诗情

摘要： “我静静地待在黑暗里,全身是黑暗的颜色。偶尔有一缕阳光进来,像我的一句诗行。所以烟杆很窄,所以细水长流。有时我也趁黑夜探出脑袋,世界灯火通明,繁花似锦,像父亲的笑容。所以我很满足,有限的空间容纳我无限的河流。它们从烟杆流出,世人见证。”

摘要： 唐人文言小说传奇集《玄怪录》虽为小说,却具备了诗歌的美学特征,主要表现在诗笔、诗情、诗境三方面。其中,诗笔包括韵散结合、词采清丽,叙述婉曲、细致生动,玄虚怪异、亦真亦幻三部分,诗情包括抒情人物形象的塑造、抒情情节的推进、抒情主体的诗化呈现三部分,诗境又分物境、情境、意境三部分。

摘要： 《毛诗序》曾言“在心为志,发言为诗”。这一诗歌特性决定了日常诗歌教学不能抛开“诗境”空谈“诗情”。本课通过“聚焦物象,置身诗境”的诗歌阅读方法,整体感知,创设情境,引导学生展开“中华传统文化经典研习”活动,品味组成诗境的场景,以期可以使学生发挥想象,体味诗歌的象外之意和意境之美,获得更为深刻的诗歌体验,促进诗歌鉴赏思维能力的发展。

摘要： 安武林是一位身兼创作、编辑、评论等多重身份的儿童文学作家。在几十年的耕耘中,作为一个实力派的创作多面手,形成了自己多元的艺术探索风格。作品既有吟唱心灵深处天籁之音的儿童诗,又有蕴含童年体验的想象盛宴的童话,既有探询儿童成长的精神内涵的少年小说,又有表达缤纷生活的多重视角的儿童散文等题材,在这些方面留下了多元艺术探索的轨迹。阅读这些作品,其题材丰富多样,内容充盈饱满,叙事技巧多样,语言诗意幽默,情感丰沛畅达,形象塑造独特,文字辨识度很强。多元的艺术探索为读者呈现了一个流连忘返的文字世界,字里行间充盈着晶莹纯真的童心、情意暖暖的大爱、灵动恬静的语言、奇妙多彩的幻想、敏锐睿智的思考,汇集着作家多元的审美趋向。

摘要： 信息技术教学中传统的“说教式”教学模式易使学生对学习失去兴趣,甚至丧失信心。事实上,恰当运用话语的艺术,适当构建一定情境和艺术地表达,可使现代信息技术课堂也充满浓浓的人文色彩,教学更加生动、形象,充满神韵,不再枯燥,使信息技术课堂更加丰富而又有趣,从而成为让学生有效获取信息知识的场所。

摘要： 语言是思想和情感的载体,一篇考场作文能否吸引读者,与语言是否生动有着直接的关联。语言生动的文章,灵气四溢,充满诗情,读起来如饮佳茗,令人回味久远。相反,语言刻板的作文,会让人觉得枯燥无味,得不了高分。那么,同学们在写考场作文时,怎样才能让自己的作文语言生动有味呢?

摘要： 北京进入6月,天气陡然燥热起来。晚上不是阅读的最佳时段。早起,当喘息的城市稍息,一切安静下来。我推开窗户,一股清凉的空气跳跃进来,我大脑也清新了许多——这是最佳阅读时间。我打开了江苏诗人安娟英一月前赠送我的一本诗集,续读起来。这本题为《乡愁恰无愁》的诗集,小开本,偏薄,与安娟英这个江南女子一样,娟秀,轻盈,但值得品读。

摘要： 古诗词给人诗情画意的享受,有着丰富的情感,在指导学生展开古诗词学习的时候也要围绕诗情展开教学,这不仅可以极大地引发学生理解古诗词的意境,体会作者透过寥寥文字蕴含的深层情感,更可在点滴之间引导学生提升自己的语文核心素养.诗画结合能让学生领悟作品情感基调,围绕诗眼体会诗情、结合意象感受情感的表达方式,这些方法能让学生提升赏析能力,读写结合能让学生学着表达出自己的情感.这些方法都有助于学生感悟诗歌.

摘要： 在喧嚣的闹市里,有这样的景致:荷香醉人夏风佛面的诗情,荷香深处一种爽凉的惬意,随着碎银般醉眼的水面,随着恣意舞蹈的鱼儿在时空中淡淡弥漫……对这样的情形,看它时,并在刹那间想要抓住它,不让它从指缝中溜走,恐怕只有两种人能够做到,一是有诗心的作家,一是有诗情的画家。

摘要： 王维是盛唐山水诗的杰出代表。他也是一位抒情诗人和伟大的画家。他将诗画艺术创作融为一体,使名家诗画一代一代地传承下去。他以才华、优雅、孤独而闻名。王维诗歌的永恒和空灵特征是最重要的文体特征。它点明了诗歌韵律的非同寻常,有其独特的意义值得在充满禅意的文本之外追求。北宋末年,苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中也说过,摩诘的诗中有画,画中有诗。这些评价中和贴切,皆点明王维的诗歌具有诗情画意的特点。