评判性思维能力

摘要： 目的分析“病房-教室”循环式带教模式对妇科实习医生评判性思维能力的影响。方法选取2018年10月至2021年2月于英德市人民医院妇科实习的26名实习医生为研究对象,均实施“病房-教室”循环式带教模式,比较实施前后评判性思维能力评分、理论与实践考核成绩差异。结果实施后26名实习医生评判性思维能力评分、理论考核成绩、实践考核成绩高于实施前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论“病房-教室”循环式带教模式有助于提升实习医生的评判性思维能力,提高理论与实践考核成绩,值得推广。

摘要： 目的:探讨思维导图联合案例教学法在妇产科护生批判性思维能力培养中的应用效果。方法:选取2020年1月到2020年12月本院妇产科实习护生150名。摸球将其分为对照组和实验组。对照组采用案例教学法,实验组采用思维导图联合案例教学法。比较两组护生考核成绩和评判性思维能力。结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩、评判性思维能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图联合案例教学法能够培养并提高护生评判性思维能力,能够提升护生专业知识和操作水平。

摘要： 目的探讨团队协作抢救实景模拟竞赛在新入职护士急救护理技能培训中的应用。方法选取2019年10月—2020年10月期间本院9个病区86名新入职护士为研究对象,采用双盲法将其均分为对照组和试验组各43名。对照组护士采取常规急救护理技能培训的方法,试验组在此基础上进行团队协作抢救实景模拟竞赛,观察并比较两组护士培训前后急救护理技能、评判性思维能力以及护理质量的差异。结果实行团队协作抢救实景模拟竞赛培训后,试验组护士的急救护理技能各评分明显高于对照组护士(P<0.05);试验组护士的评判性思维能力评分显著高于对照组护士(P<0.05);试验组护理质量水平高于对照组护士(P<0.05)。结论团队协作抢救实景模拟竞赛可显著提升新入职护士的急救护理技能,有效加强新入职护士评判性思维能力,提高护理质量,对提升新入职护士综合素质具有重要意义,值得推广和应用。

摘要： 目的 探讨情景游戏在本科实习护生评判性思维能力与临床实践能力教学中的应用效果。方法 选取2020年8月—2021年6月在某三级甲等医院乳腺甲状腺外科实习的108名全日制本科护理专业实习生为研究对象,采取抽签法随机分配至乳腺甲状腺外科的2个病区,将乳腺甲状腺外科一病区实习的护理本科生为对照组,乳腺甲状腺外科二病区实习的护理本科生为观察组,每组各54例。对照组采取传统实践教学,观察组在此基础上融入情景游戏教学。比较2组护生的评判性思维能力、临床实践能力及教学满意度。结果 观察组的评判性思维能力、临床实践能力及教学满意度得分明显高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论 情景游戏通过发挥学生的主观能动性与积极性,将理论知识、操作技能与护理临床实践有效融合,培养了本科护生的评判性思维与临床实践能力,教学形式新颖有趣,同时也提升了临床教学质量与教学满意度。

摘要： 目的探讨综合病例站点式培训在提高护士危重症护理能力中的应用效果。方法将160名N2层级护士分为对照组和观察组,每组80名。对照组给予传统模式培训,观察组实施综合病例站点式培训,均培训1年。比较两组护士培训前后的理论知识考核和实践技能操作考核成绩,以及评判性思维能力。结果培训后,两组护士理论知识、实践技能操作考核得分及评判性思维能力测量表得分均高于培训前,且观察组护士上述得分均高于对照组(P<0.05)。结论综合病例站点式培训可以提高N2层级护士专科理论知识、实践技能操作水平和评判性思维能力。

摘要： 目的了解新入职规培护士安全行为现状及影响因素。方法选择2020年6月—2021年3月某院现有的126名新入职规培护士作为调查对象,采用新入职规培护士一般资料问卷、安全行为量表、评判性思维能力量表以及护理专业自我概念量表进行横断面调查。结果126名新入职规培护士安全行为总均分为(4.05±0.62)分,得分率为81%,经线性回归分析结果显示,新入职规培护士年龄、学历、评判性思维能力以及护理专业自我概念水平为影响其安全行为的主要因素(P<0.05),能解释总变异的71.26%。结论新入职规培护士安全行为处于中上等水平,有待进一步提升,护理管理者应重视年龄较小、学历较低、评判性思维能力以及护理专业自我概念水平较低的新入职规培护士,采取有效的干预措施提升其安全行为水平。

摘要： 目的:探讨以团队为基础的教学法在普外科护生中的应用效果。方法:选取2018年6月至2021年7月实习的42名护生为研究对象。对照组护生采用传统讲座教学法,实验组护生采用以团队为基础的教学法。比较两组护生考核成绩、评判性思维能力。结果:实验组护生理论和操作考核成绩均高于对照组,评判性思维能力各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:以团队为基础的教学方法能够有效提高普外科护生学习效果。

摘要： 调查并分析某综合类高校319名护理本科生评判性思维能力和亲社会行为的现状,并分析探讨两者间的相关性,为提高护理人才人文素养品质和培养质量提供数据支持。研究显示:护理本科生评判性思维能力总分为(271.0±29.6)分,亲社会行为总分为(86.4±12.7)分;护理本科生评判性思维能力对其亲社会行为有影响(Z=-3.101,P <0.01);评判性思维能力总分与亲社会行为总分成正相关(r=0.179,P <0.01)。研究结果表明,护理本科生评判性思维能力相对较低,其亲社会行为相对较好,两者均有较大的提升空间。护理教育工作者应重视护理本科生评判性思维能力及亲社会行为的培养。

摘要： 目的探讨BOPPPS教学模型在护理临床见习教学中的应用效果。方法将2019级104名护理高职生作为实验组,采用基于BOPPPS模型设计的护理临床见习教学模式。将2018级100名护理高职生作为对照组,采用传统的教学方法进行临床见习。干预前后采用自主学习能力和评判性思维能力量表对两组的自主学习和评判性思维能力进行评价,并比较两组见习成绩的差异。结果干预后,实验组学生的见习成绩和自主学习能力高于对照组学生(P<0.05);干预后,实验组和对照组的评判性思维能力高于干预前(P<0.05);与对照组比较,实验组评判性思维能力提升幅度更大(P<0.05)。结论基于BOPPPS模型的护理临床见习教学能提高学生的自主学习能力、评判性思维能力和见习成绩。

摘要： 目的研究基于PDCA管理干预的反思日记教学法对骨科实习护士评判性思维能力的影响。方法以骨科实习护士为对象,采用便利抽样法,选取实施PDCA管理干预前的2019级护生24人作为对照组,另取实施PDCA管理干预后的2020级护生24人作为干预组。分析两组护生书写的各48篇反思日记,比较两组护生反思日记书写优良率,评判性思维能力,以及对反思日记教学法的满意度。结果干预组护生反思日记书写优良率为95.83%(46/48)、评判性思维能力总分为(283.13±11.48)分,对照组护生反思日记书写优良率为41.67%(20/48)、评判性思维能力总分为(257.42±29.32)分,两组间差异有统计学意义(均P<0.01);干预组护生对反思日记教学法满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于PDCA管理干预的反思日记教学法,能有效提高骨科实习护士反思日记书写质量、促进评判性思维能力的提升,有助于临床教学质量的持续改进和提升。

摘要： 研究立体培训模式对低年资血透护士评判性思维能力的影响与应用效果,并对具体培训方法进行探讨,为今后建立更规范、有效的专科培训体系提供依据.

摘要： 目的：调查贵州省ICU护士评判性思维能力,探讨其影响因素,为培养和提高贵州省ICU护士评判性思维能力提供依据. 方法：采用一般情况调查表和中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)随机选取贵州省二级、三级医院ICU128名护士进行调查. 结果：回收有效问卷124份,CTDI-CV总分为253.39±43.26分,明显正性倾向占1.6％,正性倾向占25.8％,倾向性较弱占55.6％,明显负性倾向占16.9％.各维度平均得分由高到低依次为分析能力、求知欲、评判性思维的自信心、开放思想、系统化能力、认知成熟度、寻找真相.ICU护士评判性思维能力与医院性质、第一学历、最高学历呈正相关(P＜0.05). 结论：贵州省ICU护士评判性思维能力总体较弱,应加强ICU护士评判性思维能力的培养和提升.

摘要： 目的：探讨神经外科护生实习教学方法,并在实习带教中加以应用.方法：运用评判性思维能力培养的方式.结果与结论：提高了学生的实习效果,及综合素质,开拓了思维空间,出科考试优秀率提高,临床带教满意率提高.

摘要： 近年来,随着对评判性思维研究的不断深入,人们对其认识逐渐由开始的不甚了解到全面理解,相应的研究亦相继开展,越来越多的护理界人士在教育和临床领域开始重视、强调和应用评判性思维的方法.从护理学角度来看,评判性思维能力是对临床复杂问题所进行的有目的、有意义的自我调控的判断、反思、推理和决策过程.作为本院首批优质护理服务示范病房，在责任制护理查房中应用评判性思维能力培养教学，指出责任包干制护理模式是优质护理服务示范工程实施的主要探索方向，从护理学科的发展及社会对护理专业实践的要求来看，评判性思维能力是一名合格护理人员必备能力之一。将责任制护理与护士的评判性思维能力的培养现结合，通过实践，责任包干制护理能促进在职护士评判性思维能力的提高，同时在临床工作中护士学会运用评判性思维能力解决护理问题，满足病人的需求，达到病人满意、护士满意、医生满意。

摘要： 评判性思维是个体在复杂情景中，能灵活的应用已有的经验及知识对面临床问题及解决方法进行选择，在反思的基础上进行分析、推，作出合理的判断。本文对181名本、专科护生的评判性思维能力进行比较，通过对专科护生见习方式的改革，提高其评判性思维能力，拉近与本科护生间的差距。

摘要： 评判性思维是指运用已有的知识和经验,对所遇到的问题及解决方法进行选择、识别假设,在反思的基础上进行分析?推理,并作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式.心血管重症监护病房(cardiac care unit,CCU)是心血管疾病急、危、重患者进行集中治疗和护理的场所.CCU的患者病情复杂且病情变化快,常需护士独立做出关系到患者健康甚至是生命的决策,护士的评判性思维越强,对患者临床信息的评估、收集及分析能力越强.

摘要： 本发明涉及一种教学设备，尤其涉及一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备。本发明是提供一种在对小孩的思维能力进行教学时能够提高小孩的动手能力，并且提高小孩的反应能力的用于锻炼小孩思维能力的教学设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备，包括有：底座，底座顶部两侧上部均连接有两根第一支撑杆；升降机构，底座上设有升降机构；支撑架，升降机构上设有支撑架，其中一侧的第一支撑杆能够托住支撑架。发明通过下料机构中第一转动盘和第二转动盘的配合运作可锻炼小孩的动手和思考能力，从而实现对小孩的思维能力进行教学的效果。

摘要： 本发明公开了一种临床思维能力的确定方法及装置、临床思维能力确定系统。其中，该方法包括：从命题数据库中调取多个测评阶段的测试题目，其中，测试题目用于对待测评对象进行测评；在待测评对象触发测评结束对象，或，测评时间到达后，获取待测评对象基于多个测评阶段的测试题目作出的答复信息；对答复信息进行分析，得到分析结果；根据分析结果确定待测评对象的临床思维能力的测评结果。本发明解决了相关技术中对考生临床思维能力指标考核过程中的关键因素提取不足、评分算法不完善，导致确定出的临床思维能力的准确性较低、客观性不强的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种建筑数学思维能力训练教具，其结构包括显色器、方格键、隔间、转把、托盘、驱动器，显色器上通过转把活动卡合有方格键，且连接在隔间内，转把安装在托盘上，隔间上连接有驱动器，在装夹上设置有顶罩体和搁钳装置，利用顶罩体和搁钳装置在拱袋上相配合，当方格键随着转把同向偏移时，将会先接触到顶罩体，使得顶罩体能收拢带动抡扣叶翻转拧结在搁钳装置拱起的拱袋上，把拱袋从搁钳装置撩起，集结在辅推把上，垫高在两侧的顶罩体和方格键下，保证顶罩体配合搁钳装置的支撑能准确卡合在方格键底部，避免周围的方格键被波及。

摘要： 本发明涉及一种综合思维能力学习装置，包括用于综合思维能力学习的学习教具、与学习教具通过近距离无线通信相连接的学习APP终端机，当接入电源到学习教具时，驱动信号从学习教具通过近距离无线通信传送到学习APP终端机，在学习APP终端机运行以与学习教具相同的形态构成的学习APP，与学习教具中提出的问题相同的数字图像的问题显示在学习APP终端机，当用户在学习教具中操作的答案选择单元的信息实时传送到学习APP终端机时，显示在学习APP终端机的数字图像的答案选择单元与学习教具的答案选择单元实时相一致，当确认正确答案的要求信息传送到学习APP终端机时，在学习APP终端机的学习APP中以当前设置的答案选择单元的值为基础来判断并告知正确答案和错误答案。

摘要： 本发明涉及一种教学设备，尤其涉及一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备。本发明是提供一种在对小孩的思维能力进行教学时能够提高小孩的动手能力，并且提高小孩的反应能力的用于锻炼小孩思维能力的教学设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种用于锻炼小孩思维能力的教学设备，包括有：底座，底座顶部两侧上部均连接有两根第一支撑杆；升降机构，底座上设有升降机构；支撑架，升降机构上设有支撑架，其中一侧的第一支撑杆能够托住支撑架。发明通过下料机构中第一转动盘和第二转动盘的配合运作可锻炼小孩的动手和思考能力，从而实现对小孩的思维能力进行教学的效果。

摘要： 本发明提供一种人工智能儿童思维能力培养系统及方法。所述人工智能儿童思维能力培养系统，包括：用于验证儿童身份信息的身份信息登录模块、故事训练模块、数学思维训练模块、看图识物训练模块、数据更新模块、数据存储模块以及综合评测模块。本发明提供一种人工智能儿童思维能力培养系统及方法，在对儿童进行训练时，分别通过听故事、做数学题目以及看图识物三个不同方面进行训练，且在每项训练过程中，均设置有相关的任务以及线索，通过完成前面的训练内容，得到线索来完成后面的任务，其整体的训练内容丰富多样，具有较高的趣味性，对儿童具有较大的吸引力，实现快乐学习，大大提升了思维能力培养效果。

摘要： 本实用新型涉及桌游玩具的技术领域，且公开了一种具有提升思维能力的球类桌游，包括球场，球场的上表面开设有空槽,空槽的内部固定连接有球门,空槽内壁的两侧均固定连接有弹绳一，两个弹绳一相远离的一侧均设置有弹绳二,弹绳二固定连接在空槽的内部，两个弹绳二的外部均活动套接有套板,两个套板相远离的一侧均固定连接有长柱，通过设置长柱与弹绳二，将长柱向远离球场中心的一侧拉动，松开长柱使弹绳二进行弹性复位，弹绳二带动套板撞击至弹绳一的表面，此时通过套板带动弹绳一并对球板施加推力，使球板可以在空槽的内部进行快速移动，同时避免了用户手部与弹绳一的接触，有效的提高了对用户手部的保护，同时便于用户游玩本装置。

摘要： 本实用新型公开了一种培养儿童数学思维能力的教具，属于儿童教具技术领域，包括方片和方板，在每一个方片的中心位置处均开设有1个固定通孔；方板的内侧面上设有若干个内部正方形方格，内部正方形方格的尺寸大于方片的尺寸，每个正方形方格的中心位置处均设有1个突起，突起的外径与固定通孔的内径相同；方板的内外侧面上设有多个正方形方格，外部正方形方格的尺寸大于方片的尺寸。本教具结构简单，只有方片和方板两种元素，但是非常灵活，能够对学习数学必备的计算能力、逻辑抽象思维能力和空间思维能力等进行全面的训练；此外该教具还可搭配标签使用或直接在方片上印上不同的图案，设计不同的故事，因此趣味性强，更易受到儿童的欢迎。

摘要： 本实用新型涉及数学教具技术领域，具体公开了一种锻炼儿童数学思维能力的装置，包括固定框，固定框内壁左右两侧且靠近顶部的位置处均沿垂直方向开设有移动槽，两个移动槽内部且靠近顶部的位置处均滑动连接有移动块，安装框内壁的背面设有数字拼图，滑槽内壁顶部的中央固定连接有固定软块，固定软块的底部活动插接于滑块内部，两个滑块相互靠近的一侧固定连接有书写板，固定框右侧且靠近底部的位置处固定连接有放置筒，放置筒的内部活动插接有记号笔；本实用新型通过安装框，配合数字拼图，使得儿童在将数字拼图拆卸时，也能够根据数字拼图上面的数字加法表和乘法表进行排列和拼接，从而锻炼儿童的数学思维。

摘要： 本发明公开了基于精品课程建设培养护生批判性思维能力的系统，属于教学系统技术领域；护生在学习精品课程前批判性思维能力现状与结合护生批判性思维能力现状制定基于精品课程培养护生批判性思维能力的问卷调查连接；基于精品课程培养护生批判性思维的策略与实施策略连接；护生在学习精品课程前批判性思维能力现状与采用中文版评判性思维能力测量表调查分析批判性思维能力现状连接；全面探讨如何利用精品课程培养高职高专护生批判性思维能力的方法策略，初步构建一个以护生的批判性思维能力培养为导向的精品课程资源平台，希望给相关建设人员以启示，在日后的精品课程建设中精益求精，使精品课程能够更好的服务于广大学习者，促进终身教育和学习型社会的建设。