识字法

摘要： 汉字史上,这法那法,无一法解开了活化石汉字工程密码。我们关于汉字规律的认知,我们关于识字方法的应用,概括起来主要有造字法、编典法(编字法)/识字法、注音法三大类三个方面,同时也存在三大是与非和行与不行。编字法和识字法,往往是一个问题两个方面,官方和专家推出什么样的编字法,自觉不自觉就能诱导形成什么样的教字法和识字法。

摘要： 培养学生兴趣,是实现识字教学的有效性的关键,激发学生识字兴趣,可从图文结合识字法、故事激趣识字法等进行。拓展识字空间可从利用校园文化资源识字、利用班会课识字让学生拓宽识字渠道。联系学生生活经验,在生活中体验识字,可从看电视识字法、超市购物识字法、联系身边事物识字法。这样才能更好地进行识字教学的有效性。那么,识字教学自然成了低年级的教学重点和难点,如何培养低年级学生识字学习的兴趣呢?下面就此谈谈自己肤浅的看法。

摘要： 新中国时期的识字教育在整个汉字识字教育研究中发挥了不可估量的作用,从六个方面对新中国识字教育和汉字研究进行探讨。第一,介绍了新中国汉字识字教育的巨大成就和在中国扫盲运动中具有影响力的识字方法;第二,探讨了汉语拼音在小学教育中的作用,以及在汉语国际影响力日益增强的背景下,汉语国际教育应如何处理汉字繁简的问题;第三,介绍了研究汉字结构的“六书说”理论、“三书说”理论与近期影响较大的“新六书”理论;第四,分析了台湾地区汉字识字教育的现状和特点;第五,简要介绍了日本、韩国的汉字演变情况;第六,阐述了对待汉语拼音化的态度:应充分认识到汉字具有的独特文化价值和汉字的不可替代性。

摘要： 汉字的形体排序通常是抓住汉字形体上的某一特点对汉字进行分类和集中排列。通过汉字的形体排序可以寻找汉字的形体结构规律,科学的汉字排序方法既方便检索,又可以帮助学生学习汉字。按照"以根归属,据形定部"的字根排检原则,对《新华字典》收录的8500多个汉字字头重新排序,并添加了少数《新华字典》没有收录的字根字,形成《中华字根字典》。在字根形序排检的基础上,我们提出一种以汉字形体结构为中心、音形义三位一体的识字方法——字根形链识字法。

摘要： 识字是语文学习的根基,小学生识字量很大程度上影响了其语文学习水平,也为其他学科的学习奠定了基础.为此,语文教学必须要严抓识字教学.新课程改革以来,识字教学出现了一些问题,一定程度上影响了学生的识字兴趣和识字效率.教师应该在教学实践中发现问题,并且进行有针对性的改进.

摘要： 识字是语文学习的根基,小学生识字量很大程度上影响了其语文学习水平,也为其他学科的学习奠定了基础。为此,语文教学必须要严抓识字教学。新课程改革以来,识字教学出现了一些问题,一定程度上影响了学生的识字兴趣和识字效率。教师应该在教学实践中发现问题,并且进行有针对性的改进。

摘要： 识字是低年级语文教学的重点,是孩子们提升自己读书学习的根基。但识字本身是乏味的,常常呈现出孩子们学的辛苦,老师们教的也困难的状况。俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣对于能力和习惯的形成有事半功倍之效。在从事低年级语文教学多年中,笔者发现识字兴趣是逐渐培养出来的,作为孩子学习的引导者,教学中要运用一些方式方法,激发他们的学习兴趣,让孩子们从中感受到学习的快乐,享受到成功的体验喜悦。

摘要： 识字是阅读和写作的基础。运用“开放式默写”法, 把抽象的识字教学融入到有趣的绘画、联想和创造之 中,鼓励学生围绕中心词联想创造写字,充分鼓励了学 生的相异思维,这种遵循儿童身心发展规律和基于儿 童视角的创意识字法,有趣又有效,极大地提高了识字 教学的效率。

摘要： 汉字的本原是构字部件、构字方法及蕴含其中的文化密码。与此相对应,识字教学应该是让学生从源头上掌握构字部件,领悟构字方法,传承文化密码。汉字是一种有规律的系统文字。许慎在《说文解字》中,以540个部首为纲统领10516个字。同样的道理,这540个部首也可以统领《语文课程标准》中要求认识的3500个常用字。因此,部首是最主要的构字部件。我们以部首为原点,讲清楚该部首的音形义,进而带出它所孳乳之汉字,以理解部首的音形义到领悟所从诸字的音形义,以一个部首带出一串汉字。这样的识字教学方法,我们称之为"部首识字法"。"部首识字法"是一种跟汉字本身特点相匹配的教学方法,它让我们的识字回归汉字本原。

摘要： 语文是一门对汉语综合运用的课程,听、说、读、写是常见的语文活动,开展这些活动的基础是有一定的识字量.学习汉字如果只靠单纯的重复书写效率是很低的,这样很难激发低年级学生对汉字的喜爱之情,也会在运用中出现用字、用词不准确和错别字的现象.汉字的发展史一脉相承的,学习汉字从理解汉字的造字法入手诗歌正确的途径,理解汉字造字法首先要熟悉汉字的偏旁.所以从偏旁入手进行教学,是提高低年级学生识字量的有效手段.

摘要： 生活教育科学分类识字教学法,简称科学分类识字,初创于1952年,1981年开始在黄山市(原徽州地区)幼儿园和小学中进行教学实验.科学分类识字,是集古今识字法大成的创新.我国古今各种识字课本,在科学分类识字课本中都得到继承和发展,以简明的科学规律统一包容.科学分类识字的主要特点,在于汉字分类系统与科学分类系统一致,从而使识字与学科学同步进行,结合观察事物与生活实践,一类类、一串串地学字,学得快,记得牢,一举多得,一生受益.科学分类识字，对于继承和发展我国文化科学教育有三大贡献:建立了汉字科学分类系统;人们可以快识3000字;可以使多种语文课本提高识字数量和质量。

摘要： 本发明为一种汉字结构数码识字输入法，用全球通用的阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个代码分区表示汉字的部首(偏旁)，根据汉字造字(组字)原理和汉字结构的规律，实行自然分解，怎样造字，就怎样拆字识字，学得快，记得牢，易理解，效果好。并严格遵循“三字一句，四句一段，每段四码，一码定位”的规则，按照“区、段、位”三位一体输入汉字。汉字的数目字、部首字优先分区段集中排列编码，全部汉字依其结构按部首(变形部首、扩展部首)分区分段分类编码，叠体字分区段集中排列，每区段汉字均做到押韵，每字设有一个定位码，形成了一个集“识字、打字、查字、写字”为一体的科学的数码识字输入系统。

摘要： 本发明公开了一种可拼读识字书写阅读和编程的汉语琼波一对一拼音输入法，利用26个英文字母和音符，采用相互固定对应的方式，分别独立或组合成一个拼音音节，每一个拼音音节均固定对应一个汉字及字意。一个拼音音节由一至四级组成，第一级为声母，第二级为韵母，第三级为罯母，第四级为序母，将第一级、第二级、第三级和第四级分别对应26个英文字母，通过第一级；第一级和第二级；第一级、第二级和第三级；第一级、第二级、第三级和第四级的字母而排列，独立或组合成固定的拼音音节并对应固定的汉字及字意。

摘要： 本发明为一种汉字结构数码识字输入法，用全球通用的阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个代码分区表示汉字的部首(偏旁)，根据汉字造字(组字)原理和汉字结构的规律，实行自然分解，怎样造字，就怎样拆字识字，学得快，记得牢，易理解，效果好。并严格遵循“三字一句，四字一段，每段四码，一码定位”的规则，按照“区、段、位“三位一体输入汉字。汉字的数目字、部首字优先分区段集中排列编码，全部汉字依其结构按部首(变形部首、扩展部首)分区分段分类编码，叠体字分区段集中排列，每区段汉字均做到押韵，每字设有一个定位码，形成了一个集“识字、打字、查字、写字”为一体的科学的数码识字输入系统。

摘要： 本发明公开了一种通过玩按颜色找字游戏的方式让学习者在识新字的同时还能预习生字和复习次新字及所有已学文字，最终完成所定识字目标的系统识字方法，其特征是先设定总体识字目标，再将希望学习者掌握的文字按一定规则分类，再将分了类的文字按学习者的接受能力分组，再将组从易到难排序，再根据每组文字原创或选编儿歌或故事或短文，即要满足每一组新文字能插进文中，还要满足相邻组的文字能尽量在文中出现。最后变色，正在学的是一种颜色，刚刚学过的是一种颜色，之前所有学过的是一种颜色，即将学的是一种颜色，没变色的是一种颜色。通过让学习者玩在文中按颜色提示找已学、刚刚学、正在学、即将学的字的游戏，完成复习、学习、预习过程。

摘要： 本发明提供一种让学习者识字的同时还能运用所学文字组词造句、发展语言能力和掌握一定语法知识的识字方法，其特征是有一个具备不同词性可任意组合成句的总体字词目标，此目标又按词性分了类，每类文字又按每课时需掌握的字数分组，分了组的文字又按越容易理解，出现频率越高的文字排在越前面，越难理解，出现频率越低的文字排在越后面以及后面出现的文字总是能和前面出现的文字组合成词或短语或句子这样两个基本原则排序，可所有文字从头到尾按这两个原则排序，也可将所有分过类并分过组的文字按关联度划分成多个单元，按学习者的认知规律给这些单元排序，再在各个单元内按这两个基本原则排序，学习时组的句子可放入故事或短文环境中继续学习。

摘要： 本发明公开了一种古诗读拼识字方法及其配套学具，旨在提供一种简单方便，适用于3～6岁儿童识字的方法。它通过指字读诗和配套使用古诗字卡拼诗学具进行识字。古诗字卡拼诗学具由字卡、字板和计时器组成。其发明有要点是：选编出含有500～3000个生字的50～300首古诗，将每首古诗的每个字都制成字卡，所述古诗字卡一面上的文字组成一首完整的古诗，儿童在操作中用古诗字卡将该首古诗在字板上拼出来，并同时用计时器计时。儿童以古诗为载体随诗文识字，眼看字、口诵诗、心记字、手摆字，在摆放字的游戏中进行音形义整体识字，达到大量、高效、快速识字。

摘要： 本发明公开了一种识字方法，是将文字按词性和所属范畴分类，制作成一组一组的文字卡片，凡可用图案示意的文字都配有与之对应的图案。学习过程分单字推理、多字推理及多句推理，单字推理是先由老师将同组的部分文字卡片与图案配对，每次都留最少一张文字卡片不配对，让幼儿根据推理将剩下的文字卡片和剩下的图案配对。多字推理是幼儿单字识到一定量后在短句环境中识字，只要短句中另外的字幼儿都认识，幼儿就能根据语言习惯推理出剩下的文字。多句推理是教会幼儿一个长句或短句，告诉幼儿另一个句子意思相同、相近或相反，让幼儿找到与句意对应的新文字。本发明具有启迪幼儿思维、锻炼幼儿逻辑推理能力的特点，效率大大高于传统的灌输式学习。

摘要： 在原有的汉字识字方法中，自古至今，一般都是采用整字学习识字，既不符合儿童认知心理规律，更不符合汉字的字形结构规律，致使汉字识字效率低，效果差，汉字“难学”的历史问题至今没有得到很好的解决。本发明的目的在于扬长避短，重在突破，根据汉字的特点，特别是汉字字形结构规律和人的认知心理规律，将汉字按部首归并分类，把汉字化繁为简，化难为易，将汉字自然分解成部首和偏旁两个可以读认的单元，与原来分解的汉字组成“三字一句，四句一段”朗朗上口的押韵识字经文。对于三个可独立成字的部件组成的一个汉字，实行统一编排，组成三字经文，集中识认，省时、省力，学得快、记得牢，效果好。使千百年来汉字识字“难”题从此变得不难。

摘要： 供幼儿学汉字的幼儿五步识字法的配套教具。它包括能供幼儿读唱的带童谣的录音带、碟片或光盘，与童谣相匹配的情景画面的碟片或光盘、幻灯片，及能发音的拼摆件，其特征是拼摆件包括镶嵌偏旁部首的框架及周边的挡条，底面上制有行、列布置上凸的空心凸台及与该凸台相匹配的卡块，框架的左下角为操作区且挡条凹槽中分别装有竖向和横向的光发射管，各光发射管所对应的挡条上开有配合孔；顶角左偏旁竖向和底横向各装有光接收管且所对应的壁上开有左偏旁编码孔、右侧竖向装有光发射管且所对应的壁上开有左偏旁配合孔；相邻的右偏旁其内面左侧竖向和底部横向各装有光接收管且所对应的壁上开有右偏旁编码孔；操作区下设有与光发射、接收管连接的电路板。

摘要： 本实用新型公开的是运用汉字分合识字法教汉字、学汉字的一种辅助性教学用具。该用具采用拆分——组合的方法，对现行常用汉字3500字的笔画、偏旁作系统性分析归类后，优选制作而成。通过此种方法的处理，只要先学会组合成汉字的少量最基本的笔画、偏旁、汉字后，就能够以此来学习大量的生字，避免了一笔一划学汉字的繁琐性。实现加快识字速度，避免写错字(写错字是由于对字的形体笔画结构记忆不清楚而造成书写错误的结果，写别字则是由于对字义理解不明白而使用错误的结果)的愿望。