论说文
论说文的相关文献在1959年到2022年内共计217篇,主要集中在中国文学、常用外国语、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文215篇、会议论文2篇、专利文献5285篇;相关期刊175种,包括社科纵横、苏州大学学报(哲学社会科学版)、广西师范大学学报(哲学社会科学版)等;
相关会议2种,包括2012年中国古代散文研究国际研讨会、第三届中国文学博士后论坛等;论说文的相关文献由209位作者贡献,包括冯永清、常培杰、纪恩等。
论说文
-研究学者
- 冯永清
- 常培杰
- 纪恩
- 胡静
- 赵厚均
- 余佳琳
- 唐惠忠
- 唐磊
- 孙绍振
- 宋金桃
- 左岩
- 徐义云
- 朱珊
- 李卫清
- 李思达
- 江晓敏
- 穆军芳
- 陈俊
- 陈良武
- 韩红梅
- 丁卫东
- 丁法章
- 严承柱
- 于雪棠
- 任子田
- 任祖镛
- 伏晓佳1
- 何丹丹
- 何亮
- 何春华
- 何荣
- 余启富
- 俞菁1
- 倪以还
- 倪玲
- 傅湘莉
- 傅考
- 冯明昆
- 冯潇
- 冯钢
- 冯骁
- 刘天福
- 刘春燕
- 刘晓斌
- 刘树霞
- 刘海华
- 刘清涌
- 刘革莲
- 刘颖
- 卢今
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李思达
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摘要:
传统中国文学作品的文体分类其实并不太明晰,古人一般惯用论说文来阐发道理,明辨是非,但在议论修身治国平天下之外,也会写下一些不为什么大道理,仅是抒发自己心境想法的文章--正如今人爱在微博和微信上发个状态,他们常常也会写下一些随性自由的散文。
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李思达
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摘要:
即便时隔32年,历经许多风波,苏轼依然清晰记得少年时的一段往事。那还是仁宗天子在位的至和二年(1055),他的父亲尚在,同弟弟苏辙也未曾分离。在父亲的带领下,三人离开家乡眉州前往成都,拜渴了以礼部侍郎衔知益州的张方平。一州长官张方平对身为白丁的父子三人青眼有加,场面正如苏轼在元祐二年(1087)《乐全先生集叙》中所写:“轼年二十,以诸生见公成都,公一见待以国士。”
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杨位府
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摘要:
《喜看》《心有》《探界者》是新闻中的人物通讯,而《以工匠精神雕琢时代品质》则是一篇新闻评论,那什么是新闻评论?新闻:当下时事;评:表态度,说观点;论:围绕观点展开论说。新闻评论:就有价值的新闻事实和有普遍意义的紧迫问题发表意见以指导实践的一种文体。常见的新闻评论:社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论等形式。新闻评论的特点:跨越两种文学体裁,首先属于新闻,具有新闻的一般特点。再者属于论说文的范畴,具有论说文的特点。
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马欢;
邱贵霞;
徐一麟
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摘要:
八年级下册第六单元选编的五篇文言文都是我国古代经典名篇,文中的“大鹏”“千里马”等形象在中华文化史上有着深远的影响,至今还为人们津津乐道。《〈庄子〉二则》和《〈礼记〉二则》是先秦散文,《马说》属论说文。这些文章有情趣,有理趣,都闪烁着古人的智慧思想之光。
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冯明昆
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摘要:
高中英语阅读教学中,论说文因其文体复杂程度高、语言能力综合要求高、逻辑性强,一直是教学的重难点。本文在分析其语篇结构特征后,利用语言心理学家哥德曼提出的"自上而下"阅读模型,探索一种以核心语块层积为特征的教学策略,引导学生最终以语篇逻辑关系图的方式,完成对该类语篇理解的深度建构。
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瞿志丽
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摘要:
《普通高中语文课程标准》(2017年版)把思辨性写作列为教学重点。其中学习任务群的第六条“思辨性阅读与表达”也明确了教学的基本内容:引导学生学习思辨性阅读与表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。;这些能力在中学生的思辨性议论文的写作中都是不可缺少的。思辨性议论文写作尤其要抓住论说文的说理特性,强调论说过程中逻辑思维的培养应成为将来论说文的主要训练方向。
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国爽
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摘要:
论说(说理)类文章作为历年本地区中考英语卷试C篇D篇,主要考查学生对文章的整体把握,以文章主旨、作者观点等形式作为考点出现在题目中。学生往往对论说(说理)类文章感到头疼,在解决基本语言问题之后,很难在考试中的短时间内找出文章主旨或者作者观点。这就是英语中考C篇D篇成为学生主要失分点的原因。本文通过梳理近几年英语中考C篇D篇题材和文章内容,提出行之有效的阅读策略,从而在初三复习备考过程中给予学生有力的支持。
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杨文彬
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摘要:
就高考英语阅读理解而言,常见的语篇类型主要包括应用文、说明文、议论文、论说文、记叙文等。一、各种语篇类型的语篇模式应用文常见的语篇模式为“概括-具体”模式,即“总-分(小标题)”或“总-分(小标题)-总”。记叙文常见的语篇模式主要是叙事模式,包括“开端-发展-高潮-结局(-主题升华)”及非传统叙事模式,如夹叙夹议文的“引出主题-评价主题-拓展主题-主题相关的人物品质”。
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张萍
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摘要:
《荀子》中“譬(辟)”相关比方指称词及“譬(辟)之犹/若”“譬(辟)之是犹”等比方句的用法均具有独特性,集中体现了《荀子》“学者之文”的特色。“譬(辟)称”丰富了汉语比方指称复合词的集合,“譬谕”奠定了“比方”义范畴重要指称词“譬喻”的构词基础。“譬(辟)之犹/若”句式引起两个或三个比方成分,延展了“譬(辟)”式比方句的句式内容,又通过重复“犹/若”将多个比方成分与“譬”关联;“譬(辟)之是犹”具有独创性,是“譬之犹”句式的强化形式,句法严密,堪称汉语“比方”义范畴“最完美格式”。《荀子》独特的“譬(辟)”式比方句式,兼顾说理的透彻与句法形式的完美。《荀子》“譬(辟)”的用法,从言谈理论及论说实践两方面推进了汉语“比方”义范畴的发展,提升了先秦论说文的修辞性与论辩性。
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陈美伶
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摘要:
高中英语论说文读写教学作为一种严谨有序的逻辑思维过程,对学生批判性思维发展具有重要作用,是高中教育优化的重点研究课题之一。为减轻学生英语论说文读写学习难度,全面落实其批判性思维发展,我校采用理论与实践结合的研究方法,以图尔敏模型为创新切入点展开了全面的教学研究。研究表明:将图尔敏模型运用到高中英语论说文读写课程中促进学生批判性思维发展,是符合新课标教学要求、契合论说文读写课程特征和理念的有效尝试,采取“互动讲解与实例训练、情境搭建与思维引导、班级分享与多维评价”的方法有利于完善认识、运用与评价图尔敏模型的教学过程,对落实学生批判性思维发展具有一定意义。
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赵厚均
- 《2012年中国古代散文研究国际研讨会》
| 2012年
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摘要:
佛教传入中国,不仅对思想文化影响甚巨,而且对文学创作也产生较大推动作用.东晋名僧慧远和僧肇以其精湛的佛学修为,涉足论说文创作,对论说文文体及修辞艺术的发展皆有助力.慧远与僧肇对论说文“理致渊玄”和“文旨婉约”的特点的认识,对刘勰讨论论说文文体有显著影响.慧远论说文皆是辩难之作,说理精微朗畅;僧肇精通佛教中观学说,议论详该,逻辑严密.在论述中,喜引用三教典籍为据,说理明晰;综合运用多种修辞手法,文采焕然,是两人论说文的共同特征.
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常培杰
- 《第三届中国文学博士后论坛》
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摘要:
阿多诺式论说文与学院体制认可的论文存在明显区别,在英语学界素以“不可译性”著称.这种“不可译性”与阿多诺论说文的艰涩论题和独特文体密不可分,也与经验主义占主导地位的英语文化和思辨哲学占主导地位的德语文化之间的差异有关.阿多诺的论说文观念,受到勋伯格、卢卡奇和本雅明等人的影响.在阿多诺看来,论说文以本雅明的“星丛”观念作为模型,具有勋伯格“无调性音乐”的特质.作为“非同一性哲学”的极佳表征,论说文反对“哲学视角主义”,推崇“内在批评”,是一种卓越的批评文体.