评价理念

摘要： 《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)中首次提出“四个评价”:改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。中小学美术教育发展进入新阶段、面临新任务,当前的美术课堂需要整体性评价。大多数美术教师对于《方案》中提到的评价理念并不陌生,但找不到切实可行的评价标准和具体有效的操作方法。笔者基于大单元教学,在初中美术学业诊断过程中开发评价工具,尝试把评价嵌入初中美术课堂教学,进行了相关实践和探索。

摘要： 近日,由中国科协主办,中国女科技工作者协会承办,海南浙江大学研究院协办的主题为“完善评价体系·激发科技巾帼创新活力”青年科学家沙龙在海南省三亚市举办。沙龙旨在落实中央人才工作会议精神,聚焦新的评价理念、方法和标准,广泛听取跨领域基层女科技工作者的意见建议,为探索更为实用有效的执行办法、解决落地难问题提出解决路径。

摘要： 1试题整体分析2022年高考数学全国乙卷是今年高考中使用省份最多的试卷,适用河南、安徽、江西、山西、陕西、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、青海、甘肃.该试卷充分体现了“价值引领、素养导向、能力为主、知识为基”的高考评价理念.很好地落实立德树人根本任务,促进学生德智体美劳全面发展.试题突出数学学科特点,强化基础考查,聚焦核心素养,突出关键能力,重视数学本质,加强教考衔接,服务“双减”政策实施,助力基础教育提质增效.试题倡导理论联系实际、学以致用,关注我国社会主义建设和科学技术发展的重要成果,设计真实问题情境,体现数学应用价值,科学把握必备知识与关键能力的关系,科学把握数学题型的开放性与数学思维的开放性.试题新颖有创意,题型看似简单但计算量大,难度有所提升.

摘要： 一、引言长期以来,我国对于中小学评价中存在着主要以智育为主、重视结果等问题,制约了素质教育推进与发展。自2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)出台,提出的“四个评价”既是评价方法的重要变化,更是评价理念的深刻转变[1]。2021年教育部明确学生的评价应着力于学生的五育全面发展。

摘要： 2022年高考物理全国乙卷第34题以物理学科素养为导向,以关键能力为重点,以必备知识为基础,实现了融合知识、能力、素养的综合测评,有效推动了物理核心素养在高中教学中的落实,体现了《中国高考评价体系》(以下简称《体系》)中"素养导向、能力为重、知识为基"的高考评价理念.

摘要： 高校人才培养质量是高等教育从规模发展向内涵发展转型过程中的重要问题。2020年,随着新冠疫情的发展,教育部为应对高校毕业生就业和升学问题,提出了扩招18.9万研究生的措施。研究生教育的扩张,必然导致高等教育质量评估的价值转向,以学习者为主体、注重教育过程、强调学生学习投人的评价理念成为新时期高等教育质量评估的新范式。

摘要： 初中阶段的音乐教育都是以课堂教学评价为标准,课堂教育评价是对教师的教学工作、教学成果、教学方法的一种评定,同时也是规范教师教学行为的重要手段之一。由于地区差异乡镇学校的音乐教育改革更为落后,需要学校和政府的大力支持发展。传统的课堂教学评价和现代的教学课堂评价有一定的差异,现代的教学评价需要改革但是实行困难。现代的课堂教学评价中还可以延续传统的教学评价标准,评价内容在近代有所调整但是改动较少尤其是在乡镇学校缺乏课堂评价。音乐教学评价改革需要提高音乐教学的标准,发挥教学评价在教师教学质量上的推动作用,对教师团队的教学质量进行改革和创新达到新时代的教学要求和水准,为实现教师团队和学生群体之间的共同进步。本篇文章主要讲述在新时代中的乡镇学校的初中音乐课堂评价的创新路径以及相关方法。

摘要： 课堂评价是教师课堂教学的重要组成部分。初任教师具有很强的可塑性,提升他们的课堂评价素养能够促使他们快速成长。调研发现,初任教师存在课堂评价素养不足的情况,主要表现为课堂评价知识不全面、课堂评价理念理解及运用不到位、课堂评价能力不足。对此,从学校、教师两个维度分析不足的成因,提出提升初任教师课堂评价素养的策略。

摘要： 新时代"立德树人"根本任务、"四有"好教师的新标准、"四个统一"的新要求以及《新时代高校教师职业行为十项准则》对高校师德提出了新标准和新要求.实践中最大的困难在于如何开展高校师德评价.当前的高校师德评价存在着高层重视与基层无奈的困境,文件重视与操作乏力的反差,"师德一票否决"遭遇困厄.要破解新时代高校师德评价的实践困局,必须注重"人文关怀",确立发展性评价的理念;细化全面性和层次性相结合的校本化评价标准,并增强其权威性;完善"他评"与"自评"相结合、定性评价与定量评价相融合的师德评价方法.

摘要： 新时代“立德树人”根本任务、“四有”好教师的新标准、“四个统一”的新要求以及《新时代高校教师职业行为十项准则》对高校师德提出了新标准和新要求。实践中最大的困难在于如何开展高校师德评价。当前的高校师德评价存在着高层重视与基层无奈的困境,文件重视与操作乏力的反差,“师德一票否决”遭遇困厄。要破解新时代高校师德评价的实践困局,必须注重“人文关怀”,确立发展性评价的理念;细化全面性和层次性相结合的校本化评价标准,并增强其权威性;完善“他评”与“自评”相结合、定性评价与定量评价相融合的师德评价方法。

摘要： 思想是行动的先导,基础教育评价理念存在偏差,势必会导致教育评价活动出现偏颇.当前中国基础教育评价理念的偏差主要体现在以下三个方面:评价理念以精英培养为主,异化了基础教育的基础性;过分重视甄别选拔学生,偏离了学生发展的自然性;奖惩意识过重,助长了教育评价的功利性.通过对这三种错误的教育评价理念进行深入反思和批判,揭示其对于开展基础教育评价活动的危害和阻碍,有助于为基础教育评价改革和发展指明方向.只有厘清了这些错误的评价理念,才能有利于有效开展教育评价活动,真正提高基础教育质量,推动中国基础教育乃至整个教育系统的健康、有序发展.

摘要： 目前,应试成为中国基础教育评价的主流之势.考试作为评价的主要手段,是基于中国传统的考选文化以及在多方利益相关者相互博弈之下的选择.它的哲学支点在于人们对"什么知识最有价值"的追问,泰勒原理对"教育目标是否实现"的确认,以及深受工具理性的影响,使教育本质偏移,导致评价异化.那么,基础教育评价应然发展取向是什么?即合格性评价、发展性评价和多元化评价.由此,思考基础教育评价的出路应该从以下几个方面寻找突破口:追求内涵式发展道路;树立正确的评价理念;评价内容突出全面;评价主体多方参与;评价形式多元整合.

摘要： 本文讲述了义务教育均衡发展的重心转向，总结了义务教育均衡发展重心转向的动因，义务教育均衡发展重心转向的实践启示，提出了义务教育应牢固树立内涵式均衡发展评价理念，教育资源配置的“求同”应落实到促进学生发展的“存异”上，义务教育的均衡在物、公平在用、发展在人方面的建议。

摘要： 教育质量观是对教育质量内涵及尺度的根本看法,是制定教育质量标准和评价教育质量的认识基础。根据对教育质量内涵的澄清,教育质量应被定位在教育对学生的发展的促进程度之上,而不能直接定位在学生发展水平的高低之上；教育质量应该是人的发展的增量,而不是全量。全量教育质量现在我国当代构成了教育质量评价实践的主要认识基础,这种评价实践主要从三个方面冲击了教育发展的公平诉求:教育工作质量评价、学生入学机会和具体教育教学过程。为了促进教育公平,中国教育质量评价需要建立在增量教育质量观之上,建立多元回归式教育质量评价理念是当代教育实践的一项必要且可能的措施。

摘要： 课程评价的改革是课程改革的一个重要因素,课程评价的改革不仅是一些方法的改革,更重要的是评价理念的更新,本文试图用一种新的评价理念,新的评价方式对信息技术课程的学习过程进行综合性的评价.

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 本发明属于电力技术领域，尤其涉及一种基于LCC理念的500kV变电站造价管控辅助评价系统模型构建方法。包括构造标准化决策矩阵；采用GAHP计算指标权重向量；确定指标加权评价矩阵；根据TOPSIS求出正、负理想方案；计算评价对象与最优方案、最劣方案间的距离；计算评价对象与最优方案的贴近度；应用GAHP‑TOPSIS组合方法计算每个方案的评价值。本发明对于500kV变电站的造价管控具有较强的实际应用价值和坚实的理论依据，有充分的实证支撑，为输变电建设工程的造价管控研究提供参考和借鉴，具有显著的推广意义。适于全国500kV变电站造价管控工作，可快速准确从全寿命周期视角来衡量500kV变电站造价管控。

摘要： 一种方法，系统和计算机程序产品，提供了一个产品理念的社会媒体驱动评价。方法包括向社会媒体网站上不同的成员提供访问，向一些不同的成员，请求一个社会媒体网站的提交表格，表格包括不同文本输入栏，以根据产品理念接收描述文本。一完整的表格随后从每个请求成员中接收，并带有说明文字，用户各自不同的产品理念，存储了一记录，用于每个产品列表，以及基于每个存储记录产生了一列表。最后，方法列表在网站上显示，投票从每个产品列表的不同成员的选择中收取，并且只有在一个固定时期内收到一个临界数量的投票的一些产品理念选择被提交至网站的集体来源融资工具。

摘要： 一种基于互联网+理念的高校教师分类评价与选拔系统，包括：数据管理服务器模块、信息采集模块、智能评价模块以及网络：所述数据管理服务器模块接收所述信息采集模块的采集信息；所述信息采集模块与所述数据管理服务器模块通过所述网络通信，将所述信息采集模块采集的信息传输至所述数据管理服务器模块，用于更新并上传采集信息；所述智能评价模块与所述数据管理服务器模块通过所述网络通信，接收所述数据管理服务器模块推送的信息，进行身份注册、验证、投票及投票结果采集上传，并将测评结果反馈至所述数据管理服务器模块；所述网络用于所述数据管理服务器模块与所述信息采集模块和所述智能评价模块间的通信连接。

摘要： 用于评价基因检测装置的性能的样品包括：核酸A；和核酸B，核酸A和核酸B包含互不相同的序列，该样品包含特定分子数量的核酸A和包含多于核酸A的分子数量的核酸B，并且规定了核酸A的分子数量与核酸B的分子数量的比例A/B。

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 本发明的课题在于，提供可以利用血液中的氨基酸浓度中与胃癌的状态相关的氨基酸浓度来高精度地评价胃癌状态的胃癌的评价方法、以及胃癌评价装置、胃癌评价方法、胃癌评价系统、胃癌评价程序和记录介质。本发明所述的胃癌的评价方法是针对从评价对象采集到的血液测定关于氨基酸浓度值的氨基酸浓度数据，根据测定的评价对象的氨基酸浓度数据中所含的Asn、Cys、His、Met、Orn、Phe、Trp、Pro、Lys、Leu、Glu、Arg、Ala、Thr、Tyr中的至少一种氨基酸的浓度值，对于评价对象评价胃癌的状态。

摘要： 图像识别评价程序由对进行图像分割的图像识别装置的识别精度进行评价的评价装置来执行，使评价装置执行如下：对输入到图像识别装置中的输入图像进行图像加工，生成多个加工输入图像，将生成的多个加工输入图像向图像识别装置输入，基于图像识别装置进行图像分割，从而获取被类别分类的多个输出图像，基于获取的多个输出图像，计算输出图像的方差值。

摘要： 本发明涉及对拨剂的性能进行定量的评价。本发明的污渍评价方法是对利用拨剂处理后的基材上产生的污渍进行评价的评价方法，其中，包括：获取包含利用成为评价对象的拨剂处理后的基材的图像数据的获取步骤；由图像数据生成平滑化图像，并且将该平滑化图像进行二值化，对基材上产生的污渍区域进行检测的污渍检测步骤；和根据检测出的污渍区域的面积求得污渍的评价值的污渍评价步骤。