词类活用
词类活用的相关文献在1973年到2022年内共计903篇,主要集中在汉语、社会科学丛书、文集、连续性出版物、语言学
等领域,其中期刊论文901篇、会议论文2篇、专利文献3368篇;相关期刊518种,包括宁夏大学学报(人文社会科学版)、齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)、文学教育等;
相关会议2种,包括中华中医药学会第二十二届医古文学术研讨会、第五届全国语言文字应用学术研讨会等;词类活用的相关文献由854位作者贡献,包括谢文乾、子朗、李文祥等。
词类活用
-研究学者
- 谢文乾
- 子朗
- 李文祥
- 张国学
- 本刊编辑部
- 郭清津
- 陆希致
- 但汉彪
- 刘尊东
- 宋煜
- 李奇瑞
- 李宝川
- 杨尚贵
- 王建莉
- 茅潇潇
- 董旭午
- 蔡丰
- 邓明
- 郭攀
- 乙常青
- 亢梦真
- 侯代泉
- 刘振铎
- 刘洪
- 刘爱玲
- 史震己
- 叶正渤
- 周俊根
- 周国光
- 周国安
- 周娜
- 唐遇春
- 姜有荣
- 尹世英
- 屠鸿生
- 崔坚
- 巫芳
- 廖乃帜
- 张振弼
- 张洪根
- 张海铭
- 张玉
- 张琦
- 张静
- 徐凤
- 徐枫
- 朱振家
- 朱樱芝
- 朱玉梅
- 李欣玥
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伦昕煜
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摘要:
现代汉语中,兼类词和词类活用现象的关系同语言和言语的关系相似。兼类词是一种“语言规则”,是语言层面上对词类的归纳和认可,是汉语词义系统性和词汇规则性的体现。而词类活用是一种“语言习惯”,体现出汉语词汇的灵活性和创造性。
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蒋雷
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摘要:
词类活用作为文言文中普遍存在的一种语法现象,在文言文教学中是很难绕过的。上世纪八九十年代以来,“词类活用”这一说法的科学性一直饱受争议,也有部分学者提出在课堂中停止使用这一术语。然而时至今日,我们的语文课堂依然在教词类活用,这不能不说明词类活用教学是实用的,也是学生可以接受的。学生可以接受并非代表没有难度。
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于成凤
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摘要:
文言文在我国漫长的历史长河中,历经数千年的发展,早已经融入到中华民族的血液中去了。学习文言文,就是对我国传统文化的传承,能够大大提升中学生的爱国情怀,增强中学生的民族自豪感。同时文言文表达方式十分精简,能够提升我们在现代汉语方面的创作能力。本篇论文深入研究了文言文中的词类活用,希望借此降低学生的学习难度,从而提高文言文教学的质量,也希望能够引起教师和学生对于文言文学习的重视。
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徐锡辉
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摘要:
文言文是语文教学中最为重要的内容,也是实现中国传统文化传承的关键。在具体的文言文学习中,学生和教师共同面临的难点就是词类活用,在很大程度上制约了学生的文言文学习效果。基于此,笔者在论文中,结合一定的文言文,对常见的词类活用现象进行了简要的分析,并在此基础上结合以往的教学经验,提出了具体的词类活用推断方法。
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岳守雯
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摘要:
词类活用是在上古汉语中就出现的一种语言现象,春秋战国时期被大量运用于典籍,达到鼎盛期.秦汉一统后语言发展演变迅速,该时期是词类活用的稳定期.赵晔《吴越春秋》中的语言带有鲜明的时代特色,其中包含了名词活用做一般动词、名词的意动用法、动词活用作名词、动词的使动用法、动词的为动用法、形容词活用作名词、形容词活用作动词、形容词的使动用法、形容词的意动用法等大量词类活用现象,是研究词类活用的较好范本.词类活用的判断向来以词的语法功能为标准,词汇意义虽然不能决定词性,但作用同样重要.在判断词类活用时,一定要运用历史的观点来看待问题.
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余静
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摘要:
词类活用是学习文言知识的一大重点。本文通过探究初中文言文的教学问题,阐述词类活用在初中语文教学中的教学价值,针对当前的教学问题探究初中文言文词类活用的教学策略,以促进学生学习词类活用的基本知识,掌握词类活用辨识的基本方法,从而提高词类活用的教学效率。
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张宏艳
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摘要:
考点指要沈阳市语文中考试卷的第7~9题通常是一道文言文对比阅读题,考查内容包括辨析文言文词语的含义和用法、将文言文句子翻译成现代汉语、文言断句、把握文章的内容情感和写作特点等等。考点一:文言文词语含义和用法辨析此考点以一词多义的形式,考查对文言实词、虚词含义的理解,常考内容包括古今异义词、通假字、词类活用,虚词涉及"之、其、而、以、于、然、为、虽、何、乎、乃、且、若、所、焉、也、则、者、与(欤)因、甚"等。沈阳市近5年都以单项选择题型出现。
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