词本位
词本位的相关文献在1983年到2021年内共计69篇,主要集中在汉语、语言学、教育
等领域,其中期刊论文69篇、专利文献5555篇;相关期刊60种,包括现代交际、学术论坛、青春岁月等;
词本位的相关文献由65位作者贡献,包括叶茂、冯茹、宋梦怀等。
词本位
-研究学者
- 叶茂
- 冯茹
- 宋梦怀
- 彭泽润
- 慕俊杰
- 李昱
- 潘文国
- 裴斐斐
- 何江
- 何继军
- 倪伊芯
- 刘婷婷
- 刘志纲
- 刘长征
- 刘雯
- 史方园
- 史有为
- 叶静
- 孙园园
- 孙良明
- 宋亚云
- 崔岑岑
- 张入月
- 张德鑫
- 张楚迎
- 彭建楠
- 徐洁
- 戴莉莎
- 戴莉莎1
- 施正宇
- 曾宝芬
- 曾晨刚
- 李俊娜
- 李先鸿
- 李冬香
- 林嘉妮
- 林柏凤
- 欧阳克嶷
- 段纳
- 法国白乐桑1234
- 涂雅晴
- 王文松
- 王绍舫
- 王绍舫1
- 白明会
- 秦建文
- 程家文
- 章华
- 章章
- 管春林
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叶茂
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摘要:
文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。文言文作为我国传统文化的瑰宝,它具有着文化传承和审美等方面的价值。新时代教育背景下,突出文言文教学的“词本位”地位,坚持松紧有度的教学原则,是实现文言文教学价值,提升学生语文素养的有效路径。
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陈明泓
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摘要:
多年来,"词本位"教学观一直在对外汉语教学中占据重要地位,国内外大部分教材都不同程度地体现了"词本位"的教学原则.然而,"字"是汉语的载体,是对外汉语教学中的难点和重点."字本位",从字出发,是一种把"字"看作汉语研究的基本单位的语言理论.同时,强调体现汉字表意性特点,从形、音、义三位一体的"字"来理解词的意义,开辟了一条具有"中国特色"的教学观.从"字本位"视角看《活力中文I》教材,在初级汉语综合课中进行实验研究,希望为对外汉语的研究和教学实践探索出一条符合"国情"的道路.
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叶茂
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摘要:
文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分.文言文作为我国传统文化的瑰宝,它具有着文化传承和审美等方面的价值.新时代教育背景下,突出文言文教学的"词本位"地位,坚持松紧有度的教学原则,是实现文言文教学价值,提升学生语文素养的有效路径.
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叶茂
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摘要:
文言文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。文言文作为我国传统文化的瑰宝,蕴含着历史文化、人文精神和审美等方面的价值。新时代教育背景下,突出文言文教学的"词本位"地位,坚持松紧有度的教学原则,是实现文言文教学价值、提升学生语文素养的有效路径。
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张楚迎
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摘要:
随着对外汉语教学事业的不断发展,在众多语言学者的一致努力下,与词本位理论对应的字本位理论应运而生.字本位教学法理论是指在对外汉语教学活动中对外汉语教师以汉字为基本单位展开教学活动,汉字的地位高于词的地位的教学法理论.作为一种新出现的对外汉语教学指导理论,字本位理论从出现至今一直受到很多的质疑与批判.每一种新鲜事物都要经过漫长的发展与不断的进化才能为人们所认可并应用到具体的实践中.字本位理论作为一种颇具活力的教学理论更是如此.正因为它的出现,对外汉语教学界出现了新的生机.
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彭建楠
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摘要:
20世纪前期词学家虽然因尊体的立场而徘徊在文学革命的边缘,但也意识到词体的存续危机,龙榆生、叶恭绰等主动寻找词体与新文艺相融的机会,提出以词体为参鉴范式创作新体歌词的构想.萧友梅、黄自等音乐家也希望以词体为“文化要素”,使本源于西方歌曲体裁的新体乐歌承接中国音乐文学传统.词学家与音乐家联合组织艺术社团,参鉴词体的特征创作了一批兼具声辞之美的新体乐歌,为新民族音乐的发展打开了一条路径,也增强了词体的时代性.但词体与新体乐歌植根于不同的文化环境,前者为传统士人阶层私享的古典文学体裁,后者则需发挥团结教育民众的社会功能.随着20世纪30年代大众文艺运动的高涨,词学家与音乐家的关系逐渐疏离.但从文体的角度言,词体与新体乐歌的联结有着充分的合理性,值得当代创作者再次审视.
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法国白乐桑1234
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摘要:
1996年,我在杂志上发表的一篇文章中提出:''目前汉语教学面临着危机。大部分教材没有抓住汉语教学中最根本的问题,即怎样处理‘字’这一语言教学基本单位的问题。确切地说,无论在语言学和教学理论方面,还是在教材的编写原则和课程设置方面,都不承认中国文字的特殊性以及不能正确处理中国文字和语言所特有的关系,这是汉语教学危机的根源。
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