《再别康桥》继续入编统编版高中语文选择性必修下册,这确认了徐志摩这首诗的经典地位。对于这首诗,通常的说法是:《再别康桥》是徐志摩因物而发抒写了再别康桥时的依恋之情。但是根据有专家学者的考证,认为这种说法见物不见人,于诗的理解有些隔膜,因此在接受这一观点的时候应当审慎。相关研究者进一步提出的观点是:只有将诗与作者独特的生活道路联系在一起理解,才能够在诗歌解读的过程当中把握住感情的脉络,彻底弄清诗的底蕴。
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祁睿敏
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摘要:
结合课标与新版教材,从古诗文角度而言,学生不仅需要鉴赏文本中景和物的描写,还需要准确感受其中所表达的情感主旨。笔者以唐诗中“兴象”创作的先行者——孟浩然的两首诗《宿桐庐江寄广陵旧游》《望洞庭湖赠张丞相》为教学案例,由诗歌解读创新为视角,进行解读并探讨对比教学。
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刘力
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摘要:
《峨日朵雪峰之侧》写于特殊年代,表达了作者对未来坚定的信心,诠释了奋斗者的态度。对于这首诗,语文教师多从“知人论世”的角度讲解,这确实是符合诗歌解读规律的。但笔者认为,解读这首诗歌,应该从诗歌意象和表现手法上入手。
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常丽华
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摘要:
认识王云,已经近10年了。最初的一年,我们是网友、"战友"。因为联合开发"二十四节气诵读古诗词"课程,我们通过网络共同备课,然后在各自班级实践。我在山东,他在安徽。记得那时候,每一首诗解读完,都已是凌晨夜半时分。现在想来,除了"热爱",不能用其他词语解释那种如痴如狂了。为了一个问题,甚至一幅配图,我们都要讨论来、讨论去。那时候的王云,是一个十足的文学青年,诗歌解读能力强,审美能力也强,每一首诗的设计都要依赖于他。他从来不计较自己做事情的多少,每天都欢欣鼓舞地拿出自己的设计和课件,很是谦虚地让我指点一下。
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谭朝霞
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摘要:
一、身份:为农民工抒写的诗人在2012年东方卫视《中国达人秀》的节目舞台上,48岁的农民工杨成军朗诵了一首自创的表现农民工生活的诗歌《哥们别想家》,备受瞩目,他也成为了以诗歌晋级的第一人。“相信梦想、相信奇迹”的节目核心价值在这个普通农民工身上得以彰显。
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韩建
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摘要:
选文篇目:《天净沙·秋思》《卖炭翁》《沙扬娜拉》《越中览古》教学目标:(一)体会诗歌中的意象矛盾、心理矛盾、情感矛盾;(二)运用解读诗歌中的矛盾点,深入解读诗歌内涵的读诗方法。教学重难点:重点:敏锐发现诗歌中的矛盾点,分析并解释矛盾点,将诗歌解读引入深处;难点:分析解释矛盾,深入解读诗歌。
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