设计类课程

摘要： 在新工科理念驱使下,文章在分析产业变革、人才能力需求的基础上,以知识体系搭接分析为切入点,阐述设计类课程“课堂+实践”双重教学特征及其在知识体系搭接中的节点作用。以钢结构设计课程为载体,从优化教学内容、项目驱动教学过程组织及学生成绩多维考核体系等方面对该课程教学改革进行讨论,为土木工程专业升级为智能建造专业的教学改革提供一定借鉴参考。

摘要： 通过分析设计类课程、设计类学生的特点,提出高校设计类课程在SPOC模式下开展线上线下混合式教学模式。针对艺术类学生的专业内容、高考模式、学生性格等方面,提出以课程思政、美育研学、创新实践、竞赛锻炼等方式提升课程效能。课程上参考国家级一流课程的经验进行内容建设。设计类实践项目以甲方采用为标准,虚拟实训项目以赛展获奖为标准。通过SPOC模式做好“三全育人”,培养合格人才输送至就业岗位。

摘要： 在小学阶段,科学课中的技术与工程教学 的主要目标是培养学生的创新能力以及实践能 力。本文对小学科学技术和工程教学评价的重 要性进行了分析,探讨了评价体系的内涵,并对 技术和设计类课程的实践属性进行确认,尝试 建构评价技术和设计类课程的评价维度。

摘要： 在应用型本科教学中,设计类课程对增强学生的就业竞争力和社会适应性起着至关重要的作用。本文结合设计类课程的教学现状,以就业技能培养为导向,整合可对标硬件工程师、软件工程师、测试工程师就业技能的设计类课程,从课程体系建设、教学内容、教学方法及课程考核四个方面提出改革措施及实践方案,全面培养学生的创新思维和应用能力。此项改革以自动化专业(义齿智能制造)特色班作为试点开展实施,在通信工程、电子信息工程专业进行全方位辐射实施。

摘要： 工科专业的工程教育专业认证已经成为目前的大趋势,在工程教育专业认证的大背景下,课程改革势在必行。项目式教学是近年来教学改革中发展起来的一种新的教学模式,具有以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体的特点。以环境工程专业中比较重要的专业课“污水管道工程”为例,根据工程教育专业认证的要求,提出了项目式教学3C1D理念,并从项目式教学的基本方法入手,结合教师教学的特点,探索并构建有效的3C1D模式下的项目式教学。

摘要： 2020年,钉钉借由疫情,从帮助企业管理的即时通讯软件升级为满足各种教育需求的在线授课“神器”,成为众多在线学习平台中的佼佼者。钉钉能有效结合教学资源和在线授课功能,同时能提供丰富的教学辅助模块,包括填表答题、数据统计、作业批改等。钉钉与高职设计类课程具有天然的技术融合优势,通过钉钉平台实施“O+O”交互模式,可在课前对重难点进行多媒体资源拓展、中期开展线上设计商务实战,并在课后形成跟踪式评价体系,精准调节授课内容,有效地改进线下教学学生能动性不足、与实践脱轨等问题。

摘要： 换热器是能源与动力工程的重要设备之一,提高相应课程——《换热器原理与设计》课程及其课程设计学习效果能为能源动力人才培养添砖加瓦。成果导向是先进的工程教育理念之一,利用反向教学设计可以有效提高学习效果。为保障基于成果导向的课程教学效果,文章阐述了《换热器原理与设计》课程特点,分析了该课程的教学现状,介绍了成果为导向的教育理念;并基于此,以提高学生换热器设计技能精熟程度为目标,探讨了课程教学实施方法;为保证学习效果,提出了课程教学评价方案。本文对换热器教学的探究能为换热器课程教学提供参考。

摘要： 针对计算机专业设计类课程实际教学过程中普遍存在的突出问题,分析问题成因,提出教学改革方案,以C语言程序设计、数据结构、网页设计与应用课程为例,从教学方法改革、教学内容更新、实验教学平台应用和考核机制构建几方面,介绍教学改革实践过程,最后通过教学效果评估,说明教学改革的有效性。

摘要： 以学习产出为导向的教育理念对培养知识、能力与素质综合发展的应用型人才具有重要意义,广泛应用于诸多实践教学领域。惠州学院园林专业设计类课程以理论为基础、以实践为驱动、以产出为目标的教学方式与成果导向教育理念具有很高的契合度。成果导向教育理念下的园林专业设计类课程以培养学生园林规划设计、工程管理、园林施工等能力为教学重点,基于专业人才培养目标进行教学设计,构建“三位一体一中心”的教学方式,围绕教学目标、教学组织形式、教学评价3个方面展开教学改革,取得了一定的成效。以“园林绿地规划设计原理”课程为例,在成果导向教育理念下进行课程改革实践,结合信息化教学手段,逐步完善了课程组织体系,增强了学生的实践能力和创新意识,有利于促进应用型本科专业建设和人才培养。

摘要： 随着信息技术与教育教学的深度融合,设计类专业教育逐渐从传统的线下教学模式向混合教学模式转变,高校的教育教学形式变得更加灵活和多样化。文章根据《视觉传达》课程的教学改革实践,提出了设计类课程混合教学改革策略,包括重塑课程教学目标、重组课程教学内容、重构“三横二纵”的课程教学模式,并细化为“三阶段七步骤”的具体实施路径,教学改革取得了一定的成效。通过文章的研究,以期为设计类课程实施相关教学改革提供借鉴。

摘要： 传统的设计类课程教学方法注重于知识的传授、设计思路的引导,弱于学生自主学习、创新能力的提升.翻转课堂作为近年全球风靡的一种全新教学模式,其主旨以教学为核心、以学生为中心,能最大限度发掘学生潜力,提高教学效果,具有重要意义.在设计类课程中引入翻转课堂模式,借助于云平台,采用MOOC技术,通过全过程的数字化、信息化、网络化、交互武等技术手段,能够有效提升教学资源的丰富度与开放度、放大老师的影响力,同时能够有效促进教学效果的提升、师生互动的全时空化、成果考评的科学化,还将有利于培养学生的个性化发展与创新能力提升.

摘要： 教学评价是教学环节中重要的一环.我国当代素质教育的发展要求建立多元化的学生评价体系,改革考试内容和方法,根本目的是通过评价提供有效、准确和真实的信息,为学生的进一步发展服务.在城市规划专业的设计类课程教学中,针对传统评价方式的不足,本文提出了基于过程性评价的方法研究,力求科学、公正、合理地对学生进行评价和引导.总之，城市规划设计类课程成绩评定方式应是引导学生积极主动、创造性地学习的重要手段，是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。科学合理的、鼓励创新的、富有活力的成绩评定制度有利于培养高校学生的创造力。在促进学生全面发展的价值理念指导下，需要不断优化学生评价体系，充分发挥成绩评定的指挥棒作用，真正达到教、学、评三者的和谐统一。

摘要： 本文以南京大学金陵学院城市规划系为例,探讨民办本科城乡规划专业设计类课程教学面临的主要问题,以及在实践中对这些问题进行的创新实践.文章指出民办院校的城乡规划应注重基础性、实践性、应用性,然而这类院校的设计课程普遍存在师生比偏低、设计基础薄弱、教学案例缺乏等问题,严重影响到教学质量,结合南京大学金陵学院的实践探索,文章介绍了通过多途径保证合理师生比、将设计练习融入前期设计原理教学,并且利用互联网实现案例练习的基础资料支持等应对策略,探讨民办院校城乡规划设计课程的创新教学路径.

摘要： 工科院校整体教学特点与设计类专业的教学方式有较大差异,并且部分工科院校工业设计专业学生入学时在艺术素养方面存在较大不足,这些因素会降低学生的专业认同感,降低其学习积极性,从而影响设计类课程的教学效率.本文结合工科院校学生和设计类课程的特点,从营造设计氛围、加强课程组织管理、优化学习效果评价模式三个方面对提高工科院校设计类课程教学效率进行研究.

摘要： 本文介绍了国际化研究型本科设计类课程的体系架构要素、体系特色,以及体系执行的具体策略与措施,分析利弊,以期为同类教学提供参考.由于一二年级的课程主要针对设计基础教学，国际化研究型本科设计类课程教学体系主要是面向三四年级而创立的。目的是面向社会输送具有更强创新能力的设计人才，或者使本科一研究生的过渡更为平滑。就目前的教学成果来看，其收效是积极、良性的。学生在高年级阶段，经由此体系培养，拓展了其专业视野和设计能力，也锻炼了自身的研究型的学习能力，即自我完善和深化的创作能力。向小断介八嗣耕元素能够使学生持续保持新鲜感，很大程度地调动了其学习理论和设计的积极性。有很多设计作业，参与国内的高校设计联评和国际竞赛，且都取得了很好的奖项与名次。

摘要： 教学评价是教学环节中重要的一环.在城市规划专业的设计类课程教学中,针对传统评价方式的不足,文章提出了基于过程性评价的方法研究,力求科学、公正、合理地给出学生课程成绩的目标。

摘要： 本文通过对同济建筑学专业设计类课程体系特点和高年级教学实践中存在问题的分析,以深化与完善课程体系的系统性为目标,注重设计类课程与理论类、技术类课程的横向协同,提出在高年级设计类课程中建立模块化体系的思路与方法,其中以设计课程为主干，横向贯通理论类、技术类课程是实现高年级设计类课程模块化教学组织的关键。

摘要： 总结传统城市规划专业设计类课教学中所显现的问题,从如何优化设计类课程的教学模式入手,提出参与式互动的方法,加强学生综合效能训练,注重社会实践与学生创新能力的培养,提高设计类课程的教学质量,为城市规划专业设计课程教学提供新思路。

摘要： 针对风景园林专业设计类课程教学的特征,通过分析体验环节在园林设计类课程教学中的作用,在经验课程论的基础上提出了以"体验"为核心的体验式教学方法.以空间体验为主要途径,探索平面与空间想象转换思维能力的培养模式,总结出"从空间到平面,从平面到空间"的训练流程及方法.

摘要： 本文在分析我国城市规划专业现状办学格局的基础上,以专业成长期院校为切入点,以城市规划专业设计课为研究对象,总结了设计类课程主干性与分散性的特点,分析了专业成长期院校在设计类课程教学中面临的"邯郸学步、举步维艰"与"积淀薄弱、师资不足"的困境,进而从教学目标、课程体系、教学方式三方面探讨如何构建渐进式一体化教学模式.

摘要： 本发明基于工程仿生学原理，在微观角度深入分析动物骨骼肌生理构成和驱动机理的基础上，模拟骨骼肌微观结构，建立一种新型阵列式人工肌肉结构模式,并根据其结构特点，结合骨骼肌微观结构与神经系统对骨骼肌的控制驱动方式，重点设计了人工肌肉的驱动过程和控制方法，使该人工肌肉在结构、运动形式、控制方法、驱动过程等方面与生物骨骼肌更为贴近。

摘要： 固态电池类石墨烯电池类智能制造线设计方案，为工厂制造下的“模块”图块工段工艺构造结构性能设计方案，其工艺装备集成对应了“模块”中的“工艺流程、装备集成、主参数主动做完成”等具体功效功能，利用了信息技术、网络技术、大数据、云计算、“机、电、液、仪、光”和AI人工智能等最前沿技术手段实现高端装备制造体系，实现了资源高效利用、工厂结构水平、信息化程度、质量、效率、效益升级跨越发展；为固态电池类和石墨烯电池类同样设计用途，两种电池不同性能材料差异性选择。

摘要： 本发明属于医药技术领域，具体涉及了一种靶向PRSS3的多肽类抑制剂的设计方法、多肽类抑制剂及其制备方法，所述的肿瘤靶向多肽WZ‑2的氨基酸序列为PGPCRLDI。本发明利用PRSS3的3D空间结构进行计算机辅助药物设计得到此肿瘤靶向多肽WZ‑2。所述多肽制备方法采用Fmoc固相合成法，以Fmoc‑Ile‑Wang树脂为原料，HOAt/DIC为偶联剂依次连接氨基酸，切割肽后使用HPLC进行纯化得到终产物。本发明的计算机模拟设计技术获得的多肽，对PRSS3的特异性靶向性强，且采用的合成方法生产成本低，反应操作简单，利用实现工业化生产。

摘要： 本发明公开了一类含吡唑骨架的吲哚类衍生物、其制备方法及应用，所述含吡唑骨架的吲哚类衍生物的结构如式所示，其中，R1选自H、‑CH3；R2选自‑CH3、‑CH2CH3、

摘要： 本发明公开了一类含酰胺键的吡唑类衍生物、其制备方法，所述含酰胺键的吡唑类衍生物的结构如式所示，

摘要： 本发明公开了一类含吡唑环的苯甲酰胺类衍生物、其制备方法，所述含吡唑环的苯甲酰胺类衍生物的结构如式所示，

摘要： 本发明公开了一类含吡唑骨架的二苯基脲类衍生物及其制备方法，所述含吡唑骨架的二苯基脲类衍生物的结构如式所示，

摘要： 本发明公开了一类含甲硝唑吡唑类骨架的衍生物、其制备方法及应用，所述由甲硝唑合成的衍生物的结构如式所示：

摘要： 本发明提出了一种针对程序设计类课程的自动化答疑方法，包括以下步骤：对若干用户提出的问题语句集和用户对所提问题的相应回答语句集行存储；将所述存储的问答数据语料的问题语句经训练转化为词向量，再将词向量进行组合得到词向量矩阵；前端获取用户提出的新问题；根据词向量矩阵构建新问题的问句向量；计算新问题语句与所存储问题语句集中每个问题语句的向量相似度，可得问句向量相似度集合；根据问句向量相似度集合构建答案，选出新问题语句与所存储的问题语句集中相似度最高的问句的答案进行回复，实现自动回答。本发明可以记录用户的问答内容并生成问答对，用以自动回复其他用户提出的重复问题，大大减轻了教师在答疑缓解中付出的重复劳动。

摘要： 一种程序设计类课程课后答疑系统的知识库建立方法，包括如下步骤，步骤S1、根据交互信息获取并整理收到问题语句；步骤S2、生成问题语句的词向量矩阵，并通过预设模型判断问题语句的问题类型；步骤S3、计算问题语句与同类型其他问题语句之间的语义相似度；步骤S4、根据语义相似度构建候选答案，再通过排序算法对候选答案进行排序，更新问题语句的知识库。该方法利用模型判断问题语句的类型，再根据同类语句之间语义相似度构建候选答案，最后通过排序算法排序候选答案构建问题的知识库，使课后答疑系统的表现更佳。