识字课

摘要： 2011版课程标准的教学建议指出:“识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”那么,为了落实低年级语文学习这一重要任务,提高学生的识字效率,培养其识字能力,如何做到有方法、有趣味地识字呢?下面以统编教材一年级上册识字课《小书包》为例谈谈自己的看法。

摘要： 受新冠肺炎疫情影响,2020年笔者所在行政市小学对低年级学生进行了前所未有的线上教习,各学科教师根据上级及学校的进度要求,安排对学生进行线上指导.与此同时,不少家长及教师也对学生线上学习的效果感到深深的担忧,本文从如何提高低年级语文识字课的有效性入手,结合线上教学实践,提出相关教学方法及策略.

摘要： 喻岚,贵州省仁怀市盐津第二小学语文教师。对于一二年级的孩子来讲,"游"是一个笔画多且复杂的生字,很多孩子总是将右边的部分写成反文旁,还很难改掉。如何快速地认识并记住"游"这个生字?"游泳时要有水,偏旁三点水,游泳池大多是长方形的,中间一个‘方’字,孩子游泳的时候要有大人的陪同,右部是‘卧人’和‘子’字。"喻岚的识字课便通过解释字理,让学生不仅牢牢记住了字形,有效避免错别字的产生,还激发了学生的学习兴趣,将文字学"活"。

摘要： 受新冠肺炎疫情影响,2020年笔者所在行政市小学对低年级学生进行了前所未有的线上教习,各学科教师根据上级及学校的进度要求,安排对学生进行线上指导。与此同时,不少家长及教师也对学生线上学习的效果感到深深的担忧,本文从如何提高低年级语文识字课的有效性入手,结合线上教学实践,提出相关教学方法及策略。

摘要： 如何在完成识字目标的过程当中建构意义,达到人文教育的目的?本文以二下三单元第四课《中国美食》为例,阐述了设计教学场景的方法与意义。设计教学场景,首先要从单元的人文主题出发,结合本课目标,最终回归生活场景,激发学生主动探究以及识字学词的兴趣。所以,我们要有意识地在课堂中进行场景化教学,如此才不会割裂课堂与生活,才会让学生在掌握语文要素的同时,也受到文化的浸润,达到生命的成长。而教师的教,学生的学,也因为此才有了意义。

摘要： 【教学目标】1.认识"相、遇、喜、欢、怕"等12个生字,会写"字、左、右"3个生字。2.正确流利朗读字谜,通过线索发现谜底,进一步了解构字规律。3.激发学生的识字热情,感受汉字的独特魅力,培养对汉字文化的热爱。【教学过程】一、情境导入,诱发学生的学习兴趣同学们,今天是元宵节,又称上元节.

摘要： 【教学目标】1.正确认读"霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写"春、冬、雪、风、飞"5个字。2.通过看插图、想象画面等方法了解词语和短语的意思,感受一年四季不同的特征。3.通过朗读感受语言的音韵美。【教学过程】一、回顾旧知,引入新课1.出示儿歌《四季》,请四位学生朗读。2.从儿歌中认识四个美丽的季节,它们分别是春、夏、秋、冬。板书课题,指导读好课题。

摘要： 识字是低年级语文教学的重点,是孩子们提升自己读书学习的根基。但识字本身是乏味的,常常呈现出孩子们学的辛苦,老师们教的也困难的状况。俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣对于能力和习惯的形成有事半功倍之效。在从事低年级语文教学多年中,笔者发现识字兴趣是逐渐培养出来的,作为孩子学习的引导者,教学中要运用一些方式方法,激发他们的学习兴趣,让孩子们从中感受到学习的快乐,享受到成功的体验喜悦。

摘要： 语文新课标在低年级识字教学中强调"学生要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。我们总是关注前者,识字课上教师总是设计各种游戏,想方设法提高学生的识字兴趣,但是热闹的课堂背后缺少对汉字真正的理解和学习。这也就缺少了语文味,更是漠视了对学生语文素养的培养。人们常说"一花一世界",其实一字又何尝不是一世界。汉字的美,是内在美与外在美的完美结合。识字教学不仅要教学生认识汉字,更要识得庐山真面目——体味汉字的内涵,唯有在此基础上激发学生的学习兴趣,才能实现识字教学人文合一的目的,最大意义地完成识字教学——在识字学习中语文素养得到培养。

摘要： 识字是语文学习的入门砖,也是学生阅读活动的基础,在小学语文,尤其是低年级语文教学中有着非常重要的地位。新课改高度重视识字课的教学,部编版教材更将识字教学设置在拼音之前。文章从识字与阅读的关系出发,就如何开展识字课教学提出了对策,包括以自主阅读为前提、以生字讲解为要点、以融入阅读为关键、以拓展阅读为辅助等。

摘要： 连续几年抓低年级的语文教学,让我深刻的体会到课程改革给我们带来的喜悦。特别是识字教学上,经历了一节节学生跃跃欲试、你追我赶的识字课后,当初厌烦识字课的心理巳荡然无存,反觉得识字教学是一块乐土,任由老师同学去开垦，既有趣,又收获颇丰。

摘要： 本发明涉及人工智能读书设备技术领域，具体涉及一种机器人识字方法及识字机器人装置。本方案提供的识字机器人装置可以将纸上的文字或图形转化为电信号，并且最终以语音的形式通过语音输出模块表达出来，帮助读者看书读报。通过该识字机器人装置，使不能正常读书的人、视力不好的老年人或不识字的人获得有用的信息；同时还可以保护读者视力，节省时间；给那些不能读书的读者带来一种精神上的享受和满足。

摘要： 本申请涉及一种卡片识字方法、装置、计算机设备、存储介质和计算机程序产品，一方面，通过虚拟提示框引导用户在虚拟提示框镜像位置放入卡片，便于用户操作；另一方面，将卡片图像数据上传至云端服务器，充分利用云端服务器的处理能力，提高识字能力、并且还设置虚拟确认图标，准确识别用户所需识字的目标，避免杂乱、无意义的数据上传至云端服务器，影响云端服务器处理能力，因此，整个方案可以实现准确且便捷的卡片识字。

摘要： 本发明够公开了一种智力障碍儿童用形意识字方法，根据汉字以形表意的构字原理，以四书构字法为依据，四书是指象形、指事、会意和形声，以识字卡为载体，采用生活化的图片为形，从形中理解意，形成构字图，教授者以讲故事的形式，形象、演绎教学，然后引导智力障碍儿童建构出汉字的字形，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音过程中，主动认识汉字；并通过汉字的书写笔画笔顺、组词和造句加深对汉字的认识。本发明在生活化图片营造的具体情境和现代抽象汉字之间架起联系的桥梁，运用形象、演绎等多种策略调动智力障碍儿童多感官，引导智力障碍儿童在探索汉字字源、字形、意义、读音等过程中，主动认识汉字，并帮助智力障碍儿童加强对汉字的理解与记忆。

摘要： 本发明提供了一种面向舰船名标识字符的视频自动标注方法及系统，其中所述方法包括输入长视频序列，确定长视频序列中的关键帧。将由所述的关键帧分割的视频段输入至关键帧间视频段字符区域提取网络，得到各字符区域位置。将各字符区域输入字符识别网络，得到所述的目标船名标识字符的识别结果。将字符识别结果回传至客户端进行可视化修正，并将结果作用于数据库中标注信息的更新。由此，提升了数据标注的速率与准确率，且实现了PC端的应用与部署。

摘要： 本发明实施例公开了设备会话密钥标识字段的填充方法及相关产品，包括：第一设备通过与第二设备进行参数协商形成设备会话密钥标识Kd‑sess Id；所述第一设备根据所述Kd‑sess Id和第二长度填充Kd‑sess Id字段，所述第二长度为分组数据汇聚协议PDCP数据包中Kd‑sess Id字段的长度，所述Kd‑sess Id字段的长度为第一数值与计数器Counter字段的第一长度之间的差值。本发明实施例有利于满足在Kd‑sess ID字段长度变化时填充Kd‑sess Id字段的合理性，以及提升Kd‑sess Id字段填充的灵活性，并进一步保障了设备间通信的完整性保护和加密性保护。

摘要： 本实用新型公开了一种识字教具，属于教学用具技术领域，以解决现有技术中，在进行识字教学时，用于教导学习的磁性卡片在使用完后不方便进行分类整理，容易造成丢失、污染，对下一次的识字教学造成影响的技术问题，包括有教学台，所述教学台的前端表面一侧设有两个展示牌和多个收纳盒，所述收纳盒的内部滑动连接有抬升板，所述抬升板的侧壁固定连接有连接杆，所述连接杆贯穿收纳盒的一侧外壁固定连接有按压块，通过多个收纳盒和两个放置盒，可以对进行教学的磁吸卡牌进行分类放置，在保护磁吸卡牌的同时，方便在使用时找到需要的磁吸卡牌，同时在收纳盒内的复位弹簧和抬升板的作用下，每次可以只取出一张需要的卡牌，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种具有纠错功能的语文教学用识字板，包括组合板，所述组合板的表面设有开口槽，所述开口槽的两端表面设有条形滑动孔，所述条形滑动孔的侧面滑动连接有调节板，所述调节板的一侧表面位于开口槽的一侧位置，所述调节板的两端表面设有连接缝，所述调节板的另一侧表面设有组合槽，所述组合槽的侧面滑动插接有识字板，所述识字板的表面位于开口槽的一侧位置，所述识字板位于组合板的表面位置，同时通过表面的组合槽连接识字板，可以定位放置不同的偏旁部首，利于滑动位置进行组合识字，利于纠错教学，这样能够大大提高使用的便利性和稳定性，保证教学的质量和趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种有利于学生识字用点读笔，包括主体、电池、控制板和摄像头；所述主体的内部通过螺栓安装有控制板，所述主体的顶部安装有电池，所述控制板的底部安装有摄像头，所述主体两侧内壁的底部皆通过弹性钢板安装有遮挡板。本实用新型通过在装置安装的两组遮挡板和字宽调节盘配合使用，当使用人员旋转底部的字宽调节盘时两组遮挡板受到倾斜挤压相互靠近，进而减小摄像头拍摄画面的宽窄，避免多个文字重叠识别，提高装置的适用范围较底，通过在装置内部安装摄像头和控制板组合使用，控制板可以将摄像头拍摄的文字画面进行分析比对识别，方便学生在读书时遇到生僻字进行点读查询，提高了点读笔的实用性能。

摘要： 本实用新型涉及小学语文教学技术领域，公开了小学语文教学识字器，包括底座；所述底座顶部右侧安装有显示屏，所述底座顶部左侧安装有支架A，所述支架A右侧安装有支架B，所述底座顶部左侧且位于支架A和支架B后侧安装有支杆，所述支杆顶部安装有摄像头。本实用新型通过摄像头可拍摄识字带上的汉字并通过显示屏进行显示，此时教师即可进行汉字的讲解教学工作，而需要切换汉字时可启动电机带动卷筒旋转，此时识字带即可位于卷筒上移动，摄像头即可拍摄识字带的不同位置，从而显示不同的汉字，其识字带可印制大量汉字，切换便捷省力，大大提高教学质量，且操作简单便捷，无需使用较大体积的识字板，实用性更强。

摘要： 本实用新型公开一种儿童识字早教玩具，包括左半盖和右半盖，所述左半盖右端安装有右半盖，所述左半盖和右半盖之间设置有耳机孔，所述耳机孔下侧设置有充电孔，所述左半盖上侧前端设置有开关按钮，所述开关按钮下侧等距设置有三个竖向控制按钮，所述左半盖的下端设置有保护壳，所述右半盖靠近上侧内部设置有省力装置，而且当孩子在使用识字笔的时候，只需把皮带往外抽出，再让孩子的手放置在内部，而且皮带采用橡胶制成，更能保护孩子的手部不会因为摩擦受到伤害，这样就可以让孩子在使用识字笔的不需要紧握识字笔，使得孩子在使用识字笔的更加省力，保护了孩子的手部的肌肉，而且会让孩子在舒服的情况下进行学习，还有利于提高孩子学习的效率。