诊断学

摘要： 随着新型冠状病毒肺炎疫情的暴发,全国各大院校响应教育部号召,采用"停课不停教、停课不停学"的"线上"教学方式。诊断学教学团队以此为契机,积极探索"线上、线下"混合式教学模式。充分发挥线上教学,多平台融合,科学高效管理;线下教学,创新实训,互练互评,注重实践技能的训练。团队结合诊断学专业特点,加强思政元素融入课堂的教育,增强专业认同感与自信心。最终形成了线上重理论,线下重实践,理论与实践并重的创新教学模式。

摘要： 医学专业教育现状与人才培养需求对接中的问题推动了专业课程思政改革。以“诊断学”课程思政改革为例,分析了课程思政改革的原因,明确了育人目标。基于三全育人理念提出“强化教师团队课程思政意识是前提、重视课程思政资源建设为基础、创设多元化隐性育人课程教学过程做平台”的“三课育人”模式教学改革,将三全育人理念指导下的临床医学课程思政实践落脚点定位为注重知与行、师与生、教与学三种关系的平衡与处理,为医学院校课程思政体系提供了可供借鉴的经验模式。

摘要： 目的探讨CDIO模式联合情景模拟的教学方法在本科二年级临床医学生诊断学实验小课问诊训练中的应用效果。方法选择2018年9月至2019年1月中山大学中山医学院2016级临床五年制医学生中的4个小组共48名作为研究对象,随机将2组分为对照组,余下2组为试验组,分别采用CDIO模式联合情景模拟教学模式和单一情景模拟教学模式进行诊断学实验小课问诊训练,比较两组临床问诊技能及问卷调查评分。结果试验组问诊技能评分总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查评分总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CDIO联合情景模拟可提高诊断学问诊能力,值得诊断学教学中推广应用。

摘要： 现阶段高校的根本任务是“立德树人”,思想政治工作要贯穿教育教学全过程,让每一堂课、每一次实践、每一位老师都发挥育人的功能。因此,在《诊断学》的教学中不仅要传授专业知识,还要传承高尚医德情操,培养“德艺双馨”的医学生,如何实现思想政治教育与知识教育的有机统一,课程思政为此提供了新的思路。在《诊断学》教学中融入思想政治教育元素,强调以德为先的教学理念,培养优秀教师队伍,挖掘诊断学中的思政元素,应用以学生为中心的案例教学法、讨论法、情景模拟教学法等,通过教师的言传身教,引导学生形成正确的认知,全面提升医学生职业素养。

摘要： 全科医学作为临床医学、预防医学、康复医学、心理学以及人文社会学相关内容整合于一体的综合性临床二级学科,必须注重学生学习能力的培养。2020年,由于全球新型冠状病毒肺炎流行,英国全科医生执业考试中记录问诊考试替代了临床技能考试,这一改革给我们带来了诊断学问诊的思考。本文重点介绍了英国全科医学培训中的核心能力和问诊模式,并结合我国目前诊断学教学问诊的现状,为问诊技能的培养和考核提出了新的思考方向。

摘要： 目的 基于虚拟仿真技术在医学教育领域的应用,探讨临床技能学虚拟仿真课程的构建及评价。方法 随机数字法抽取2018级临床医学专业2个班级学生,分为非构建班级和构建班级。非构建组学生按照传统教学模式进行,构建组采用基于虚拟仿真训练的诊断学混合式教学模式进行教学。观察两组学生自主学习能力、理论考试成绩、技能操作考试成绩、综合素质能力以及教学满意度。结果 构建组混合式教学模式学生理论和客观结构化(OSCE)考试评分均高于非构建组;构建组学生自主学习能力、综合素质能力和教学满意度高于非构建组。结论 基于虚拟仿真的混合式教学模式用于诊断学教学中能提高学生自主学习能力,提高教学质量,值得推广应用。

摘要： 癌症患者的肿瘤细胞会释放部分DNA片段到血液中,这些来自肿瘤组织的DNA片段会携带突变。在临床样本中发现罕见的DNA突变,对于生物医学和诊断学等领域均有重要的意义。但精确地检测低丰度DNA难度大,特别是在寻找癌症治疗后留下的少量肿瘤细胞方面(称为“微小残留病”,或MRD,mini⁃mal residual disease),目前的技术需要通过大量测序才能找到。因此,亟需开发新的方法,提高检测灵敏度,降低检测成本。

摘要： 目的探究雨课堂结合以问题为基础的教学法(PBL)和以案例为基础的教学法(CBL)教学模式在诊断学教学中的应用价值。方法选取2018—2019级4个班级124名临床医学专业学生为研究对象,分为对照组(2018级)和观察组(2019级),各62名,在其诊断教学中,分别应用PBL+CBL教学模式、PBL+CBL结合雨课堂模式教学,比较两组学生理论知识及综合能力考核成绩、教学质量评分及教学满意度。结果观察组基础知识、病史采集、体格检查、病历书写考核成绩均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组诊断能力、实践操作能力评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学质量评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度为98.39%,较对照组的88.71%高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在诊断学教学中,应用PBL、CBL教学模式基础上,联合应用雨课堂教学,可提升学生理论知识、综合能力掌握程度,并提升教学质量及教学满意度,效果显著。

摘要： 细读和书写,是丽塔·卡伦(Rita Charon)教授提倡的叙事医学能力训练的两个主要路径. 医学是一门科学,事关不确定性;医学也是一门艺术,充满了可能性.问诊、体格检查、实验室检查、辅助检查,这些构成了诊断学的基础,听起来简单,组合结果却千差万别.人们常说的临床思维、临床决策,需要历经时间的淬炼,更需要抽丝剥茧般的审慎.决断之后的医疗行为,是否符合患者利益最大化的伦理原则,则又在科学的理性空间中,撒下多元思维的大网.若非身临其境,局外人很难感同身受.经常能看到或者听到,专家在医疗事故评定讨论现场慷慨陈词.说总是容易的,挑错也不困难.现场换个专家,踌躇不决也是大概率.

摘要： 目的研究思政教育潜移默化于诊断学教学中的应用方法。方法按照学生及班级情况随机分成2组,即观察组和对照组。观察组加入思政教育元素教学,即在《诊断学基础》的不同章节添加思政教育元素,并将这些思政教育元素和医学生将来就业所必须的职业素养相结合。对照组不加入思政教育。对最终教学效果进行对比分析。结果研究发现,通过给观察组加入思政教育教学,对照组没有加入思政教育教学。综合测试成绩提示,观察组平均分为86.126分,对照组平均分为76.223分。经单因素方差分析,F=27.005,P=0.00<0.05。期末综合测试成绩观察组较对照组平均分明显增高,差异有统计学意义。在实习期间带教老师及科室评价方面,观察组较对照组适应良好所占比例明显增高,差异无统计学意义。结论5将思政教育融入诊断学教学可以影响学生对理论知识的掌握程度,还可提高医学生的职业素养及工作适应情况。

摘要： 诊断学是医学中的重要课程,是各个临床学科的基础,因此,通过诊断学的学习可以更好的进行疾病的诊断及治疗.诊断学的重要性决定了在教学中需要不断探索新的教学模式,因此,以问题为中心的教学(problem—based learning,PBL)应运而生.本文通过对于PBL教学的总结,分析了PBL教学的优缺点,并提出了医学诊断学教学中PBL教学模式的应用,进而提高PBL教学提高学生的积极性和主动性,以利于医学诊断学的教学质量的提升.rn 综上所述，PBL教学法不同于传统的“被动式“教学，它给学生提供了分析问题、解决问题的机会，使学生能够参与到教学实践活动中来，PBL教学模式使得学生少用记忆，善于探索，增强了语言表达能力，提高了解决问题的能力，并且提高了学生的人际交往、领导、组织能力等，凸现了人才培养方面的优势。全面推行结合自身实践的PBL模式、着力于培养高素质医学人才，应该成为中国医学教育界的共识，也必然成为中国医学教育改革的重点和发展趋势。但是，PBL作为一种新的教学模式，在实施过程中仍然存在一些难以避免的不足，所以，作为医学教师在诊断学教学过程中，一定要多培养学生的综合素质和自学能力，让学生各抒己见，充分调动他4门的学习积极性，提高I临床教学质里，活跃教学气氛，培养学生灵活运用专业知识的能力.同时在教学过程中，不断的进行经验总结，更好的发挥PBL教学模式的优势.

摘要： 临床医学本科留学生诊断学的教学需要探索建立相应的教学体系.本文探讨了近年来留学生诊断学英语教学的实践与体会,包括充分了解留学生需求,加强师生英语沟通,选择适用教材,应用多种现代化教学方法,加强汉语学习等.探索一种适合于留学生的诊断学教学体系,提高医学留学生教学质量.

摘要： 诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课程.传统的LBL理论大课讲授模式、多元化教学模式及近年来兴起的PBL教学模式均对诊断学教学的发展起到过/着关键作用.然而,上述教学模式中,学生所学知识点分散,不利整合,且动手实践机会少,已不能满足学生系统整合诊断学知识并灵活应用于随后的临床理论课学习及临床实习的需要.因此,尝试诊断学新型教学模式,加强学生对诊断学知识的认知、完善知识体系及加强知识的应用能力显得尤为重要.为此,我们提出诊断学的建构主义教学模式,探讨其在诊断学教学中的作用及可行性.rn 完成了诊断学建构主义教学模式的课程设计,并编写教案,初步实施该教学模式.教案设计由少数学生充当SP病人,其余学生进行问诊训练,随后结合症状学、体征学及实验室检查结果分析等环节设计问题,引导学生分析、应用诊断学知识,最终得出疾病的初步诊断.学生对该教学方法非常认可,学习积极性高,课前准备充分,课上互相分享、讨论热烈,气氛活跃.总之,该教学模式为学生提供了一个自主建构诊断学知识体系并综合应用的平台,使学生很好的结合诊断学理论知识及相关病例特点,达到了灵活应用诊断学知识的目的,是一个新的、值得推广的教学模式.

摘要： 学校诊断学教学中普遍存在以下问题:1、教学内容上偏重理论教学,实际操作薄弱.主要表现在理论课时设置比重大,学生动手机会少,过分强调理论和基础知识的讲解,没能给学生提供充分的仿真模拟环境,使学生学习积极性受挫,无法学以致用,只能纸上谈兵.2、教学方法上没有将启发式教学实践到位,往往以教师为中心,填鸭式教学,没有很好的运用有效的教学方法激励学生的学习兴趣及积极性、培养其创新能力、提高其动手能力.3、考核方式上手段过于单一,不能完全体现出学生的综合能力.针对上述问题，做了一系列改革：完善各项规章制度保证教学质量，提高教师自身的业务水平及综合素质，对诊断学见习课教学内容进行改革。取得良好效果，提高了学生学习的主动性、积极性，同时使学生的临床动手能力得到更好的培养，在进入临床实习时:临床工作能力明显有所增强。

摘要： 本文就临床医学中的诊断学进行了研究，指出临床医生必须把医学知识融会贯通、活起来、赋予其生命，然后与病人的临床资料二者有机地结合起来，加以分析，由表及里、由此及彼、去伪取真、去粗取精，进行综合与提炼，然后才能产生正确思路，作出正确诊疗。

摘要： 中医诊断学在近年来的研究获得了很大的进步,在中西医结合领域的发展快速,关于辨病与辨证的结合,中医诊断客观化的研究,中医诊疗仪器的不断研发,中西医结合在临床检体中的应用,以及已成为热门话题的中医健康管理模式的提出,都意味着中西医结合在诊断学中的应用成为必然发展趋势.本文对现有中西医结合在诊断学中的应用概况进行简略的说明,并对未来中西医结合在诊断学中的应用前景做了设想,中西医结合在病证结合、中医诊断客观化及健康管理模式等研究中具有可观的前景.

摘要： 为培养高质量的医学生,狠抓临床技能的训练,使之成为学校的精品课程,探讨了教学内容，运用现代信息技术情况，课程及教学改革情况，理论教学与实践教学结合情况。经实践，《心电图训练图谱》供同学们反复训练使用，使同学们能熟悉以至掌握正常及常见的异常心电图，提高了其临床技能。《一般体格检查》、《临床体征》录象片、心肺腹触听诊仪的应用，使同学们见到了见习课上见不到的体征，加深了印象。系统、规范化查体的培养及逐一考试，使理论与实践相结台，收到了极佳的效果医学检验专业临床检验技能考核与评价体系使医学生掌握了检验技能。全国住院医师执业资格考试通过率在全国名列前茅，历年研究生的考中率30%左右，就业率95~98%。为全国统编本科教材的编写单位二有全国高等医学院校诊断学咨询委员会的委员;学术地位由原来的省属重点院校跨入国内先进行列.

摘要： 回医药是中国各族人民在几千年生产生活实践和与疾病做斗争中逐步形成并不断丰富发展的医学科学,是中国人民继承古代阿拉伯医学与祖国传统医药文化高度融合而形成的民族医药,是祖国医学的重要组成部分.回医特色包括:理论特色、技术特色、实践特色.

摘要： 回医药是中国各族人民在几千年生产生活实践和与疾病做斗争中逐步形成并不断丰富发展的医学科学,是中国人民继承古代阿拉伯医学与祖国传统医药文化高度融合而形成的民族医药,是祖国医学的重要组成部分.回医特色包括:理论特色、技术特色、实践特色.

摘要： 回医药是中国各族人民在几千年生产生活实践和与疾病做斗争中逐步形成并不断丰富发展的医学科学,是中国人民继承古代阿拉伯医学与祖国传统医药文化高度融合而形成的民族医药,是祖国医学的重要组成部分.回医特色包括:理论特色、技术特色、实践特色.

摘要： 本发明涉及通式(I)的化合物，其中R

摘要： 本发明提供了一种miRNA‑3677‑3p在制备肝癌临床检测标志物，以及其抑制剂在制备治疗肝癌药物中的用途。

摘要： 本发明涉及用于检测生物学、生物化学、物理学、生物物理学和化学分析中使用的颗粒的位置自由度的方法和装置。特别是，本发明涉及能够根据所检测到的颗粒/细胞的群体的迁移率来检测和表征颗粒/细胞的群体的方法和装置。在根据本发明的一个实施方式中，某些细胞的检测基于在结合至基底的细胞群体和显示出较弱的结合力的那些细胞群体中所检测到的差异。首先，使细胞沉降在所述基底上，并且在重力、自然热动力学压力波动和其他随机或施加的力存在的情况下，一些颗粒可以显示出平移移动。根据本发明的方法和装置，检测颗粒移动并计算测量结果，以确定特异性分析物的结合。

摘要： 本发明涉及通式(I)的化合物，其中R

摘要： 本发明涉及用作免疫抑制剂、肿瘤疫苗或妊娠促进剂的核酸分子、载体、宿主细胞或蛋白质或肽或其组合，其中(I)所述核酸分子是(a)编码包含或由SEQ ID NO:1的氨基酸序列组成的多肽；(b)由SEQ ID NO:2的核苷酸序列组成；或(c)编码与SEQ ID NO:1的氨基酸序列具有至少70％、优选至少80％相同、更优选至少90％相同、最优选至少95％相同的多肽；(d)由与SEQ ID NO:2的核苷酸序列至少70％相同、优选至少80％相同、更优选至少90％相同、最优选至少95％相同的核苷酸序列组成；或(e)由相对于(d)的核酸分子简并的核苷酸序列组成；(f)上述(a)至(e)任一项的核酸分子的片段，所述片段包含至少150个核苷酸，优选至少300个核苷酸，更优选至少450个核苷酸，最优选至少600个核苷酸；或(g)对应于(a)至(f)任一项的核酸分子，其中T被U置换；(II)所述载体包含(I)的核酸分子；(III)用(II)的载体转化、转导或转染宿主细胞；及(IV)由(I)的核酸分子编码的蛋白质或肽。

摘要： 分离的癌症靶向肽，其包含氨基酸序列PFLP(SEQ ID NO:1)或PELF(SEQ ID NO:2)的至少两个拷贝。还公开了用于治疗癌症的药物组合物。该组合物包含所述分离的癌症靶向肽和抗癌剂。还公开了双特异性抗癌抗体，其包含所述分离的癌症靶向肽和刺激T细胞活性的抗原结合肽。提供了通过施用所述药物组合物或所述双特异性抗癌抗体来治疗癌症的方法。还提供了通过将经放射性核素标记的癌症靶向肽施用于个体并对放射性核素的位置进行成像来诊断癌症的方法。

摘要： 本发明涉及医疗领域，具体的公开了一种诊断学教学用物理诊断教学装置，包括板体、支架、底座、教学内容显示屏和写字板；收纳槽内设置有高度小于收纳槽的调节板，前后调节杆与调节板通过竖直的转轴转动连接，在调节板的正面上安装有能够真实展示人体情况的模拟人体；在收纳槽的外端上设置有可上下移动的用于喷射消毒液的喷嘴；第一亮度传感器、第二亮度传感器、压力传感器均连接在控制器的输入端上，指示灯、蜂鸣器均连接在控制器的输出端上。也对物理诊断的操作流程进行了规范，规范学生在进行诊断前的洗手、穿戴一次性手套步骤，为按固定操作则通过指示灯和蜂鸣器进行提醒，养成学生良好的操作习惯，提高教学效果。

摘要： 本发明涉及医疗领域，具体的公开了一种诊断学教学用物理诊断教学装置，包括板体、支架、底座、教学内容显示屏和写字板；收纳槽内设置有高度小于收纳槽的调节板，前后调节杆与调节板通过竖直的转轴转动连接，在调节板的正面上安装有能够真实展示人体情况的模拟人体；在收纳槽的外端上设置有可上下移动的用于喷射消毒液的喷嘴；第一亮度传感器、第二亮度传感器、压力传感器均连接在控制器的输入端上，指示灯、蜂鸣器均连接在控制器的输出端上。也对物理诊断的操作流程进行了规范，规范学生在进行诊断前的洗手、穿戴一次性手套步骤，为按固定操作则通过指示灯和蜂鸣器进行提醒，养成学生良好的操作习惯，提高教学效果。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的中医诊断学数据平台，属于中医诊断领域，用于解决中医诊断学教学模式较为单一和教学资源不足的问题，包括数据核验模块、数据分类模块、数据追踪模块以及识别检索模块，所述数据核验模块用于对上传的中医诊断信息进行核验，所述数据分类模块用于对成功上传的中医诊断学信息进行分类，识别检索模块结合查询信息进行识别检索，数据追踪模块依据存储区域和存储路径将对应的中医学诊断信息进行搜索，本发明将中医诊断学数据与教学平台衔接，构建系统化的教学平台，方便提取有效的数据资料，促进大数据时代下中医诊断学课堂教学模式的更新与教学有效性的提高。

摘要： 本实用新型公开了一种诊断学用超声检查设备，包括检测探头，所述检测探头的侧壁固定连接有固定架，所述固定架的端部固定连接有固定框，所述固定框的尾部设置有挤压装置，所述检测探头的侧壁设置有开关，所述开关与挤压装置电性连接，所述固定框的端部设置有加热装置，本实用新型涉及医疗器械技术领域。该一种诊断学用超声检查设备，达到了在检测探头的侧壁通过固定架安装有固定框，将耦合剂储存在固定框内部，方便医护人员快速进行取用，利用挤压装置，将耦合剂挤出，便于医护人员进行超声检查，同时固定框的端部设置加热装置，使得耦合剂在挤出的过程中，进行加热，提高患者舒适性，方便医护人员进行操作，满足使用需求的目的。