评改方式

摘要： 综合纠错是教学过程中的关键环节之一。它使用有效的纠正方法和手段,根据教学目标评估学习过程和学生成果的价值对教学进行评价。在语文教学中,作文批改的可能性是多方面的,主要是促进学生的学习精神。在纠错的过程中,学生必须及时发现自己的不足,做出积极改变,以达到自我完善的目的。因此,研究多元化评价方法在我国中学作文教学中的应用具有重要意义。

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们的教学工作发生了新的变化,对我们教师和学生做出了新的要求和指示。在小学语文写作教学中,由于作文是一种综合性、实践性、创造性的作业,是培养学生思维的重要渠道。我国《语文新课程标准》中明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”长期以来,我们在小学生作文指导教学上投入了很多精力,从语文阅读课堂的有效迁移,到作文指导的条分缕析,甚至课外阅读的资料丰富都形成了许多成功的经验和做法。但是,对于作文评改的研究却不太重视。对于学生作文的评改方式还是以我们语文教师评改为主,对于学生自改方式均没有广泛普及并给予方法的指导。这就造成了作文评改单一、简单、指导性不高,对于学生习作兴趣和能力提升作用不大。

摘要： 作文教学对培养学生的思维创新能力以及提高学生的综合素养有着重大影响。现代新型教育思想指导我们,作文教学的重点不只是提供作文的理论知识,还应当着重落实写作实践。而学生作文实践的成效则对作文的评改方式提出了更新的要求。为此,笔者提倡学生自主评改作文、组内互评互改作文。如此,学生能够发现自己及他人所写的作文行文中词句和语法等方面的错误,并且通过与同学交流自改、互改作文,促进同学之间写作经验的交流,从而更好地提升写作水平。

摘要： 随着时代的不断发展,人们的科技生活水平也在不断的发展,也有了新型的教育方式,基于网络背景的高中语文作文评改方式应运而生,这种评改方式逐渐走进校园,这种评改方式可以打破传统评改方式的困境,打破原有评改方式时间以及空间上的限制,并且基于网络背景的高中语文评改方式对学生的学习也有一定的优势,本文主要讲述该方式的研究内容,希望为广大的教育工作相关人员提供建议与帮助。

摘要： 长期以来,语文教师花了大量的精力评改作文,却收效甚微.从研究作文批改的形式与方式入手,以"评"为突破口,关注内容,关注形式,关注方法,使学生在具体的评改中,学会自我修改作文,在修改中提高作文能力.

摘要： 将形式多样的"微写作"运用于语文课堂内外,不仅使学生乐于表达、易于写作,而且深化了语文学习,有效提升了学生的语文素养.为此,将从"微写作"在初中语文课内外的应用策略及评改方式上加以分析,和大家做一些粗浅的交流探讨.

摘要： 本文从构建作文教学训练体系、重视丰富学生积累、改变作文评改方式、注重培养学生写作个性和让学生体验写作成功的喜悦五个方面论述有效抓好初中作文教学的途径.

摘要： 作文教学一直是小学语文教学的重难点，而作文评改正是小学语文作文教学的重要组成部分。本研究从小学语文作文评改方式的角度出发,通过文献研究法、访谈法等对小学高年级语文作文评改问题现状进行探讨，并提出合理的作文评改策略，激发学生的写作兴趣，唤醒学生写作的主体意识，进而提高学生的习作能力。

摘要： 写作教学是初中英语课堂的重要内容,也是考查学生知识掌握情况的重要方式,对学生词汇、句式以及语法知识的应用进行全面了解。在初中英语作文评改时,如果仅仅依靠英语教师,任务比较多,而且对评改质量有着影响。同伴互评是一种重要的评改方式,主要是指英语写作环节,学生之间相互扮演教师,通过书面或者口头形式,对同伴的作文进行评改。通过同伴互评的方式,加强学生的互动与交流,相互学习和促进,提高学生的作文质量。

摘要： 随着中国社会经济的不断进步和发展,我国的教育模式也发生了翻天覆地的变化,传统的教育模式已经不适应当下学生的发展。所以在小学语文教学中对中段习作评改的方式也有了新的要求,习作评改是语文习作教学过程中重要的环节,有效的习作评改方式能够激发学生的写作兴趣,提高学生的写作质量。鉴于此,本人对日常中段习作的评改工作进行了反思,并提出了相应的有效策略。

摘要： 本发明涉及一种方法，该方法用于安装或/和制造一种以摩擦方式工作的装置。所述方法包括以下步骤：提供包括多个摩擦片(4，6，8)的一个第一摩擦片组(2)；在多个测量点上测量在圆周方向(12，14)上彼此相对偏移的这些摩擦片(4，6，8)的厚度；在这些测量点中确定一个第一点(54)以及一个第二点(56)，在该第一点上这些单独的摩擦片(4，6，8)厚度最厚，在该第二点上这些单独的摩擦片(4，6，8)厚度最薄；在记号(58，62)的帮助下在这些摩擦片(4，6，8)上标记出该第一点(54)以及该第二点(56)的位置；并且将第一组(2)的这些摩擦片(4，6，8)以一种在转动意义上固定的方式连接到一个第一摩擦片支架(74)上，其方式为将该第一摩擦片组(2)的一个第二摩擦片(6；8)放置在相对于第一摩擦片组(2)的一个邻接的第一摩擦片(4；6)的一个转动位置中，其中，第二摩擦片(6；8)的第一点(54)被定位为与邻接的第一摩擦片(4；6)的第二点(56)最接近，“最近”是关于圆周方向(12，14)。本发明进一步涉及它是或者能够根据所述方法制造的一种以摩擦方式工作的装置连同用于这样一种以摩擦方式工作的装置的一个摩擦片组(2)。

摘要： 本发明公开了一种城乡规划用草图评改装置，属于评改设备技术领域，包括主横杆，若干可动载体以主横杆为轴周向布设，且可动载体内布设有内置腔，内置腔两侧分别布设有侧槽口和侧插槽，卷绕杆活动插设于内置腔中，滑槽固定布设于可动载体一端，且滑槽上装配有滑块，滑槽末端固定装配有定位臂，滑块两侧转动连接有侧连杆，侧连杆分别与该侧滑槽相邻的两端定位臂转动相接，且相邻两组侧连杆之间转动相接，本发明通过周向布设于主横杆外的若干可动载体，可通过以主横杆为轴进行定心扩张，将装配于可动载体的草图张紧后拉出，不仅便于进行查看评改和草图的替换，该装置还便于折叠收纳，方便调节，同时还对草图有存储作用，具有优良的实用价值。

摘要： 本专利提供一种便于评改的景观设计教学展示架，它便于学生观看，方便学生自主修改与老师的再次评改，避免遗忘。它包括磁性展示板，所述磁性展示板表面有能够吸附在磁性展示板上磁片，所述磁性展示板背面固定设有转轴，所述转轴穿套在旋转套上，旋转套下方通过连接杆与第一可伸缩横梁相连；磁性展示板表面在一侧边固定安装内置硫酸纸的硫酸纸桶；用于支承磁性展示板的任一侧边的两个对称的画板托可升降套装于两个支撑杆外筒上，两个支撑杆外筒内侧固定安装第一可伸缩横梁，所述支撑杆外筒通过升降卡扣连接于下方支撑杆内柱，所述支撑杆内柱内侧固定安装第二可伸缩横梁。

摘要： 本发明涉及一种教育与培训过程管理与测评改善系统，包括：信息基础设置模块，用于设置系统基础信息；测评基础设置模块，用于设置测评基础参数；报名管理模块，用于管理学员的报名相关信息；学员管理模块，用于记录学员相关基础及状态信息；测评管理模块，用于管理学员的测评情况；课程管理模块，用于管理学员的课程，包括排课、调课、请假等；课程匹配模块，用于生成学员的教学建议方案及课程计划；教学效果评价模块，用于对教师的教学效果进行评价；售后管理模块，用于进行学员复测跟进、学员沟通及反馈记录管理；统计视窗模块，用于以图表形式展示系统的各种数据。该系统功能全面，自动化程度高，提高了教育与培训的科学性、合理性和专业性。

摘要： 一种用于以预拌混凝土方式出货的快硬混凝土的硬化剂，其为对含有水泥、快硬材料和休眠剂的组合物添加的硬化剂，相对于将在5°C的条件下不向前述组合物中添加前述硬化剂而得的不含硬化剂的组合物进行固液分离所得到的液相中的铝离子浓度，将在5°C的条件下向前述组合物中添加前述硬化剂并经过30分钟后得到的含硬化剂组合物进行固液分离所得到的液相中的铝离子浓度为1.1倍以上。

摘要： 本发明的三维层叠集成电路，在三维层叠集成电路各自的集成电路之间以及最下面的集成电路下方分别具备内插器；多个所述内插器分别设置有制冷剂的移动路径；设置于多个所述内插器的多个所述制冷剂的移动路径相互连接。或者，利用浸液构成，并利用设置至内插器的端部为止的凹槽使制冷剂在各层与外部交流，从而简化了系统的结构。该情况下，不需要层方向的供制冷剂流通的回路。

摘要： 本发明提供一种用于以预拌混凝土方式出货的快硬混凝土的硬化剂，其包含选自由氢氧化钙、碳酸钙、钙铝酸盐系化合物、钙硅酸盐系化合物、胶体二氧化硅、波特兰水泥、钙硫铝酸盐水泥以及高炉矿渣组成的组中的至少一种。

摘要： 本发明的目的在于：提供一种在使用传感器数据判别安装传感器的终端的移动方式时考虑到道路状况等对传感器数据产生影响的因素来判别终端的移动方式的方法、以及实现它的系统。向传感器数据赋予环境信息，预先将用于判别终端的移动方式的判别基准值与多个环境信息分别对应起来，与赋予的环境信息对应地选择预定的判别基准值，使用传感器数据和选择出的预定的判别基准值来判别终端的移动方式。

摘要： 本实用新型公开了一种便于评改图纸的教学展示架，涉及教学用具技术领域，包括底座、支柱、连接杆和固定环，所述底座的顶端固定连接支柱，所述支柱的顶端固定连接连接杆，所述连接杆的外表面固定连接竖直分布的固定环，设有展示组件，所述固定环的两侧通过螺纹活动连接展示组件，本实用新型通过展示组件不仅可将图纸固定在指定位置处，且不影响其想要展示的内容，并且通过白板方便学生将图纸和数据进行对比理解，加快理解速度，且方便老师的教学工作，不必依赖外部黑板等辅助工具，并且展示组件本身的结构较为稳定，使用起来简单方便，局限性低。

摘要： 本专利提供一种便于评改的景观设计教学展示架，它便于学生观看，方便学生自主修改与老师的再次评改，避免遗忘。它包括磁性展示板，所述磁性展示板表面有能够吸附在磁性展示板上磁片，所述磁性展示板背面固定设有转轴，所述转轴穿套在旋转套上，旋转套下方通过连接杆与第一可伸缩横梁相连；磁性展示板表面在一侧边固定安装内置硫酸纸的硫酸纸桶；用于支承磁性展示板的任一侧边的两个对称的画板托可升降套装于两个支撑杆外筒上，两个支撑杆外筒内侧固定安装第一可伸缩横梁，所述支撑杆外筒通过升降卡扣连接于下方支撑杆内柱，所述支撑杆内柱内侧固定安装第二可伸缩横梁。