诗化小说
诗化小说的相关文献在1985年到2022年内共计262篇,主要集中在中国文学、世界文学、文学理论
等领域,其中期刊论文262篇、专利文献123篇;相关期刊202种,包括青海社会科学、文学教育、潍坊学院学报等;
诗化小说的相关文献由252位作者贡献,包括廖高会、任军、李遇春等。
诗化小说
-研究学者
- 廖高会
- 任军
- 李遇春
- 吴德利
- 樊星
- 田雨萌
- 陆胜利
- 云清芝
- 井玉贵
- 储建明
- 刘惜爱
- 刘春哲
- 吴伟凡
- 吴智勇
- 周熙娜
- 唐澜
- 宋坚
- 张红秋
- 张薇
- 彭继媛
- 徐岱
- 晏青
- 李福伟
- 王静雅
- 田光荣
- 胡艺珊
- 赵冬婷
- 赵念
- 赵晓囡
- 赵树勤
- 路诗滢
- 钱理群
- 钱艳丽
- 马从正
- 马传江
- 马进宝
- 万迪梅
- 上官秋实
- 任国权
- 任淼
- 何英
- 何英1
- 何锡章
- 余凤林
- 余礼凤
- 倪文尖
- 傅书华
- 兴安
- 冯玉芝
- 冯静静
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朱丽佳
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摘要:
中国革命文学作品的阅读作为独立的任务群贯串在高中语文学习阶段, 而这些作品反映的时代生活与当下学生距离较远, 如何焕发革命文学作品的当代魅力, 落实任务群的学习目标, 笔者试图以 《荷花淀》 一文为例, 创设生活情境, 利用具体的任务驱动小说学习。 在教学过程中, 从文本的特殊性、 任务群教学及大单元统筹意识这几个角度思考其教学价值, 引导学生关注小说对女性的刻画及其诗化小说的特征, 在人文价值观方面试图深化学生对革命的认识。
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陈好修
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摘要:
20世纪80年代,国内学术界再度掀起美学讨论热潮,西方现代主义美学思潮蜂拥而入,马克思主义美学研究如火如荼。该时期文学场域中出现了汪曾祺、张炜、何立伟、贾平凹、王安忆、铁凝等人的具有中国古典美学特色的诗化小说。这批诗化小说呈现出中和之美,它体现为三个方面:一、消解罪恶、超越仇恨,发掘日常生活的诗意之美;二、“乐而不淫、哀而不伤”,以理智节制情感,追求和谐之美;三、极重语言锤炼,以对仗、平仄、重叠形式营造“整齐美、抑扬美、回环美”,彰显“文质彬彬”的美学追求。诗化小说以中和之美接续中国古典美学传统,在补充马克思主义美学的同时对西方现代美学作了一种非顺应性回应,对中国当代文论的话语建构具有一定积极意义。
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刘文秀
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摘要:
本文对2019年和2022年全国新高考I卷考查的鲁迅的《理水》和冯至的《江上》两篇历史新编小说,从塑造人物、叙述手法、写作主题三个方面进行了比较,分析了《理水》的讽刺艺术具有的现实批判性,《江上》的诗化小说的特征具有的历史使命感。
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王燕芳
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摘要:
学科概念统摄下的语文专题学习,运用比较、联结、整合等策略,唤醒学生已有经验,基于教材整合,优化教学内容,建构学科概念核心知识,深度探究迁移运用,引导学生形成正确的概念认知和学科思维。以诗化小说学习为例,呈现学科概念统摄下的语文专题学习策略,指出聚焦学科大概念理解,为理解而教,为理解而学,为理解而评,能够体现教、学、评的内在一致性。
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徐林
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摘要:
诗化小说作为一种不同于传统小说的文体样式,在高考文学类文本阅读中屡见不鲜。作为一种渗透性文体,诗化小说兼具小说的叙事功能和诗歌的抒情功能;甚至抒情重于叙事,从这个意义上,也可以称之为“抒情小说”。杨义认为:“诗化小说是‘立意小说’。它拆除了传统小说中情节的堤坝,却把它引入诗意的清池,使人在诗情画意中流连忘返。”
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许夏
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摘要:
随着新课改的实施,各种“非主流”的小说逐渐走进广大师生的视野。其中,诗化小说融合了小说与诗的特点,有意淡化人物与情节,散发着特有的诗情画意。文章以《百合花》《哦,香雪》《荷花淀》三篇诗化小说为例,在“互文联读”中挖掘小说的诗意之美和诗化之因,进而提升学生的审美鉴赏力和创造力。
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刘广霞
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摘要:
温儒敏教授提出,最好的阅读课是向外延伸的,统编版教材要重视将阅读向课外延伸。笔者从统编版必修(上册)第一单元"青春激扬"的人文主题切入,以课内精读的《百合花》为主,以课内自读的《哦,香雪》为辅,关联课外文本《荷花淀》进行文本组元,采用诗化小说联读的方式开展互文性阅读,围绕具体议题拓展文本的互文空间,引领学生向阅读更深处漫溯。
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宋学清
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摘要:
中国"五四"文学的现代性与社会的现代化基本步调一致,主要目的是为中国寻出路,主要表现出"启蒙的""审美的"和"革命的"三副现代性面孔."五四"现代性主要起源于西方,但并没有照搬照抄,而是被本土化、当下化了.因此,无论提出何种文学主张,最终都会呈现出"救亡"姿态,只是探寻的路径和策略有所差异.文章以"五四"乡土小说中的农民形象作为观察点,以期看到启蒙的乡土小说中农民形象的反命题;审美的乡土小说对前现代乡村社会的乌托邦想象和中国农民原始生命力的推崇;革命的乡土小说以审美的形式去表现被启蒙后的农民是如何走上革命道路的.
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徐强;
田雨萌
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摘要:
20世纪80年代,随着改编和叙事理论在电影中的相互渗透,不为传统电影所接纳的诗化小说进入了改编视野,在非线性叙事、韵律化语言及抒情性主题方面,同脱离了戏剧拐杖、寻求自身语言发展的电影媒介产生了契合.诗化小说的电影改编考察此类(不以故事为中心的)文本向电影转化过程中的叙事策略,认为在故事内容方面,变情节结构为情感结构,由主观性鲜明的叙述者现身主导叙事的走向;在叙事话语方面,化现实空间为内心空间,以现代化的电影语言打造如诗般的影像意境.改编后的影片以其鲜明的叙事抒情化和影像写意化,树立了属于诗化电影的独特风格,为中国电影拓展了富有东方审美意趣的影像类型,为中国电影意境论的理论建设丰富了案例,也为当代融媒体背景下的中国电影创作提供了参照.
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马传江;
王静雅
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摘要:
统编高中《语文》必修上第三课的群文阅读,由两篇小说组成:《百合花》与《哦,香雪》,这两个作品时代背景不同,主题不同,叙事聚焦亦不同,看似毫不相干,但却以共同的诗化叙事,建构了一种诗化小说文体,表现出相似的美学追求.首先,情节的弱化催生出一种冲淡的美学效果;其次,回忆作为建构小说文本的重要方式,勾连起此在与彼在,让昔日的美好或尴尬照进现实;第三,小说的含蓄美使得它的艺术容量均超越了语言文字本身所具有的内存.