讲题

摘要： 众所周知,现今的高考真题越考越活,越考越新。教师在讲解高考真题的时候侧重于对题目信息的获取、分析、整合及应用。很多教师甚至认为地理是讲“道理”的一门学科,情境万变不离最后的“道理”,因此在教学当中形成了重知识、练能力、轻情境的导向。笔者认为,地理的“理”是建立在真正的“地”上的,脱离了真实的情境,哪能得来应对复杂情境时的“万能钥匙”。更何况,高考真题所展示的新颖情境还可以深度挖掘更多的地理知识,仅仅就题讲题后弃之不用未免浪费。本文以“熊出没”和“白斑狗鱼”两组高考真题为例,展示利用视频资源对情境进行复原、解读和延伸。

摘要： 1引言许多中考试题的设计与命制一直重视教材资源的应用与拓展,坚持源于教材,高于教材的命题指向.本文中以一道经典的课本例题与中考试题的关联为例,谈谈只有老师讲题做到“入乎其中”,才能有学生解题“出乎其外”.如果“入乎其中”是教师引领学生进入深山,攀爬摸滚地四处欣赏美景,那么“出乎其外”是让学生走出深山,站在远处,感受大自然的神奇和世界的美好.

摘要： 一般人认为,高三语文教学无非就是学生做题、老师讲题这种形式。这是典型的教师中心论,学生被动接受老师的安排,师生之间信息呈单向流动。笔者并非完全否定这种方式在某种程度上的合理性,但学生是学习的主体,没有学生充分参与的高三语文课犹如一潭死水,毫无生气。一、学生主动参与(一)激发学习需求如何让学生产生强烈的语文学习需求呢?

摘要： 近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”),对义务教育阶段学生作业总量和时长提出了具体指导意见,以减轻学生过重的作业负担。“鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业”。作为一线的初中数学教师,在作业设计方面,如何提升作业的有效性,如何做到减负增效,一直是我们应该关注和考虑的问题。笔者以“每日一题”为载体,在班里进行小组合作讲题,以达到减负增效的目的。

摘要： 教育学中强调教学活动中教师是教的主体,学生是学的主体。教学中发挥学生主体能动性既是对主体性教育原则的贯彻,也是创新教育方式的表现。本文就小学数学教学过程中如何实施主体性教育进行阐述,并将其与传统教学模式做比较,探知其中优劣,以指导今后教学。

摘要： 一般情况下,小学语文一册课本要在期末考试前两周教完,考前要有两周时间进行复习。复习的方式大概有如下几种:一是一个单元一个单元地从考试的角度讲一讲,然后做单元练习题;二是分类复习,即简单复习字词句子、背诵默写课文、阅读理解、作文分类,分类做试卷,做模拟综合试卷;三是天天做题、讲题。这样的复习没有任何创造性可谈,也没有什么专业性可说。

摘要： 解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分。文章在“双减”背景下,从数学解题教学应该教什么题、如何教解题及如何讲数学题等视角依次进行阐释,意在探讨教师应如何选“好题”进行解题、讲题教学,以优化课堂,从根本上解决“双减”问题。

摘要： 我有一个超级“古怪”的爸爸。爸爸身高一米八,高大魁梧,胖乎乎的脸上戴着一副高度近视眼镜,笑起来很阳光。他总是耐心地给我讲题,温柔地给妹妹讲故事,细心地照顾家里的每一个人。爸爸很爱吸烟,尤其在思考问题的时候,书房里总是云雾缭绕,让人仿佛置身仙境。

摘要： 我叫马翠玲,来自石嘴山市第三中学。从事教师职业,关爱孩子成长,一直是我的梦想。1968年,我出生在平罗农村,家里经济来源主要依靠售卖瓜果蔬菜等农副产品。儿时的我经常跟随父亲,骑着自行车,把大蒜、玉米等从农村运到城里去卖,凭借着"算账又准又快",成了小伙伴们口中的"小算盘"。上了初中,我由"小算盘"变成了"小老师",教室里、村巷中都有我给同学讲题的身影,"教师梦"的种子悄悄地种在了我的心底。

摘要： 错误的训练题不应该出现在学生的训练中。教师平日审题、做题、讲题也是在做一种研究,体现在高考真题的选用,审查试卷与做题,对“参考答案”的研究等方面。研究试题可以提高教师的修养和教学水平,意义深远。

摘要： 本发明提供一种为讲题设计的抹雾方式生成视频效果的方法及系统。涉及方法与音视频领域。解决如何将作品转换为解说等视频的问题。获得用户图片，对图片进行增强处理，对图像“雾”增强，交互式录制过程包含涂抹图片同时录制音频，交互式播放。系统包含图像获取模块、图像增强模块、图像雾增强模块、交互式录制模块、交互式播放模块、省流量编解码模块等模块。上述方法和系统使用户录制讲解等视频变得简单，易于操作与修改，同时文件小，便于传输。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，具体涉及为一种远程教学讲题台；包括底座，台面，伸缩撑杆，显示器，摄影头，音响，台面后端与伸缩撑杆配合，使得台面角度可进行调节，台面表面设有可转动和翻折的麦克风竖杆，一方面起到矫正坐姿的作用，另一方面麦克风靠近人体发声位置，使得声音传输更加清晰；支撑架顶端设有摄像头，摄像头垂直于台面，使得学生在台面进行书写时，通过远程视频可以随时看到学生书写内容，以便于教课老师通过另一设备上左侧显示器可以看到学生写作内容，随时对学生书写内容进行审查与订正，老师在另一设备上进行书写，学生通过左侧显示器看到老师的范例，左右两侧排列，使得学生不需要抬头看显示器低头书写，提高学习效率。