试题结构

摘要： 中小学教师资格考试中的化学学科知识与教学能力科目是考查化学专业考生在专业知识、教学设计、教学实施以及教学评价方面的能力。通过分析2015—2019年初中化学学科知识与教学能力的试题,了解中小学教师资格考试中化学学科知识与教学能力的命题特点,以便帮助考生提高教师资格证的通过率。

摘要： 文章通过一道中考题进行问题溯源、模型探究和解法生成的解答过程,提出教师在解题教学中应该做好以下3个方面的工作:追根溯源问题,回归试题本源;分析试题结构,构建数学模型;重视数学模型,生成自然解法.

摘要： 文章通过在解题教学中引导学生对一道武汉中考题进行结构分析、解法探究和试题拓展,提出了3点思考与建议:甄选典型问题,适合学生现实;分析试题结构,尝试多种解法;注重问题拓展,优化数学思维.

摘要： 前不久学校组织的调研考试中笔者命制了一道导数题,测试后师生认为试题结构简洁、表达流畅,入口较宽,解法多样,且具思维价值,难度、效度、区分度也得到了很好体现.本文就其命制过程及解法思考整理出来,与同仁交流.

摘要： 通过创新题型规避“题海战术”,则是今年各地中考命题的另一突出亮点。各地根据不同学科特点,合理设置试卷试题结构,采用灵活的考查方式,减少记忆性试题,着力避开简单刷题训练得高分的模式。“注重创设真实情境,让学生解决真实化学问题,在评价与反思中诊断并发展学生的创新思维。”广州教育学会中学化学教研专委会会长钟立表示,有试题将空间站中如何循环利用人体排出的水和二氧化碳,用分子模型图呈现,情境陌生且极具时代感,考查学生运用宏观微观相结合的思维方式解决问题的水平。

摘要： 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,开启了义务教育课程改革的新征程。新的课程方案和标准聚焦中国学生发展核心素养,将培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力作为核心教学内容。新的课程方案和标准对考试评价也提出了新要求,要求“全面推进基于核心素养的考试评价”,考试评价应“强化素养导向,注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查”,考试命题应“优化试题结构,增强试题的探究性、开放性、综合性,提高试题信度与效度”。

摘要： 本文阐述STSE试题的测量目标及测评价值,分析近几年高考真题中的STSE基础题典例,提出通过重构知识观与学习观发展学生STSE素养的教学建议。

摘要： 截至2020年,已有上海、浙江、山东、海南、北京、天津进行了新高考。新高考下的高考数列试题有何特点?新高考下全国试题及自主命题的其他省份的高考数列试题又有何特点?它们在试题结构及方向上有哪些创新?这些都是一线教师应该关注的热点问题。数列是高中数学的重要内容,也是高考的重点考查内容。

摘要： 导数是高中数学的核心知识之一,在学习了导数四则运算法则后,常常会遇到构造函数并利用导数解不等式的试题,这类试题一般以选择题出现对我们也有巨大的挑战性,如果我们能认真观察根据试题结构巧妙构造出"f(x)±g(x)、f(x)g(x)、f(x)/g(x)"形式的函数,然后逆用导数四则运算法则,判断出所构造函数的单调性再解这类试题就会有事半功倍的效果,现举例说明,供参考.

摘要： 通过分析近几年的高考理综化学部分可知,高考化学试题中有机化学试题占比很大,有机化学的分数甚至直接决定了高考化学的总成绩,所以有机化学的教学至关重要,是考生在高考中提高得分率至关重要的一题。对于地处边疆的少数民族高中生来说,这部分失分率相对较高,对他们的高中学习产生了很大的压力。本文从有机选考题试题结构特点、设问角度、解题思路、复习建议几个方面进行分析,以期抛砖迎玉,帮助边疆高中生克服学习有机化学的心理障碍,最终达到提高高考有机题部分题目得分的目的。

摘要： 本文旨在通过层次分析法对高考英语统一考试模式和改革所提倡的英语社会化一年多考模式这两种模式在公平公正、科学组织、利于选拔、正确导向和考试成本这五个维度上进行系统的比较.通过比较发现在公平公正、利于选拔、正确导向三个方面,英语社会化一年多考的模式明显优于传统的要高考英语统一考试模式.在科学组织、考试成本方面分析得到英语社会化一年多考的模式并不优于传统的要高考英语统一考试模式.并基于该分析结果为高考英语改革提出了四点建议,来确保改革健康有序的进行.提出应树立正确观念，正确发挥改革的引导作用；要优化试题结构，从原有单一的模式走向涵盖视、听、说的多元化结构；同时建立健全完整的社会化考试制度及监督机制。

摘要： 为了解在上海市物理科ADTL的成效及探讨其推行的可能性,研究的主要目的有:一、探讨应用适性测验选题策略的成效.二、探讨学生依接系统诊断结果进行补救教学是否进步.三、了解学生对ADTL的接受度.从电脑模拟可得知，成绩进步方面，全体学生的后测成绩进步达显着差异，有71%的学生表示喜欢使用电脑考试的方式，显示学生对ADTL接受度良好，未来可尝试应用至其他单元或科目。

摘要： 为了解在上海市物理科ADTL的成效及探讨其推行的可能性,研究的主要目的有:一、探讨应用适性测验选题策略的成效.二、探讨学生依接系统诊断结果进行补救教学是否进步.三、了解学生对ADTL的接受度.从电脑模拟可得知，成绩进步方面，全体学生的后测成绩进步达显着差异，有71%的学生表示喜欢使用电脑考试的方式，显示学生对ADTL接受度良好，未来可尝试应用至其他单元或科目。

摘要： 为了解在上海市物理科ADTL的成效及探讨其推行的可能性,研究的主要目的有:一、探讨应用适性测验选题策略的成效.二、探讨学生依接系统诊断结果进行补救教学是否进步.三、了解学生对ADTL的接受度.从电脑模拟可得知，成绩进步方面，全体学生的后测成绩进步达显着差异，有71%的学生表示喜欢使用电脑考试的方式，显示学生对ADTL接受度良好，未来可尝试应用至其他单元或科目。

摘要： 为了解在上海市物理科ADTL的成效及探讨其推行的可能性,研究的主要目的有:一、探讨应用适性测验选题策略的成效.二、探讨学生依接系统诊断结果进行补救教学是否进步.三、了解学生对ADTL的接受度.从电脑模拟可得知，成绩进步方面，全体学生的后测成绩进步达显着差异，有71%的学生表示喜欢使用电脑考试的方式，显示学生对ADTL接受度良好，未来可尝试应用至其他单元或科目。

摘要： 为了解在上海市物理科ADTL的成效及探讨其推行的可能性,研究的主要目的有:一、探讨应用适性测验选题策略的成效.二、探讨学生依接系统诊断结果进行补救教学是否进步.三、了解学生对ADTL的接受度.从电脑模拟可得知，成绩进步方面，全体学生的后测成绩进步达显着差异，有71%的学生表示喜欢使用电脑考试的方式，显示学生对ADTL接受度良好，未来可尝试应用至其他单元或科目。

摘要： IRT方法是继Thurstone方法之后用于垂直等值的比较常用的一种方法。采用IRT方法必须满足两个前提假设:(1)测验在每个年级上都具有单维性，(2)各年级间测验结构相同。MIRT模型能够鉴别测验中的内容维度并且可以估计所有的维度。当垂直等值测验的内容具有多重的结构时，MIRT是一个值得提倡的方法。在MIRT地实际运用过程中，每个年级的维度可能不一致。针对此问题提出了多维多组项目反应理论模型(MMIRT).这种模型不仅适用于仅有选择题的测验，还适用于包含有选择题和问答题的混合测验。

摘要： IRT方法是继Thurstone方法之后用于垂直等值的比较常用的一种方法。采用IRT方法必须满足两个前提假设:(1)测验在每个年级上都具有单维性，(2)各年级间测验结构相同。MIRT模型能够鉴别测验中的内容维度并且可以估计所有的维度。当垂直等值测验的内容具有多重的结构时，MIRT是一个值得提倡的方法。在MIRT地实际运用过程中，每个年级的维度可能不一致。针对此问题提出了多维多组项目反应理论模型(MMIRT).这种模型不仅适用于仅有选择题的测验，还适用于包含有选择题和问答题的混合测验。

摘要： IRT方法是继Thurstone方法之后用于垂直等值的比较常用的一种方法。采用IRT方法必须满足两个前提假设:(1)测验在每个年级上都具有单维性，(2)各年级间测验结构相同。MIRT模型能够鉴别测验中的内容维度并且可以估计所有的维度。当垂直等值测验的内容具有多重的结构时，MIRT是一个值得提倡的方法。在MIRT地实际运用过程中，每个年级的维度可能不一致。针对此问题提出了多维多组项目反应理论模型(MMIRT).这种模型不仅适用于仅有选择题的测验，还适用于包含有选择题和问答题的混合测验。

摘要： IRT方法是继Thurstone方法之后用于垂直等值的比较常用的一种方法。采用IRT方法必须满足两个前提假设:(1)测验在每个年级上都具有单维性，(2)各年级间测验结构相同。MIRT模型能够鉴别测验中的内容维度并且可以估计所有的维度。当垂直等值测验的内容具有多重的结构时，MIRT是一个值得提倡的方法。在MIRT地实际运用过程中，每个年级的维度可能不一致。针对此问题提出了多维多组项目反应理论模型(MMIRT).这种模型不仅适用于仅有选择题的测验，还适用于包含有选择题和问答题的混合测验。

摘要： 本公开提供了一种试题生成方法、试题生成装置、电子设备以及存储介质，涉及人工智能技术领域，尤其涉及自然语言处理、知识图谱、深度学习和智能搜索技术领域。具体实现方案为：响应于试题生成请求，确定试题类型和考查内容；根据试题类型，确定试题处理策略；利用试题处理策略，生成与考查内容相关的至少一个试题。

摘要： 本发明涉及一种基于试题关键字相似性的试题库中的试题去重方法，首先对试题进行中文分词得到的分词结；判断分词结是否为关键词，若是则将其加入试题与关键字的关系数据库；然后采用内积计算试题与关键字的关系数据库中任意两个待检测试题之间的相似度；其次判断两个待检测试题是否为非相似试题，并将相似的试题加入重复试题关系数据库；再次根据相似度条件，从重复试题关系数据库中查找出重复试题列表；最后管理人员通过看重复试题列表进行重复试题确认，人为判断试题是否重复。本发明对试题的题干、试题候选项和试题答案进行中文分词，针对切词后的分词进行分析，从而深入分析试题，以便去重更加精准。因此，本发明可以广泛用于试题去重领域。

摘要： 本发明公开了一种基于试卷结构的试题难度标注方法、装置及存储介质，所述试题难度标注方法包括：获取试卷库中具有相同试卷属性信息的试卷集合；针对试卷集合中的试卷进行试卷结构解析和试题信息解析；根据系统预设的各类型试卷结构对应的试题难度关系构建试卷集中所有试题的试题难度传递结构图；基于所述试题难度传递图对各个试题进行试题难度标注。本发明通过构建试卷集中所有试题的试题难度传递结构图，系统根据试题难度传递结构图自动为各个试题进行难度值赋值，实现了试题难度值的自动化以及批量化标注，相对于人工逐题标注的方式更加简单快捷，试题难度值通过相对关系得到，试题难度值的标注依据更加合理、准确可靠。

摘要： 本发明公开了一种基于知识结构的相似试题识别方法，综合了文本、图像及知识点与知识点结构多方位因素来进行试题对的相似度计算，可以提升相似试题识别的效果；此外，在建模过程中，通过综合考虑文本和图片特征来获取语义表示，再利用知识结构获得基于知识结构的语义表示，在改进模型效果的同时，还具有高度的可解释性。

摘要： 本发明公开了一种非结构化试题数据的标注方法、设备及存储介质，方法包括步骤：根据自助采样法从试题数据集中抽取若干个无标注数据进行预处理；将预处理后的若干个无标注数据输入至深度学习网络中，并在深度学习网络中输入已标注数据进行校正；将深度学习网络的输出结果分别输入至至少两个不同类型的基分类器中进行集成学习，每个基分类器均包括若干个同一类型的弱学习器和一个强学习器；将所有基分类器中的输出数据构建转移概率矩阵，求解转移概率矩阵，生成标注结果。本发明提高了标注的准确率，有效解决了试题试卷等非结构化数据的标注问题，以此为基础，可以解决非结构化文本的自动入库问题，可以节省大量的手工劳动。

摘要： 本发明涉及一种试题的结构化方法，该方法分为两个阶段：（1）文本形式的试题准备阶段：按规定的格式输入文本形式的试题，不添加额外辅助信息；（2）计算机自动识别阶段：对第（1）阶段按规定的格式输入的每一文本形式的试题按判断规则及处理方式进行自动识别并输出结构化试题。本发明结构化数据处理是由计算机自动识别完成的，人工仅需在文本形式的试题准备阶段将文本形式的试题按规定的格式输入，无需为试题添加额外辅助信息。本发明规定的格式与目前通用的纸质形式的试题格式基本一致，因此本发明的准备阶段不需要过多额外工作，省时省力。

摘要： 本公开提供了一种试题生成方法、试题生成装置、电子设备以及存储介质，涉及人工智能技术领域，尤其涉及自然语言处理、知识图谱、深度学习和智能搜索技术领域。具体实现方案为：响应于试题生成请求，确定试题类型和考查内容；根据试题类型，确定试题处理策略；利用试题处理策略，生成与考查内容相关的至少一个试题。

摘要： 本发明属于教育数据挖掘技术领域，公开一种基于属性探索的试题隐含知识属性关联挖掘及相关试题推送方法及系统，该方法包括：构建学生对错误题目集合的形式背景：对学生题目作答记录源数据进行预处理，之后结合标注的题目中所包含的知识属性集合，过滤出学生的错误应答信息；使用属性探索知识属性挖掘算法对当前形式背景进行探索，得到通过任一学生错误应答信息得出的知识属性蕴含关联集合与非冗余试题集合；利用概念格相似度分析计算试题之间的相似度，寻找含有与练习错题相似知识点的题目，选择满足阈值最近似的若干个相关试题进行推送。本发明解决了传统分析模式中学生模糊判断缺失属性带来的弊端，能够为学生提供针对性试题推荐。

摘要： 本申请披露了一种训练试题评分模型的方法、试题评分方法及装置。该方法包括：获取题库内试题对应的学生答卷，学生答卷包括题库内试题对应的答题结果；根据答题结果，利用第二试题评分模型确定学生答卷的评分，其中第二试题评分模型是通过在保持第一试题评分模型的参数不变的情况下，利用题库内样本试题的评分数据对嵌入第一试题评分模型的第二神经网络模型进行训练得到的，第一试题评分模型是利用题库外样本试题的评分数据对第一神经网络模型进行预训练得到的。本申请能够保证评分模型针对特定试题进行评分的有效性，并且降低了训练成本、维护成本和部署成本。

摘要： 本发明公开了一种试题结构的设计器，其包括：第一容器，所述第一容器包括第一根容器、响应区容器和基本容器；第一元素，所述第一元素为组成试题的文件、材料、题干、选项、答案以及解析中的一种或多种的基本元素；第一属性，所述第一属性用以描述第一容器和第一元素的名称、内容类型、交互方式或布局方式。本发明还公开了一种试题结构的设计方法、一种试卷结构的设计器和设计方法。本发明满足机考的试题试卷结构需求，设计器可以创建机考题型并在创建完成后用题型进行命题和试卷导入，支持机考题型中的媒体元素作为结构设计的一部分。