评改方法
评改方法的相关文献在1996年到2022年内共计119篇,主要集中在教育、常用外国语、汉语
等领域,其中期刊论文119篇、专利文献10217122篇;相关期刊98种,包括学问·现代教学研究、都市家教(下半月)、读与写(上,下旬)等;
评改方法的相关文献由123位作者贡献,包括娄娟、王庆光、王玉霞等。
评改方法—发文量
专利文献>
论文:10217122篇
占比:100.00%
总计:10217241篇
评改方法
-研究学者
- 娄娟
- 王庆光
- 王玉霞
- 白金瑞
- 纪广彬
- 罗冰凌
- 蒋素华
- 赵学敏
- 黄春平
- 乔文静
- 于淑兰
- 余俊
- 党京川
- 刘学兵
- 刘小余
- 刘文政
- 刘赋萍
- 卢卓群
- 叶仲秋
- 吕媚
- 吴海燕
- 吴素清
- 吴金萍
- 周志强
- 周金淦
- 唐华
- 唐溶冰
- 姚伟
- 姜泽卿
- 孔素珍
- 孙飞燕
- 安彦东
- 崔小平
- 廖秋玲
- 张世春
- 张伟1
- 张俊
- 张培宏
- 张文鹏
- 张晓娉
- 张秀英
- 张端阳
- 张纪东
- 张项民
- 彭美娟
- 徐忠泽1
- 德央
- 戚焱
- 戴方文
- 才永巴忠1
-
-
安彦东
-
-
摘要:
教师的作文评改观念和评改方法直接影响作文教学效果,科学的作文评改观念和评改方法,可以有效促进高中生写作能力的提升。笔者以脑科学、心理学和教育学的基本原理为依据,认为评改作文应尽一切可能激发学生对作文的兴趣,使学生对作文树立信心,让学生爱上作文。激励为主、谨慎批评、师生协作的作文评改方式可以有效树立学生写作的自信,提升高中生的写作水平。
-
-
叶仲秋
-
-
摘要:
本文在调查了解的基础上,论述培养学生作文评改能力的具体措施:典故引导以培养修改意识、示范评改以教给评改方法、多方互评以提升评改能力、赏析评讲以提升评改自豪感,从而培养学生修改作文的能力,提高写作水平。
-
-
-
黄爱萍
-
-
摘要:
传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯.为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透"自我修改"的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量.
-
-
-
-
黄春平
-
-
摘要:
锻炼学生语言表达能力的重要途径是写作,提高学生写作水平的关键环节是写作的评改。在写作教育教学过程中,小学语文教师应该结合小学生的实际学习能力和心理特征来开展写作评改方式,及时高效的进行写作评改从而提高学生写作水平。
-
-
郭延平
-
-
摘要:
作文教学从传统教学模式中走出来,以现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者,培养学生的作文评改能力,调动学生作文积极性,提高学生的作文评改能力和作文水平.
-
-
乔文静
-
-
摘要:
作文是语文教学的重头戏,也是培养学生写作能力、提高语言文字运用能力的有效手段。但现实的“作文难,教作文更难”的“两难”感受,让师生“谈写色变”。这就等于作文在语文教学中没有真正落实,更没有实现新课标的要求。如何让学生树立作文兴趣,提高习作能力呢?在多年实践的作文教学路上,我不断学习、借鉴、总结和反思,获得了一些心得。
-
-
才永巴忠1
-
-
摘要:
学生作文的评改问题一直是语文老师心头大石,如何评改学生的作文才能最大限度地提高学生的写作水平,激发学生的写作兴趣呢?传统的作文评改方法,即全由教师包办。错别字由教师找出来,病句由教师划出来,文章在审题立意、选材组材、谋篇布局、语言表达等方面的优与劣、得与失,也都由教师以评语的形式写在作文本上。学生拿到作文本,有的根本就不看,有的只看一下分数,或者最多在教师的要求下改正一下错别字,然后就匆匆放在了抽屉里。教师辛苦的几天工夫,几乎白费了。大多数学生不去思考到底应该怎样修正自己作文中出现的问题,因此学生的作文水平很难提高。下面和大家探讨一下作文如何有效评改。