设计教学法
设计教学法的相关文献在1956年到2022年内共计128篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、语言学
等领域,其中期刊论文127篇、会议论文1篇、专利文献201881篇;相关期刊104种,包括沈阳师范大学学报(社会科学版)、教育史研究、学前课程研究等;
相关会议1种,包括中国教育学会教育学分会全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛等;设计教学法的相关文献由134位作者贡献,包括吴洪成、丁证霖、樊凯等。
设计教学法—发文量
专利文献>
论文:201881篇
占比:99.94%
总计:202009篇
设计教学法
-研究学者
- 吴洪成
- 丁证霖
- 樊凯
- 瞿葆奎
- 顾大庆
- 吴小玮
- 周琰
- 宋锡全
- 康莉莹
- 廖艳
- 张波
- 彭泽平
- 曹颖
- 杨明全
- 池宁骏
- 汪海龙
- 燕国材
- 赵国强
- 赵立杉
- 郭伟欣
- 万典
- 万应书
- 万驰
- 严仲连
- 乔元正
- 仲玉英
- 任平
- 何联锦
- 俞子夷
- 傅林
- 傅禄建
- 冷丹阳
- 刘晖
- 刘正伟
- 刘济良
- 刘祯
- 刘莉
- 吕洪雁
- 吴云鹏
- 吴怡龙
- 吴海丽
- 吴祖峰
- 周勇
- 周含华
- 周志云
- 周艳萍
- 周鹭
- 唐冬梅
- 唐淑
- 夏雪梅
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方姜慧;
王春燕
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摘要:
项目活动是一种适合于幼儿开展深入探究学习,能有效提高幼儿综合素养的活动。目前,越来越多的幼儿园开展项目活动,但在实践中却存在一些误区。笔者试图通过对项目活动的内涵、特征与活动开展中存在的误区等的梳理,探索出开展高质量项目活动的策略。一、幼儿园项目活动的内涵与特征(一)项目活动的内涵项目活动(Project-based learning)又称为方案教学、方案活动、项目课程。1918年,美国教育家克伯屈(W.H.Kilpatrick)在《设计教学法》一文中首次提出这一概念,并引起了广泛的讨论。随着瑞吉欧教育在全球的盛行,这一教学法再次进入人们的视野,诸多研究者对其内涵进行了探讨。
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方超群;
周勇
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摘要:
俞子夷是民国时期设计教学法实验的代表人物,但其对设计教学法的态度经历了从认可到怀疑的转变过程。他积极引入设计教学法,意在激发学生内在学习动机,纠补讲授法僵化死板之弊端。但在实验过程中,他发现完全依凭儿童自发兴趣来选择设计主题,易流于低水平重复,学生也不能获得真实进步,于是从教师引导、学科指向、技能训练、课程整合等四个方面加以改进,实现了设计教学法的本土改造。但他最后又怀疑设计教学法的效用,是因其背后所蕴含的“儿童中心”理念与学校教育的基本功能相冲突。俞子夷的“转变”带来的启示在于:学校从来不是以儿童为中心,而是以儿童的发展为中心,学校教育不能一味追求回归儿童生活、倡导自主学习等种种教学新模式而遗忘其基本使命。
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杨明全
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摘要:
当前,我国的教育改革已经进入“深水区”,要破解素质教育发展中的难题亟须学习观和方法论的突破,重建项目式学习的时代价值意味着以新的思路去破解传统教育的沉疴和痼疾:重建其方法论价值,为素质教育发展提供育人方式的选择;重建其课程价值,为发展学生实践能力和综合素养提供载体;重建其实操价值,为实施劳动教育开辟渠道。
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任平
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摘要:
“设计教学法”是指教师通过设计一些活动的方式来进行教学。活动内容的设计者不固定,可以是教师也可以是学生,其目的很明确主要是让学生通过设计的活动,锻炼解决实际应用问题的能力,收获更多有益的知识。本文围绕“设计教学法”的理论、现状,对高职院校的财务会计课程教学过程中的应用进行探究。
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徐艳虹
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摘要:
如何改进教学方法,是一个亘古不变的话题。高效的教学设计能激发学生使用外语的主观能动性,培养学生的团队意识,调动学生课外学习外语的积极性并提高学生收集整理消化相关资料的能力。笔者辩证地运用设计教学法,以状语从句为例,进行了一堂外语教学设计的个案研究,在语法教学设计过程中,适当简化教学内容,增加教学内容的趣味性,将英语语法与故事、与生活、与社会相结合,为学生创设更多的语言环境,以提高学生学习兴趣,丰富教与学的形式。
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刘祯
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摘要:
项目式学习(Project Based Learning,PBL)最初起于克伯屈(Kilpatrick)的设计教学法,是指在授课教师的指导下,学生作为项目学习中的学习者及执行者,以项目中驱动性的问题为出发点,通过分析项目中真实的问题来完成项目中的任务,从而建构新的知识,总结项目式学习成果的学习方法。
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张轶伟;
曲菲
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摘要:
本文对包豪斯预备课程在美国建筑院校的教学史料进行梳理,以移植与转化两部分进行传播历程的概括.移植部分聚焦于阿尔伯斯和莫霍利-纳吉两位第一代包豪斯教师在艺术类设计基础教学的探索,通过教学档案和文献研究剖析了基于材料的包豪斯练习和抽象形式理论对建筑设计基础教学的影响;转化部分通过三种不同的教学主张来呈现以"基本设计"为代表的包豪斯教学法在美国建筑教育的传播谱系.本文揭示了包豪斯艺术与建筑学科交叉内在的潜力与矛盾,并以通识与专业教育的历史思辨为包豪斯教学遗产的研究提供了新视角.
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杨明全
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摘要:
当前,我国的教育改革已经进入"深水区",要破解素质教育发展中的难题亟须学习观和方法论的突破,重建项目式学习的时代价值意味着以新的思路去破解传统教育的沉疴和痼疾:重建其方法论价值,为素质教育发展提供育人方式的选择;重建其课程价值,为发展学生实践能力和综合素养提供载体;重建其实操价值,为实施劳动教育开辟渠道.
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杨来恩
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摘要:
项目式学习是一种以学生为中心的教学形式.从历史层面看,真实性是项目式学习的思想"基因"与行动指南;从现实操作层面来看,真实性是开展项目式学习的关键枢纽.以真实性为突破口优化项目式学习的实践路径,需要做到以真实情境激发学生的动机与思维,以真实问题提升学生的知识与技能水平,以真实评价加强学生学习过程的管理.
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乔元正;
周鹭
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摘要:
设计教学法作为"民主主义时代"的教学法,"五四"期间传入中国并成为民国时期基础教育领域除旧布新的改革利器.设计教学法以儿童志愿活动为中心、加强生活与教育的联系、跨学科开展教学活动等课程与教学变革,与近年来兴起的核心素养背景下深度学习的理论与实践具有耦合之处.设计教学法研究为深度学习提供了比较、借鉴、批判和扬弃的具体的历史场域.核心素养背景下的深度学习应当继承和发扬设计教学法进步主义的教育理念及其教学方法,进而权衡知识与经验、教师与学生、自主学习与社会参与、分科和跨学科课程之间的关系,并在教育的终极意义上促进儿童的精神成人和全面发展.