设计类
设计类的相关文献在1983年到2022年内共计230篇,主要集中在工艺美术、一般工业技术、建筑科学
等领域,其中期刊论文213篇、专利文献206586篇;相关期刊138种,包括青春岁月、中国广告、美术教育研究等;
设计类的相关文献由264位作者贡献,包括付峰、刘春侠、刘锐岗等。
设计类—发文量
专利文献>
论文:206586篇
占比:99.90%
总计:206799篇
设计类
-研究学者
- 付峰
- 刘春侠
- 刘锐岗
- 史学涛
- 司尚林
- 周长春
- 唐朝晖
- 孙彤
- 季振宇
- 宋吉舟
- 尤富生
- 张兴栋
- 张良
- 施寅端
- 朱向东
- 朱婧纯
- 朱立红
- 朱紫君
- 李洲洋
- 李英杰
- 李靖
- 林丹
- 梁倚潇
- 樊渝江
- 殷国富
- 王亚宁
- 王志新
- 王成军
- 王战玺
- 白晶
- 祝瑜
- 秦现生
- 董秀珍
- 薛景
- 袁媛
- 裴玄
- 谭新芽
- 赵一
- 赵新伟
- 车路
- 金龙
- 闫丹婷
- 陈伟球
- 陈文义
- 陈浩
- 韩军
- 顾璐瑶
- 黄天淇
- 黄鹏霖
- 黎凤林
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许雁翎;
周晴
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摘要:
近年来,随着高校不断扩招,设计类专业毕业生数量逐年增加,学生面临着较大的就业压力。为了有效缓解高校学生就业难问题,全国各地各类型高校都在大力倡导以创业带动就业。在“双创”背景下,如何建立健全创新创业人才培养机制、提高创新创业人才的数量和质量,是新时代高等学校面临的重要课题。该文基于设计类创新创业人才培养的理论基础和时代需求,分析了在创新创业人才培养过程中,“展示设计”专业课程“双创”教学改革存在的若干问题,并提出了相应的解决方案。
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唐松滨
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摘要:
设计类企业是相当重要的企业类型,设计类企业职工是重要的就业群体,随着产业结构、市场环境、工作要求等因素的变化,该类职工的求职和工作难度逐渐增大,普遍陷入了工作困境。文章主要探究了设计类员工陷入工作困境的多种原因及产生影响,并尝试从多种角度提出解决方法。
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刘春侠
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摘要:
区域非物质文化遗产是地方高校设计类课程教学优质的文化资源。在课程中通过建设"非遗"教学团队,打造非遗融入设计课程的教学模式,探索利用基础学科优势进行主题教学等路径,从设计题材内容、形式和手法上对非物质文化遗产进行时代性的艺术创造,使其更加贴近现代生活,进而实现非物质文化遗产的"活态"传承。
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金龙
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摘要:
该文探索设计类专业的产教融合人才培养模式,调研与分析设计类专业的产教融合现状,从主要问题出发,提出“六个共同”的产教融合培养模式,即共同制订人才培养方案、共同参与人才培养过程、共同建设“双师型”教师团队、共同创建校外人才培养基地、共同搭建创新创业平台、共享多方合作成效,从而为设计类专业的产教融合人才培养提供新的模式。
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邵建新;
王雪龙
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摘要:
文章基于应用型大学人才培养需要和设计类专业学生特点,通过对人机工程学课程教学目标及需要解决的问题进行梳理,探究课程实践教学改革的方法,形成课程特色和教学改革创新,为同类院校设计类课程改革提供思路。
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赵一
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摘要:
文章通过针对于应用型本科设计类人才培养的综合实训中心的设计与创建,以沉浸式体验展示真实工作实践剖面场景,依托实践场地的情景式教学锻炼学生的实践操作能力,融实践教学与理论知识教学于一体,结合工程化人才培养的多元化实践教学形式,有力提升人才培养质量。
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鲁曼
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摘要:
近年来,设计类职业教育发展迅速,其教育形式以技能为基础的高素质技术人才培养为主。本文通过研究,提出了工匠精神在项目化教学中设计教育的核心价值。这种价值观是对尊重劳动、崇尚自然、重视传承、追求创新等职业道德的认可,其内涵侧重于“精准”和“维护”以及“信任”这三个价值观中又包含工匠精神的含义,“精细”是设计的标准和目标,要致力于追求卓越和创新的专业精神。“坚守”在追求艺术的过程中是专注、专业、全职的,“信仰”是一种设计中的追求。文中就是通过项目化教学培养学生工匠精神。
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赵一
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摘要:
文章通过针对于应用型本科设计类人才培养的综合实训中心的设计与创建,以沉浸式体验展示真实工作实践剖面场景,依托实践场地的情景式教学锻炼学生的实践操作能力,融实践教学与理论知识教学于一体,结合工程化人才培养的多元化实践教学形式,有力提升人才培养质量.
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刘佳
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摘要:
教研室承担着最基层的教学任务和科研管理工作。应用型本科高校在建设上注重应用型教学和产学研发展,而设计学科更强调应用为目的的教学内容。本文以在应用型本科高校试点转型过程中,具有代表性的广州南方学院(原中山大学南方学院)设计类教研室为研究对象,通过采访相关负责人做有关内容整理,指出这类教研室在建设中遇到的困境,并提出几点优化政策。
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金龙
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摘要:
文章在"艺科融合"的背景下,探索设计类人才的跨学科培养的路径.首先,对设计类人才跨学科培养现状进行调研与分析;其次,从主要问题出发,提出构建以"艺科融合"为主线的跨学科课程群,合理优化"艺工一体"的跨学科资源配置,打造"产教融合"的跨学科综合实践平台,并成立跨学科的工作室,通过校企共同打造创新创业实践基地.通过文章的研究,以期形成多样化的校企联合培养方式,为设计类人才的跨学科培养提供新的模式和路径.