词汇理解

摘要： 本研究旨在考查不同听力模态及其组合方式,认为实施语言与内容融合式听力教学,可对学生篇章理解和重点词汇理解能力产生作用和影响。本研究的受试对象为145名英语专业本科二年级学生,分为5组,分别接受不同模态组合方式下多学科知识听力教学。实验结果表明,综合运用多种模态组合的语言教学效果对被试大学生篇章听力内容理解的促进作用明显优于单一听觉模态,音频、视频配中英双语字幕的多模态组合方式最利于学生理解听力原文材料;视听语料知识类别差异决定了多模态听力具体组合方式,实验中在播放科技类和科学类主题材料时的多种模态协同配合效用最明显;听力对被试学生重点词汇词义理解有促进作用,且以音频、视频配中英双语字幕组合方式下词汇得分同比增长率最高,但五种不同模态听力组合方式之间差异未达到显著水平。上述结果对英语听力教学和教材内容选择或有一定启示意义。

摘要： 语言既是交流的工具,也是思维的工具,一个人的思维特点会通过他的语言内容表达出来,条理性强且重点突出的语言内容代表着严谨的思维,而含糊不清的语言内容则说明其思维也比较混乱。英语阅读是一项考核学生语言综合能力的学习活动,其需要学生分析文本内容的语言特点和框架结构,需要学生通过语言词汇理解其表达的情感特点,所以英语阅读是培养学生思维品质的重要方式。因此初中英语教师要加强阅读教学,从而有效培养学生的思维品质。

摘要： 单词是英语学习的基础,掌握着学生理解句式与文章的命脉。高中英语考试对学生的要求是掌握约5000 个单词,要求学生能够利自己所学的词汇理解文章,并且可以联系语境对单词的使用基于正确的认识。此外,高中的英语作文书写也是以大量的词汇量为基础的,只有在掌握了准确的用词和严密的句式结构的前提之下,才能够写出高质量的作文。本文着眼于高三英语,探讨如何有效地对英语词汇进行复习,以提高学生的考试成绩。

摘要： 英语词汇学习方法的掌握对于提高学生们的词汇学习效率、解决学生们在词汇理解和词汇记忆当中所存在的主要问题具有重要的作用。而词根词缀法是高中学生在英语词汇学习过程当中应该积极理解并掌握的一类重要学习方法。通过掌握词根词缀法,学生能有效地辨别相关生词的语义,并且能分析有关词汇的词性,还能根据所学习过的有关词根词缀的性质来进行词汇的变形,从而能够有效地拓展学生们的词汇量。但是,从词汇学习方法角度来说,当前高中学生在英语词汇学习中依然存在较为突出的问题。针对于这些问题,我将重点分析以学生为主体的词根词缀法的理解、掌握和运用。

摘要： 调查研究发现,高中生学习英语的过程中普遍存在词汇学习效率和质量低下的现象,多数高中生存在词汇学习就是单纯单词背诵、记忆的错误理念,进而造成其词汇理解不够彻底、掌握不够牢固的现象出现,不仅无法提升自身的听说读写能力,而且无法应用所学知识完成英语写作和交流的任务。

摘要： 《义务教育英语课程标准》当中明确表明:语言技能属于语言交际的重要构成部分,语言技能通常包含听说读写四项技能以及四项技能的运用。基于此,初中英语的词汇教学时,需立足于语篇,以学生的词汇理解、运用为目标,确保学生对词汇的宏观理解,培养学生的思维能力和文化意识。1.基于语篇猜测词义,培养学生语言能力基于语篇对上下文的词义进行猜测是初中生必备的一项技能,而学生则从词汇所处的句子对词汇的含义进行直接推断。

摘要： 初中学生的英语学习的难点大部分集中在词汇的学习和掌握上。很多英语成绩差的初中生很难记住单词,或者遗忘得很快。同时,很多学生也不能通过运用多种思维工具来促进自己的词汇理解。而英语是一门语言类学科。如果学生没有良好的词汇基础,自然无法获得进一步的技能发展等。因此,针对现阶段初中英语教学现状,教师应该将教学的重点向词汇教学倾斜,同时要关注学生在词汇学习过程中的思维能力的发展。

摘要： 复习是初中英语教学过程当中的一项重要的内容。通过定期的词汇复习,学生们不仅能够夯实近期所学习过的有关词汇,并且能有效地提高他们在具体的语境当中进行词汇理解和词汇运用的能力。根据情境教学法的要求,教师应该在一定的语境当中来引导学生们进行词汇复习,从而促进他们理解词汇在具体语境当中的含义,并能够摸索出有关词汇的具体语义。本文探讨在语境中进行词汇复习的重要性的基础之上,进一步地结合笔者平时所采用的词汇复习方法,分析一定语境下的初中英语词汇复习策略。

摘要： 进入高中阶段的学习后,理论上来说同学们的词汇积累应当越来越多,并且同学们对单词的理解记忆能力也应当逐渐增强,自身的语感也会得到强化。但是,从实际的学习情况来看,仍然有很多同学在单词的理解记忆上找不到方法,词汇量并没有得到明显提升,在语言学习上也存在各种障碍。词汇学习的方法非常重要,尤其是进入高中后,同学们要想单词记忆的整体效率更高。死记硬背的方式显然不妥,只有掌握了有效的单词学习技巧后,词汇理解掌握的效率才会更高,同学们的语感和综合语言素养也会慢慢得到提升。

摘要： 隐喻是一种思维方式,是用已知的经历或体验来帮助理解未知的体验或领域.该文从隐喻理论出发,探讨英语词汇教学中改善词汇学习方式的可能性,提高学生词汇理解的效率.

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 本发明适用于视频教学技术领域，提供了基于在线视频的词汇学习辅助方法及词汇学习系统，方法包括：步骤S1，同步播放视频及字幕，当用户点击字幕中的某个单词进行查询时，在视频界面显示单词的释义，并将查询过的单词录入学习者资料库中；步骤S2，视频播放完毕，对查询过的单词进行测试，并将测试未通过的单词存入学习者资料库中的待复习词汇库中；步骤S3，根据存入待复习词汇库中的单词，从视频库中为用户推荐至少一部包含待复习单词的视频；步骤S4，选择推荐视频中的一部，重复步骤S1‑S3；在视频播放过程中，若出现待复习的单词，则提示用户复习此单词。本发明提供的词汇学习辅助方法，使用户能利用视频有效地学习生词、复习单词。

摘要： 本发明提出一种基于阅读理解练习的词汇水平测试处理方法及系统，包括如下步骤：阅读文本预处理步骤：服务端针对每一篇阅读理解文本text，计算文本中各个词语w在当前文本中的难度；然后，对文本中各单词按照难度由大到小的顺序排序并统计其出现次数；为用户提供测试内容并进行难词累计步骤；词汇认知水平评估步骤：在用户积累够预定规模的阅读理解题目后，将其所有遇到的难词以其在词汇词频表WordFreq中的词频百分比为系数进行累加平均，获得平均词频百分比信息，再从WordFreq中找到平均词频百分比相对应的词汇排位，进而确定该用户的词汇量；基于词汇评估的英文文本推荐步骤：根据用户的词汇量，服务端为其推荐相应的词汇学习和阅读文本，通过网络发送到用户的终端。

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 理解辅助系统(10)辅助享受记笔记服务的有听力障碍的人理解。理解辅助系统(10)包括：理解辅助服务器(1)；客户端(2)，其供笔记员使用；客户端(4)，其供检查笔记员记下的笔记的检查者使用；客户端(3)，供有听力障碍的人使用。理解辅助服务器装置(1)包括：文本接收单元(11)，其被构造成从客户端(2)接收通过笔记员的笔记而得到的文本数据；文本发送单元(17)，其被构造成将接收到的文本数据发送到客户端(4)；和数据通信单元(16)，其被构造成从客户端(4)接收已检查完成的文本数据并且将已检查完成的文本数据发送到客户端(3)。

摘要： 本发明公开了一种俄语词汇与日语词汇对比展示讲解装置，涉及到词汇讲解展示用具技术领域，包括底箱，所述底箱顶部开设有词汇卡片放置槽，所述底箱正面中部固定设置有提手以及底箱底部固定设置有移动机构，所述底箱正面底部设置有手动机构以及底箱两侧均设置有高度调节机构，所述底箱顶部后侧可转动的设置有转动连接机构，所述转动连接机构前侧设置有展示机构。本发明所需的前期准备过程极为简便，仅需对旋钮进行旋转即可同步完成装置的高度调节、装置的移动锁死和展示机构的竖直以及展开，节约人力以及操作时间的同时降低操作难度，实际使用效果更好。

摘要： 本发明提出了一种词汇检测方法、词汇检测系统及计算机可读存储介质，其中，词汇检测方法包括：获取训练数据；将训练数据输入复合网络模型，以得到训练数据的上下文向量和相关度信息；根据上下文向量及相关度信息确定训练数据中的目标词汇；其中，复合网络模型由双向长短记忆网络及双向注意力网络组成。本发明提出的词汇检测方法选取双向长短记忆网络作为提取特征的方法网络，选取双向注意力网络作为生成相关度的核心网络，获取“相关度”很高的新词，以保证对新词的准确发现，得到我们所需要的新词。

摘要： 本发明公开了一种意见词汇扩充系统和一种意见词汇扩充方法，该意见词汇扩充方法包含下列步骤：由多个词汇中计算出代表一目标领域的多个领域代表词汇；根据一词性组合由该多个词汇中抽取出多个候选意见词汇；根据该多个候选意见词汇的相似度将该多个候选意见词汇分为多个群集；以及由该多个领域代表词汇选择出多个正向种子词汇及多个负向种子词汇，并根据该多个正向种子词汇及该多个负向种子词汇计算各个群集的各个候选意见词汇的情感倾向。

摘要： 本发明公开了应用于英语词汇教学展示板的拆装便捷式词汇卡安装机构，包括俯视外形呈“︺”形结构的展示板主体及安置于展示板主体正面的英语词汇卡，该英语词汇卡的正面顶部开设有圆形结构的穿孔，所述展示板主体底部的中部通过转轴连接有圆台状结构的支座。本发明能够提高了该词汇卡安装机构的拆装便捷性；并能够将英语词汇卡直接挂置在卡片挂柱上，使得英语词汇卡挂置在展示板上进行英语词汇教学的同时，也能够通过穿孔将英语词汇卡快速取下，降低了英语词汇卡在取下过程中出现磨损断裂问题的几率，提高了英语词汇卡的拆装便捷性，使得该词汇卡安装机构具有拆装便捷式的特点。

摘要： 一种在语境中学习词汇的新型词汇教学卡片，包括正反两面，卡片正面包含四个区域，第一个区域包含了单词的拼写形式和音标；第二个区域包含了单词的星级等；第三个区域包含了单词的词性、中文释义、英文释义等；第四个区域显示了词汇在语料库中的分布情况。卡片背面为单词的索引行信息，包含两个区域，第一个区域按单词左侧内容排序，包含了索引行来源等；第二个区域按单词右侧内容排序，包含了索引行来源、左侧内容、该单词在索引行中的形式、右侧排序后的内容。本专利所述的一种在语境中学习词汇的新型词汇教学卡片，将词表学习法和阅读学习法合二为一，继承了两种学习法的优点，有效提升了学习效率和学习体验。