译林版
译林版的相关文献在2002年到2022年内共计472篇,主要集中在教育、社会学、世界政治
等领域,其中期刊论文472篇、专利文献22955篇;相关期刊98种,包括中小学外语教学:小学版、中小学英语教学与研究、教育视界等;
译林版的相关文献由429位作者贡献,包括邓振红、周敏、顾云等。
译林版—发文量
专利文献>
论文:22955篇
占比:97.99%
总计:23427篇
译林版
-研究学者
- 邓振红
- 周敏
- 顾云
- 杨敏
- 潘志琴
- 薛春
- 薛莉萍
- 郑建英
- 郭惠芬
- 丛牡丹
- 严寿明
- 何芳
- 傅圆
- 史林伟
- 叶畅
- 吴红梅
- 周晓霞
- 周正荣
- 孙丽
- 巢正红
- 张丽萍
- 张渝
- 张琦
- 强笑晚
- 徐建国
- 戴泉
- 曹秋华
- 朱月波
- 杨金华
- 欧阳旭
- 沈艳萍
- 温贞云
- 王爱琴
- 秦益锋
- 秦雪艳
- 缪银玉
- 葛连干
- 蔡雪飞
- 许兴
- 谢锦
- 赵冬梅
- 钟洁
- 阚荣萍
- 陈姣
- 陈阳
- 韦继英
- 顾燕
- 丁丽
- 丁美娟
- 万玲
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袁卓亚
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摘要:
语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师要创设语言运用情境,帮助学生学习、理解并运用知识,为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。一、读前:聚焦语篇话题,激发表达欲望读前环节是阅读的准备阶段。
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朱静
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摘要:
核心素养理念下的英语教学,要求教师改变脱离语境的知识学习,将知识学习与技能发展融入主题、情境、语篇和语用之中,引导学生实现对语言的深度学习。2020年10月,江苏省无锡市小学英语青年教师优质课展评活动在宜兴实验小学举行,活动主题是研讨复习课型。来自不同学校的两位教师(以下简称教师A和教师B)以译林版四年级下册Unit 5 Seasons为例,进行了同课异构的教学展示。两位教师创新课堂教学活动,使复习课变得生动有趣,推动学生主动参与,有效提升了教学效果。
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赵倩
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摘要:
单元整体复习是英语教学的一个重要组成部分。单元整体复习能够将一个单元中零散的知识串联起来,形成前后关联的任务链,建构一定的知识技能体系,从而在学生的头脑中编织一张"知识网",为巩固和提升语言技能打下坚实的基础,以达到不断提升学生语言综合运用能力和思维品质的目的。
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钱舒
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摘要:
译林版初中英语教材中的Integrated Skills综合技能课型集"听说读写"于一体,旨在提升学生综合运用语言的能力。笔者在一节Integrated Skills校际交流课中渗透了英语学习活动观,旨在探索英语学习活动观在综合技能课中的运用以及成效。一、对文本内容的分析本课选自译林版初中英语九(上)Unit6的Integrated Skills。本节课的活动主题是TV viewing habits,由两个板块构成。
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刘金钏
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摘要:
在长期的英语阅读教学中,教师更侧重语言知识和语言技能的传授,忽视学生的认知水平、思辨能力、合作能力,创新性地阅读课堂教学策略仍然是很大的空白。 本文基于此背景,对聚焦文本实施小学英语阅读教学的现状、意义及创新策略进行探讨,以期帮助学生走进英语世界、提高英语学科综合素养。
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邵渝峡
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摘要:
为使学生能够立足中国文化立场去欣赏外国文化,并用英语传播中国文化,文章对译林版初中英语教材中中国文化元素进行了文本分析,发现其文化元素丰富、充分关注中国传统文化,但各文化元素数量欠均衡、革命文化缺失、中国文化输出较少,因此建议要均衡各文化元素、增加革命文化内容并增加中国文化相关的输出活动。
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潘阳
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摘要:
素质教育背景下,将陶行知思想运用到小学英语教学中,不仅能够提高英语教学质量,更能够促进小学生英语思维与核心素养的培养。当前,我国小学英语教学中对陶行知思想的融入度仍然不够充分,为了提高小学英语教学效果,将陶行知的生活化教育、创造教育、教学中合一的教育思想充分挖掘,通过创设生活化学习情境、开展英语交流表演、实施课外英语实践活动的路径,构建小学英语教学新思路,更好地促进小学生英语的学习与成长。
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吴蓥
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摘要:
【设计理念】《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中提出主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的英语课程内容以及英语学习活动观。其中,语篇是英语教学的基础资源。语篇不仅是表达意义的语言单位,也是语言学习的主要载体。语言学习不应以孤立的单词或句子为单位,而应以语篇为单位进行。基于语篇的课文阅读教学,要求教师以语篇为单位设计和实施教学,引导学生把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式,加深对语篇意义的理解,使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。
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钟洁
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摘要:
【设计理念】产出导向法提倡学用一体,利用输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学四个教学假设,创设以教师主动和师生共建为前提的教学流程。译林版英语教材中每个单元以输出任务为驱动,经过单元内容、语言和话语结构的输入促成,最终通过Task板块达成写作输出。在Task板块教学中,教师可以利用产出导向法的“驱动-促成-评价”循环链设计教学,通过加强输入性语言学习和产出性语言运用之间的联系,克服写作课中常见的学用分离问题,提高学生的写作能力,进而提升学生语言能力、思维品质等学科核心素养。
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夏婷婷
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摘要:
【设计理念】《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。语法知识的学习和使用是学生语言学习的重要内容。语言运用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体。因此,教师应转变传统语法观,培养学生准确、有意义且得体地使用语法结构的能力。在具体教学活动中,教师可引导学生在特定主题语境和语篇中感知语法形式,归纳语法规则,运用语法知识,迁移语法能力。