设计构成
设计构成的相关文献在1985年到2022年内共计129篇,主要集中在工艺美术、教育、建筑科学
等领域,其中期刊论文128篇、专利文献122940篇;相关期刊101种,包括文教资料、大众文艺(科学教育研究)、科教导刊等;
设计构成的相关文献由138位作者贡献,包括肖念、刘捷、刘铸等。
设计构成—发文量
专利文献>
论文:122940篇
占比:99.90%
总计:123068篇
设计构成
-研究学者
- 肖念
- 刘捷
- 刘铸
- 张勤
- 李稳
- 刘洋
- 夏洁颖
- 李晓丹
- 刘拥军
- 刘明生
- 刘柳蠲
- 吴静
- 宋次轩
- 张丽
- 张悦
- 白柳
- 盛玉雯
- 陈宇平
- 陈永学
- 丁梅芊
- 付林江
- 任妙华
- 何君洁
- 何宜罄
- 何宜轩
- 余凌云
- 侯经文
- 关义觉
- 刘俊
- 刘小怡
- 刘怡然
- 刘美霞
- 刘芨杉
- 卢晓燕
- 叶晶
- 向诚
- 吕义柱
- 周妮
- 唐绍明
- 姚丹丹
- 姚艳龙
- 姜淑娅
- 孙亚飞
- 孙海霞
- 孙雅婧
- 宫磊
- 崔香顺
- 张丹
- 张怡
- 张海峰
-
-
葛萌
-
-
摘要:
随着我国教育事业的不断发展,“课程思政”融入学生日常课程体系具有重要意义。在艺术设计课程中,挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素,提取优秀的传统文化和中国元素,把前沿的政治思想,社会核心价值观的要求,结合课程系统知识模块,发挥该专业课程手脑齐动、身体力行的特点,使学生在做中学,学中体验,体验中展现的教学过程,能动的激发学生民族自豪感和爱国热情。专业教师在设计“课程思政”当中,提升自身综合素质,提高课程思政教学能动性,提升教学改革的进度。不管是从学校的课程体系出发,还是培养出更多专业知识与思想建设优良的优质人才,“课程思政”发展是必然结果。
-
-
-
-
肖婵;
付林江;
李海荣;
杨乐
-
-
摘要:
文章通过论述高校思政教育现状以及设计构成课程思政的必要性,针对国内该课程教学的现有问题,探索地方高校设计构成课程思政教育与实践训练的双向实施路径。以三大构成教学为例,尝试将思政元素融入实际教学内容,并在“三全育人”的理念下践行非思政教师传达思想道德教育的全员育人,即课前、课中、课后的全程育人以及课程理论教学与实践训练的全方位育人,真正实现设计基础课程的育人功能和正确价值观的引领作用。
-
-
张茹
-
-
摘要:
自20世纪80年代,我国设计教学开始开设三大构成课程以来,以形式、色彩、空间为三大块的设计基础课程教学已有30多年的历史.经过长期探索和改革,《设计构成》课程教学改革明显,但是随着研究的深入,发现《设计构成》课程的局限性,因此本文首先阐述了《设计构成》课程教学现存问题;其次,深入探讨了应用型人才培养模式下《设计构成》课程教学改革带来的意义;最后,研究了应用型人才培养模式下《设计构成》课程教学改革思路,即理论与实践相结合、构建以学生为主体的教学模式、改善课程考核评价方法.通过本文的研究,以期为设计专业基础课程的教学改革提供一定的借鉴.
-
-
李晓丹
-
-
摘要:
在“设计构成”教学中融入湖湘传统手工艺,既有利于实现构成知识点向服装设计能力的转变,也有利于促进专业特色建设,更有利于学生建立基于中华优秀传统的文化品位、审美情趣、人文素养和技术技能,实现湖湘传统手工艺在国民教育中的高质量传承和创新。
-
-
李晓丹
-
-
摘要:
在"设计构成"教学中融入湖湘传统手工艺,既有利于实现构成知识点向服装设计能力的转变,也有利于促进专业特色建设,更有利于学生建立基于中华优秀传统的文化品位、审美情趣、人文素养和技术技能,实现湖湘传统手工艺在国民教育中的高质量传承和创新.
-
-
许天航;
侯经文;
王强
-
-
摘要:
以"知识、能力、人格"三位一体为教学目标,通过课程思政的创新教学模式,构建全课程育人格局,使专业课与思想政治理论课同向同行.在"设计构成基础"课程思政教学中,以教学案例为切入点,充分挖掘课程的思政教育资源,重新梳理教学资料,采用多种教学方法,实施课程思政教育的实践,使学生在获得专业知识的同时,也接受了理想信念和价值观教育,实现了课堂思政教学改革的目标.结合教改实施过程,提出了课程思政教学的几点建议.
-
-
鄢彬彬
-
-
摘要:
课程思政是学校坚持立德树人办学宗旨的具体表现,是今后一段时期内教育教学改革的方向。本文以艺术类课程《设计构成》为例,分享了该课程在课程思政建设过程中的一些做法,并提出了一些存在的问题。同时,也对该课程在之后践行课程思政的过程中进行了一些思考,提出了一些举措建议。
-
-
刘美霞;
骆杨康
-
-
摘要:
“设计构成”是高等院校艺术设计类专业的艺术基础教学课程,它既是建立不同专业大厦的地基,也承担着育人责任,还能为培养德才兼备的创意设计人才打下坚实的基础。文章根据“设计构成”的课程特点及学生学情,对教学中课程思政的实施策略进行阐述,以便发挥该课程的美育功能,做到价值引领和知识探究的有机统一。