识字途径

摘要： 识字是阅读和写作的基础。通过对我校低年级学生必须掌握常用汉字的测试中发现:平均错误率在23%左右,其中学习基础较好的学生错误率在8%左右,学习基础较弱的学生错误率在60%以上。这说明学生在识字方面还是存在不足的。基于此,本文试图通过多元化识字方法、多元化识字途径、多元化识字评价等策略,提高学生识字效率。

摘要： 文字是语文的“细胞”,小学阶段要求孩子要掌握3000多个常用的汉字,写错字是小孩子在读书时的专利,没有谁小时侯不写错别字的,我在识字教学过程中,针对不同类型、不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣、拓展识字途径、加深对祖国语言文字的热爱,具有比较好的效果。

摘要： 识字是学习语文的基础与关键,也是语文学习过程中的重要组成部分,对于语文的学习有着积极的意义和深远的影响。针对小学低年级阶段的学生来说,基于其年龄的特殊性,其在学习能力、注意能力、理解能力、应用能力四大问题上均有所欠缺,因此,教师在实际的课堂中也很难对其进行管理,课堂质量和效率有待提高。故而,就必须充分结合该阶段学生的特性,因材施教,从创新教学识字途径,转变教学模式,优化教学方法的角度出发,最大化的激发学生的学习兴趣和积极性,更好的提高教学水平。

摘要： 识字教学是小学低年级语文教学的重点。随着信息技术的快速发展,目前教师在校园教学时都会合理运用教学资源,小学语文教师在展开识字教学的时候,针对低年龄段的学生的学习特点,在课堂中合理应用信息技术,为了充分提高孩子的学习效果,需要探索全新的信息技术实践方式,借助信息技术来拓展低年级孩子的识字途径,可以将教学中较为复杂的内容转换成简单的内容。不但能扩展低年级学生的思维,也能够使学生的识字能力得到发展,同时还可以提高教学质量。本文主要对如何借助信息技术拓展低年级孩子的识字途径进行了研究,并提出了相应的实践策略。

摘要： 识字能力是学习能力的基础.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,激发他们的识字兴趣,利用多种趣味形式,提高识字效率,例如:利用"动"、"画"识字:借助猜字谜;竞赛鼓动法;利用游戏.教给学生识字方法:比较法;形声字法;会意法.挖掘学生的识字潜能,培养识字能力,拓宽识字途径.

摘要： 识字是为阅读和写作打基础,识字教学贯穿整个义务教育阶段,对低年级小学生来说非常重要.《义务教育语文课程标准》中对一二年级规定的识字量是1600-1800,会写的汉字为800-1000.因而,识字是一二年级学生的主要学习任务之一,它和其他教学内容互相配合,互相促进,对完成语文课程目标具有重要意义.所以,识字教学的有效性一直被老师和家长看重.课堂是学生最主要的识字途径,本文从部编教材和学生实际出发,结合笔者多年的课堂识字教学,研讨小学语文低年级识字教学的途径,多措并举,让学生爱上汉字.

摘要： 在小学语文低年级教学中，识字课程一直是重点和难点。认识汉字不仅是学生开启文学大门的金钥匙，也是带领学生感知世界、发展学生语文核心素养的前提条件。因此，教师应该始终秉承以学生为本的教学理念，充分尊重低段小学生的学情特点，将语文识字教学与多元化教学手段有机结合，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的识字途径，从而实现学生识字效率与识字质量同步提升的教学目标。

摘要： 识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力.还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

摘要： 识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力.还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

摘要： 识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力.还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

摘要： 本发明涉及人工智能读书设备技术领域，具体涉及一种机器人识字方法及识字机器人装置。本方案提供的识字机器人装置可以将纸上的文字或图形转化为电信号，并且最终以语音的形式通过语音输出模块表达出来，帮助读者看书读报。通过该识字机器人装置，使不能正常读书的人、视力不好的老年人或不识字的人获得有用的信息；同时还可以保护读者视力，节省时间；给那些不能读书的读者带来一种精神上的享受和满足。

摘要： 一种利用WLP途径和还原性甘氨酸途径协同同化甲醇的重构嗜甲基丁酸杆菌及其应用。重构嗜甲基丁酸杆菌中包括天然WLP途径同化甲醇；所述重构嗜甲基丁酸杆菌中导入的基因包括来源于大肠杆菌的甘氨酸裂解系统氨基甲基转移酶（GcvT）、甘氨酸裂解系统H蛋白（GcvH）、甘氨酸脱羧酶（GcvP），过表达内源的丝氨酸羟甲基转移酶（glyA）。重构的嗜甲基丁酸杆菌在以甲醇为唯一碳源中发酵验证发现较原始菌株的最大生物量提高了55.26%，甲醇同化量提高了34.47%，同时将重构菌株发酵生产合成丁酸的发酵条件进行优化，其最终最大生物量提高了55.26%，甲醇同化量提高了57.14%，丁酸合成量提高了77.78%。

摘要： 本发明涉及代谢动力学评价方法，具体是一种人群使用口含烟产品时经口腔途径、消化道途径吸收的烟碱代谢动力学评价方法，该方法能够检测不同类型口含烟中烟碱在人体内经口腔途径、消化道途径吸收的药代动力学曲线，包括经口腔吸收受试组和经消化道吸收受试组，在规定时间使用口含烟，并在相应时间点采集受试者血样，通过HPLC‑MS检测分析不同样本中烟碱、可替宁及反3‑羟基可替宁等烟碱代谢物，获得人体中不同途径口含烟烟碱代谢动力学曲线特征。该方法可较好反映口含烟使用者经口腔黏膜和消化道的烟碱吸收和代谢情况，为后期口含烟动物模型与人群实际情况一致性评价奠定了基础，为行业口含烟产品烟碱递送的调控和评价提供有效的技术手段。

摘要： 本发明提供了一种利用核酮糖单磷酸途径和丝氨酸循环途径协同同化甲醇的重构甲基工程菌及其应用，属于基因工程技术领域；所述重构甲基工程菌的宿主菌包括天然利用丝氨酸循环途径同化甲醇的甲基营养菌；所述重构甲基工程菌中导入的外源基因包括己酮糖‑6‑磷酸合成酶的编码基因和己酮糖‑6‑磷酸异构酶的编码基因。本发明以甲醇作为唯一碳源和能源且以天然利用丝氨酸循环途径同化甲醇的甲基营养菌作为出发宿主，在出发宿主中引入异源表达编码己酮糖‑6‑磷酸合成酶的基因hps和异源表达编码己酮糖‑6‑磷酸异构酶的基因phi，实现核酮糖单磷酸途径的构建，从而利用核酮糖单磷酸途径和丝氨酸循环途径协同同化甲醇。

摘要： 本发明公开了包括人类组织因子途径抑制因子的重组质粒及高表达人类组织因子途径抑制因子重组酵母菌，包括人类组织因子途径抑制因子的重组质粒，是以序列表SEQ IDNo.2、SEQ ID No.3所述序列为PCR引物，mTFPI－pPIC9为模板，扩增出人类组织因子途径抑制因子基因阅读框架，回收得序列表SEQ ID No.1所述的核苷酸序列，与pPIC9K加入T4连接酶进行反应，制成包括人类组织因子途径抑制因子的重组质粒。本发明应用剂量效应原理，运用抗生素G418抗性，筛选出高表达人类组织因子途径抑制因子重组酵母菌。经高密度发酵，使菌种表达人类组织因子途径抑制因子量大大提高。

摘要： 本申请涉及一种卡片识字方法、装置、计算机设备、存储介质和计算机程序产品，一方面，通过虚拟提示框引导用户在虚拟提示框镜像位置放入卡片，便于用户操作；另一方面，将卡片图像数据上传至云端服务器，充分利用云端服务器的处理能力，提高识字能力、并且还设置虚拟确认图标，准确识别用户所需识字的目标，避免杂乱、无意义的数据上传至云端服务器，影响云端服务器处理能力，因此，整个方案可以实现准确且便捷的卡片识字。

摘要： 本发明够公开了一种智力障碍儿童用形意识字方法，根据汉字以形表意的构字原理，以四书构字法为依据，四书是指象形、指事、会意和形声，以识字卡为载体，采用生活化的图片为形，从形中理解意，形成构字图，教授者以讲故事的形式，形象、演绎教学，然后引导智力障碍儿童建构出汉字的字形，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音过程中，主动认识汉字；并通过汉字的书写笔画笔顺、组词和造句加深对汉字的认识。本发明在生活化图片营造的具体情境和现代抽象汉字之间架起联系的桥梁，运用形象、演绎等多种策略调动智力障碍儿童多感官，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音等过程中，主动认识汉字，并帮助智力障碍儿童加强对汉字的理解与记忆。

摘要： 本发明提供了一种面向舰船名标识字符的视频自动标注方法及系统，其中所述方法包括输入长视频序列，确定长视频序列中的关键帧。将由所述的关键帧分割的视频段输入至关键帧间视频段字符区域提取网络，得到各字符区域位置。将各字符区域输入字符识别网络，得到所述的目标船名标识字符的识别结果。将字符识别结果回传至客户端进行可视化修正，并将结果作用于数据库中标注信息的更新。由此，提升了数据标注的速率与准确率，且实现了PC端的应用与部署。

摘要： 本实用新型公开了一种识字教具，属于教学用具技术领域，以解决现有技术中，在进行识字教学时，用于教导学习的磁性卡片在使用完后不方便进行分类整理，容易造成丢失、污染，对下一次的识字教学造成影响的技术问题，包括有教学台，所述教学台的前端表面一侧设有两个展示牌和多个收纳盒，所述收纳盒的内部滑动连接有抬升板，所述抬升板的侧壁固定连接有连接杆，所述连接杆贯穿收纳盒的一侧外壁固定连接有按压块，通过多个收纳盒和两个放置盒，可以对进行教学的磁吸卡牌进行分类放置，在保护磁吸卡牌的同时，方便在使用时找到需要的磁吸卡牌，同时在收纳盒内的复位弹簧和抬升板的作用下，每次可以只取出一张需要的卡牌，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种具有纠错功能的语文教学用识字板，包括组合板，所述组合板的表面设有开口槽，所述开口槽的两端表面设有条形滑动孔，所述条形滑动孔的侧面滑动连接有调节板，所述调节板的一侧表面位于开口槽的一侧位置，所述调节板的两端表面设有连接缝，所述调节板的另一侧表面设有组合槽，所述组合槽的侧面滑动插接有识字板，所述识字板的表面位于开口槽的一侧位置，所述识字板位于组合板的表面位置，同时通过表面的组合槽连接识字板，可以定位放置不同的偏旁部首，利于滑动位置进行组合识字，利于纠错教学，这样能够大大提高使用的便利性和稳定性，保证教学的质量和趣味性。