词汇量

摘要： 阅读在英语学习中具有重要意义,本文从英语教学的角度讨论教师应如何在教学过程中,通过词汇教学来提高学生的阅读技能.

摘要： 语文是语言类学科,是由字、词、句、段、篇等组成的一个完整的教学体系,各个部分的组成环环相扣,每一步的学习都是为下一步的进步打下的基础。词语作为句、段、篇组成的基本单位,形象地说,如果语言是一幢大厦,那么词语就是基础的建筑材料。只有掌握了一定的词汇量,心中形成一个具体可感的语言环境,才能更好地去听说读写。

摘要： 小学低年级是儿童学习说话的最佳发展时期,从低年级开始加强学生的说话训练是十分重要的。因而,小学语文教师一定要文语并重,从小加强学生的“说话”训练。一、采取多种方法培养说话兴趣许多学生在课堂上不敢发言,甘当听众,说话结结巴巴,表意不清。其原因很多,生活见识少、词汇量少、抽象思维差;锻炼的机会少、心理紧张;或者迫于教师的威严,怕自己发言出错等。为此,我有意识地多设计一些说话训练。

摘要： 词汇学习主要通过有意学习和附带学习两种方式习得词汇。词汇附带习得过程中设置输出型任务能够引导学生聚焦词汇,进而提升习得效果。通过考察阅读自传体小说之后概要写作任务对英语专业学生生词查阅、新学词使用和词汇习得的影响,发现学生查阅的生词分布在各个词频层上,相对于查词量而言,学生在概要写作中使用新学词的数量较少,问卷显示他们使用的词汇学习策略并不系统,新学词使用意识有待提高。研究还发现,词汇习得成绩与词汇量、概要写作成绩显著相关。本文既关注了词汇习得的过程,又探析词汇习得的效果,能够实现验证输出型任务对词汇习得的作用和为英语教学服务的目的。

摘要： 词汇是语言的最基本单位,是语言的三大要素之一,是英语最重要的材料。它就像建立高楼大厦的砖瓦一样。没有足够的词汇量就无法进行相应的语言输出。学生积累的词汇量越多,语言运用能力就越强。

摘要： 我们都知道,英语作为一门国际通用的语言,是除了语文、数学外最重要的主要学科,它不仅能提升我们的外语水平,并且在未来的发展中有助于提高我们与他人的交流沟通能力。近年来,越来越多的中职学校也开设了英语的相关专业,比如英语教育、商务英语等,但因为中职学生的基础能力普遍差劲,并且高低不同,他们对于英语的听说读写能力极其有限,根本不足以满足企业招收人才的用人要求。在当前这种非常严峻的形势下,是每位中职英语教师都面临的一项巨大挑战,学校老师不得不改革创新教学模式,寻找能提高中职学生英语水平的方法,寻找突破口。英语是由词汇、语法和时态三大块构成,词汇、语法是基础,时态是框架,要想提高中职学生的英语能力就要以英语的语法和词汇为突破口,帮助学生在英语的学习中增加基础词汇量,提升阅读理解能力。

摘要： 随着智能手机的快速普及和安卓智能设备的广泛使用,英语学习变得愈加容易。贝贝单词APP是一款为方便英语学习并且基于Android操作系统设计开发的软件,具有记单词模块、复习模块、统计模块、单词模块等模块,可为学习者提供一种全新的学习模式,旨在让用户合理利用碎片时间高效背单词,从而其提高词汇量。

摘要： 词汇是构成句子的基本部分,词汇量的大小很大程度上影响着学生的英语学习,阅读和听力过程中,如果词汇量小,很难理解句子的意思,在写作过程中,如果词汇量小,则无法表达自己的情感。笔者对影响农村初中生英语词汇量的原因进行了分析,并且根据自己的教学体会和农村初中学生的英语学习现状,就如何提升农村初中生英语词汇量进行了总结归纳。

摘要： 词汇是构成句子的基本部分,词汇量的大小很大程度上影响着学生的英语学习,阅读和听力过程中,如果词汇量小,很难理解句子的意思,在写作过程中,如果词汇量小,则无法表达自己的情感.笔者对影响农村初中生英语词汇量的原因进行了分析,并且根据自己的教学体会和农村初中学生的英语学习现状,就如何提升农村初中生英语词汇量进行了总结归纳.

摘要： 词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节.对于有通过大学英语四六级考试诉求的大学生而言,如果能充分掌握构词法的相关规律,将会极大地提升英语听、说、读、写、译能力.本文将简要介绍英语中常见的构词法,结合具体实例,研究英语构词法在四六级考试中的运用策略.

摘要： 本文试图通过实验的方法，考察第二语言学习者的词汇量与阅读能力的关系，探讨阅读教学中词汇训练的作用，以期为第二语言阅读教学和词汇教学提供一些借鉴。

摘要： 中级汉语水平是衡量中级汉语能力的基础等级.《HSK考试大纲(三级)》(2015)与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(2001/2008)B1中级对应,被视为中级汉语能力的等级.本文参照《欧框》B1等级的语言能力标准,通过与Threshold1990(1998)功能意念的语言形式与交际主题对应,探讨中级汉语能力与汉语表达形式、语法项、词汇量的关系.本文认为,HSK三级的话题任务没有具体的语言形式与之对应,尚未形成一个较为完整的中级语言框架.此外,HSK三级的600词汇量很难完成日常生活中基本的交际任务,明显达不到《欧框》B1中级语言能力标准,实际上比较接近A2初级水平.由此推断,中级汉语水平的词汇量至少应该在HSK四级1200词以上.如果按此降序,HSK五级、HSK六级也达不到《欧框》C1、C2的高级汉语水平,也面临着降低级别的问题.

摘要： 从古至今,教学的"有效性"都是教学研究的重点,如果教学是无效的,那也就没有存在的必要了,教学的有效性代表了教学存在的意义.针对此,各界学者均对教学的有效性进行了详细的研究,本文针对的是初中英语写作教学的有效性展开论述,接着对如何提高初中英语写作教学的有效性进行简单地陈述,最后再加以总结.应提高学生的词汇量，提高学生的语言表达能力，增加学习英语的主动性，丰富英语知识，提高英语的整体成绩。同时要增强阅读教学，提高学生的阅读理解能力。

摘要： 写作是英语综合能力的体现,大多数学生的英语写作水平不高是当前英语教学值得研究的一个问题.本文分析了影响英语写作能力的因素——词汇量、思维方式、写作策略等,并根据实践经验,提出了高校提高学生英语写作水平的主要途径:重视语篇教学,增加表达型词汇;提高写作兴趣,传授写作技巧;培养良好的写作习惯.还强调教师要把握好写作阶段,在不同阶段采取不同的方式方法,循序渐进地提高学生英语写作水平.

摘要： 越南语词汇里有着大量的汉越词,它们对汉语教学有利弊之分.本人发现越南汉语学习者在口语、写作和翻译中时常把汉越音直接转换为现代汉语的读音.实际上,这些词语在现代汉语中并不存在,或者即便有,但其意义与用法却不完全相同,这就引起了交际者不懂,甚至误解了说话人的意思.本文就此深入分析双音节汉越词对越汉语词汇教学的正迁移和负迁移作用,为的是列出一些能直接转换为现代汉语的汉越词,帮助学习者能充分地利用汉越词的正迁移,扩大自己的词汇量.另外,也使他们清楚地辨别一些不能直接转换为现代汉语的汉越词,逐渐减少学习中汉越词的负迁移.

摘要： 本文考察了"HSK动态作文语料库"中外国人对程度补语的习得情况.19个可充当程度补语的词语中,"多、很、极"使用率最高.补语前外国人多使用形容词和动词,形容词占绝大多数.使用特点:对作为初级语法项目的程度补语,以及使用初级词汇作为述语的,掌握得最牢固,使用率最高;对很多程度补语的结构、限制条件未真正区分;词汇量低,搭配知识不足;选择程度补语时具有相似的词语倾向.偏误分程度补语前的述语使用不当、结构偏误、语义偏误、语用偏误四类.主要原因为目的语知识不足与教学失误.

摘要： 本研究重点着眼于留学生以汉字的表意功能为辅助手段,对阅读过程中所遇到的未知汉字进行推测,最终达到在最短时间内能够通读整句或整文的目的.本实验的教学对象为汉语零基础,到中国来进行为期一年的汉语预科学习的外国留学生.本实验的汉字限定为实意形声字和由实意形声字所构成的词,虚字和虚词不在本实验考虑范围内.

摘要： 在现今的英语教学中,常常会发现学生的词汇量非常的匮乏,这也是学生英语成绩上不去的一个很重要的原因.很多学生觉得背单词非常的痛苦,而且效率又低.其实不然,只要巧用方法,一定会让单词的记忆变得轻松而有趣.

摘要： 阅读是帮助人们吸取知识的重要方式,特别是在英语学习方面,通过英语阅读能够有效提升初中生的英语读、写等方面的能力,从而促进初中生英语学习成绩的显著提升.阅读还能开阔初中生的视野、增长其见识,并且有效促进其英语应用能力的提升.本文对如何提高初中生的英语阅读能力进行了探索,希望能够为英语教师提供一定的参考借鉴,促进初中生英语阅读能力的有效提升.

摘要： 阅读是帮助人们吸取知识的重要方式,特别是在英语学习方面,通过英语阅读能够有效提升初中生的英语读、写等方面的能力,从而促进初中生英语学习成绩的显著提升.阅读还能开阔初中生的视野、增长其见识,并且有效促进其英语应用能力的提升.本文对如何提高初中生的英语阅读能力进行了探索,希望能够为英语教师提供一定的参考借鉴,促进初中生英语阅读能力的有效提升.

摘要： 本发明涉及一种可随时查看结果的词汇量测试方法及其测试系统、移动测试终端，先将数据库中的词汇进行排序并分区，从每个区中抽取一个词汇量供测试者测试，根据测试者的测试结果，得出临时词汇量，一轮结束以后在上一轮的测试结果的正负增幅内重新确定测试区域，并将该区间划分成比上一轮多一个的区间，再从每个区中抽取一个词汇量供测试者测试，以此规律继续，直至划分后每个区间的词汇量为40，得出最终的测试结果。本发明的特点在于测试者随时结束测试可随时查看结果，且随着测试词汇的增多准确度越高，方便得出测试者的词汇量。

摘要： 本发明公开了一种蒙古语大词汇量连续语音识别的方法，由预处理阶段、准备阶段、训练阶段、解码阶段及合成转换阶段组成；预处理阶段是对文本训练语料的切分，并建立发音词典；准备阶段是对输入的语音信号提取声学特征；训练阶段是利用整词发音词典训练声学模型、利用切分后的训练文本训练语言模型；解码阶段是利用声学模型、语言模型和发音词典，将输入的声学特征识别成文本信息；合成转换阶段是利用规则纠正解码过程中的格后缀错误并将词干与格后缀合并，最终输出由蒙古文单词组成的句子。解决了现有技术中语音识别系统无法包含大规模蒙古语单词，由单词量过大导致语音识别的时间过长，语音识别系统中语言模型数据稀疏的问题。

摘要： 本发明公开了一种用于词汇量测试的词汇筛选方法，适用于在计算设备中执行，该方法包括以下步骤：S1.导入步骤：利用数据导入技术通过数据端口导入牛津词典中的headword词目；S2.合并步骤；S3.按规则进行单词筛选；S7.设置黑名单；S8.设置白名单。明确了单词的定义，词汇量的筛选非常清晰合理，且利用本发明筛选的词汇量测试学习效果更佳，测试效果更为准确合理。

摘要： 本发明公开了一种基于小词汇量语音识别技术的方言语音拨号通讯设备，包括语音录入模块、语音特征提取模块、特征储存数据库、特征匹配模块和操作执行模块，语音录入模块的输出端连接语音特征提取模块的输入端，语音特征提取模块的输出端连接特征储存数据库的输入端，语音特征提取模块和储存数据库分别连接特征匹配模块连接，特征匹配模块的输出端连接操作执行模块的输入端。本发明采用一人一数据库的方式，对可能使用到的高频操作进行语音录制，建立相关操作对应的语音特征数据库，在使用语音操作手机时将语音内容的语音特征与数据库内录制的语音特征直接比较，提高了语音操作识别的准确性，降低了使用手机的难度。

摘要： 本发明涉及一种利用IRT与梯度下降的词汇量测评方法，属于计算机辅助英语教育领域。本发明首先采用项目反应理论对已有的用户做题情况进行分析，并结合梯度下降推断出所有单词的难度；接着,对于一个新来测评的用户，通过少量单词测试的做题情况，精准推断出他的能力值：最后，根据用户的能力值以及所有单词的难度，推断出每个单词的认识的概率，所有单词的认识概率的总和即为总词汇量。本发明有以下两大改进：精准量化了单词难度与用户能力值以及每个单词认识的概率；对测评词汇没有要求，灵活性强，准确率高，算法求解过程简捷快速。

摘要： 本发明公开了一种英语词汇量测试方法，包括如下步骤：将单词根据难度分为10层，每层的单词数为N

摘要： 本发明公开了一种英语词汇量分层测试计算方法，包括如下步骤：1a.首先对词汇表中的每个单词进行难度的量化计算，根据难度量化计算结果将所有单词由低难度到高难度分为10层，第h层单词的数量为N

摘要： 提供了外源性大词汇量模型到基于规则的语音识别的合并。音频流由本地小词汇量、基于规则的语音识别系统(SVSRS)接收，并被传输至大词汇量的、基于统计模型的语音识别系统(LVSRS)。SVSRS和LVSRS对音频执行识别。如果一部分音频没有被SVSRS识别，则触发这样的规则：将标记插入到识别结果中。将该识别结果发送至LVSRS。如果检测到标记，则对音频的指定的一部分执行识别。LVSRS结果与SVSRS结果进行统一并作为混合响应发送回SVSRS。如果没有触发混合识别规则，则唤起仲裁算法来确定是SVSRS识别还是LVSRS识别具有更小的词语错误率。将所确定的识别作为响应发送至SVSRS。

摘要： 本申请公开了一种词汇量测试方法及装置，该方法包括：先获取测试试题的用户解题结果，再根据该测试试题的用户解题结果和该测试试题考核的待考核词汇的记忆难度，确定待测试用户的词汇量，以使该词汇量能够准确地表示出待测试用户在目标语言下所掌握的词汇数量。其中，测试试题用于考核目标语言下的至少一个待考核词汇；用户解题结果用于描述待测试用户针对测试试题的解答结果；记忆难度用于描述记忆待考核词汇的困难程度，且记忆难度包括词义难度和/或词频难度；词义难度用于描述待考核词汇在目标语言中的词义数量造成的记忆困难程度；词频难度用于描述待考核词汇在目标语言中的使用频率造成的记忆困难程度。

摘要： 在检测英语词汇量时，通常通过抽样的方式通过小部分单词模拟整体词汇量，抽样方式分为固定或不固定两种形式。固定抽样即从整体词库中选取固定的单词，这种方式的缺点是无法多次测试，因此无法对词汇量进行跟踪检测。不固定的抽样方式，是对每个单词进行参数计算，在测试过程中，根据被测试者每一题的检测结果及其参数生成下一题。此方法的缺陷在于，每个单词的参数计算依赖于实际的检测数据采集，检测方法的成型周期较长。基于词频排序及等间距取词，提出一种英语词汇量检测方法。通过本方法进行英语词汇量检测，可以避免前期过长的数据采集及参数模拟周期，实现多次测试，可以跟踪同一被检测对象在不同训练阶段的词汇量变化。