讲评

摘要： 本文从英语书面表达讲练中问题、模板化表达以及讲评轻内容等问题出发,围绕提升书面表达讲评效果阐述讲练的原则以及相关效果。针对英语书面表达讲练中存在的问题,注重精选话题、研读写作要求、提炼观点和丰富句式等策略指导,是提高书面表达讲练效果的有效方法。结合书面表达讲练问题提出破解对策,对增强学生英语表达综合运用能力起到一定内化促进作用。

摘要： 在英语的日常教学中,如何构建高效写作教学模式,如何提高学生的写作能力对于英语教师来说是一项艰巨的任务。本文通过调查分析目前初中英语写作教学的现状,了解到英语写作教学所暴露的一些问题。并对如何改进英语写作教学薄弱状况进行了探讨。

摘要： 学情跟踪练习讲评是非常重要的,有针对性又及时的小学数学学情跟踪练习“讲”“评”,能够及时有效促使学生深化重难疑点知识理解和掌握。学情跟踪练习讲评中的“讲”与“评”是不可分割的两个部分,讲评教学中,小学数学教师应该认真分析,整体把握,既要重视讲解习题的正确与否,也要对学生在完成练习题时审题、书写、解答的思维、知识的运用能力进行评价引导,通过有针对性的练习题讲评,促使学生兴趣浓厚地以高阶思维开展数学学习,进一步夯实重难疑点知识掌握程度,不断提升数学综合能力。

摘要： 高中物理讲评课应以学生作为课堂主体,围绕“讲”与“评”两个方面。客观题通过数据看到学生所“讲”;综合性应用题通过问题拆分,追根溯源找到学生不会解题的原因,使得教师的“讲”更有效。对典型性问题的分析,学生容易产生思维定势,落入题目设置的陷阱;因此教师在讲题后,要抓住重点评,纠正学生不良的学习习惯和解题习惯,提升学生解决问题的能力,增强学生的学科核心素养。通过“讲”与“评”生成以学生为主体的高效讲评课。

摘要： 今天的延时辅导,有个班级声音有点吵。本该安安静静做作业的时段,教室里却三五成群,还有一些在隔壁小办公室,四个一组,有三组。这上得是什么课?这个场面其实是在我的课堂上。今天是我带延时课堂,第一时段先做我的数学作业,这样我就可以马上批改。等学生其他作业完成,我就可以讲评或辅导。改下来,错误率有点高,因为这份作业比较“精”,难度有点大。前面也遇到过类似的情况,结果即时讲评讲不了几道题。何况还有几个学生还没完成其他作业,也不好就开讲,影响他们做作业。怎么办呢?

摘要： 如何有效地讲评错题是个教学难点问题,其有效与否直接影响到学生后续的复习。该文从“‘点子图’错例讲评,讲究‘以点带面’”“‘画垂线’错例讲评,讲究‘二步画法’”“‘解面积’错例讲评,讲究‘方圆之道’”“‘求体积’错例讲评,讲究‘等量代换’”等四个方面,论述了有效讲评错题需要讲究的问题。

摘要： 初中物理的教学过程中,习题讲评占据重要地位。讲评习题需要耗费时间和精力,因此,提高习题讲评工作的有效性、在课堂上合理安排习题讲评十分重要。本文选择初中物理习题讲评细节的相关问题进行探讨。

摘要： 《中国高考评价体系》的正式发布,标志着我国构建起“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系,这是推动学科命题标准化、科学化、现代化的里程碑式举措,也给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题在高考领域的答案。评价方式的改革对接育人方式的改变。笔者在本文以南通市海门区2022届高三第二次诊断测试第16题为例(题目如下),对如何开展主观题讲评浅谈三点感悟。

摘要： 介绍小组合作学习。遵循“以学生为主,教师为辅”的原则,从解题方法和阅读技巧、整体阅读文章两个方面探索基于小组合作的初中英语阅读理解题型讲评策略。重点探讨整体阅读文章,从篇章角度升华和运用,并以故事类文本和议论文本为例进行分析说明,提出构建思维导图,提高学生的阅读能力;积累好词好句,夯实学生的语言基础;设置开放性问题,发散学生的思维;引导小组读后写作,培养学生的综合语言运用能力等策略。

摘要： 1问题的产生在一次高三第一轮复习调研考试中,命题者采用了1997年的全国高考第25题.原题如下:设圆满足:(1)截y轴所得弦长为2;(2)被x轴分成两段圆弧,其弧长的比为3∶1.在满足条件(1)(2)的所有圆中,求圆心到直线l:x-2y=0的距离最小的圆的方程.本次调研中此题的得分率很低,因此,笔者针对这个题进行了讲评.

摘要： 一种英语听力讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语听力讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；附加辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 一种英语阅读理解讲评用辅助方法，其特征在于，利用一种英语阅读理解讲评用辅助系统以实施，系统包括服务器、若干教师终端、若干学生终端；教学辅助方法包括入库步骤、试卷生成步骤、确认发送步骤、做题步骤、讲评卷生成步骤、讲评步骤、计划执行步骤。

摘要： 本实用新型提供了一种业务工作检查讲评装置及业务工作检查讲评系统，其中，该装置包括：壳体(1)；处理器(2)，设置在所述壳体(1)内；身份识别单元(3)，与所述处理器(2)连接，用于验证检查人员的身份；信息采集单元(4)，与所述处理器(2)连接，用于检查人员的身份验证通过后采集检查现场的图像信息和/或声音信息。检查人员通过本实用新型提供的业务工作检查讲评装置可以高效、快速地对特定场所进行检查、评论，保证检查结果的合法性和可靠性。

摘要： 本实用新型涉及，公开了一种用于安全班前的讲评台，包括：讲评台本体，所述讲评台本体为框架结构，所述讲评台本体内设有幕墙，所述幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，所述讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，所述顶部玻璃上设有固定连接的固定架，所述固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏。通过讲评台本体内设有幕墙，幕墙上镶嵌有用于宣传安全知识的触控电脑，讲评台本体的顶部设有顶部玻璃，顶部玻璃上设有固定连接的固定架，固定架上设有用于全天候轮流播放各类安全知识的顶部显示屏，进而提供了一种用于安全班前的讲评台，方便移动讲评台并增加了讲评台的传递信息效率。

摘要： 本实用新型公开了可移动可折叠安全讲评台，属于建筑工程技术领域。可移动可折叠安全讲评台，包括底板，所述底板的一侧通过连接柱活动连接有背景板，所述背景板的外侧面固定安装有万向轮，所述背景板的内侧面转动连接有固定卡块，所述底板的上表面设有支撑杆，所述支撑杆包括转动连接在底板上表面的边缘处支撑杆本体，所述支撑杆本体的另一端固定连接有U形卡板，所述U形卡板卡接在固定卡块的外表面，所述背景板的内侧设有防护装置；本实用新型，在能够保证演讲人员的安全同时，还能在施工作业完成后，便于折叠移动，避免了拆除安全讲评台，节省了讲评台原材料，能够实现循环利用。

摘要： 本申请涉及一种可移动式、拆卸式安全讲评台，涉及建筑工程技术领域，为了解决安全讲评台的再利用性较低的问题，其包括支架，所述支架一侧可拆卸设置有背板；所述支架顶壁铺设有若干基板，所述支架顶壁设置有若干隔板，若干所述基板插入在相邻两个隔板之间；所述支架远离背板一侧设置有用于对基板限位的限位板。本申请具有提高安全讲评台的再利用性的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种可伸缩移动装配式讲评台，包括：平面骨架；立面骨架，竖立于平面骨架的后侧边沿上；至少一个斜撑组件，其长度可伸缩调整，且一端铰接于立面骨架的后端面，另一端用以支撑于地面或墙面上。其技术方案斜撑组件的长度可伸缩调整，使得能够适用于不同环境的安装及需求，适应范围较广。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式施工现场安全教育讲评台，涉及安全管理辅助工具技术领域。该便携式施工现场安全教育讲评台包括上盖和下盖，所述上盖通过合页与所述下盖转动连接，所述下盖的一侧设有提手，所述下盖的一端连接有滚轮，在所述上盖内侧设有显示屏、音响和话筒，所述显示屏一侧的上盖内设有话筒固定槽，所述话筒固定在所述话筒固定槽内，所述上盖或下盖内设有蓄电池组本实用新型的便携式施工现场安全教育讲评台的上盖与下盖通过合页连接形成一个移动式的箱体，移动灵活，携带方便，便于在施工现场进行即时讲评，有利于施工单位提高安全教育培训的即时性，全方位提升安全培训效果。

摘要： 本实用新型公开了一种建筑工地用可移动、组装式安全教育讲评台，包括第一镀锌方钢管、第二镀锌方钢管和镀锌角钢，多个所述第一镀锌方钢管焊接组成背景墙立柱，多个所述第二镀锌方钢管焊接组成背景墙龙骨，多个所述镀锌角钢焊接组成地台，所述地台的底部连接有阻燃板个工业万向脚轮，所述第二镀锌方钢管的侧面连接有CI背景幕布，所述镀锌角钢的顶部连接有阻燃板，所述工业万向脚轮的顶部固定连接有多个安装板。本实用新型，该安全教育讲评台为适用于各种建筑工地的安全教育讲评台，不受施工现场多变的场地变化影响，同时讲台可在不拆卸的情况下移动，使讲台移动到合适的位置进行演讲，避免讲评台搭设区域影响现场后续施工作业。

摘要： 本实用新型涉及讲评台技术领域，且公开了一种安全班前讲评台，解决了目前市场上的安全提醒工作时通常需要使用讲评台，但是现有的安全班前讲评台比较浪费材料，同时底部固定不牢固容易，引发安全事故的问题，其包括顶框架，顶框架的底部设有两个八个立柱支架，每四个立柱支架为一组，两组立柱支架以顶框架的轴心为中心对称分布，每个立柱支架的顶部均固定安装有四个连接插杆，每个立柱支架的底部和顶框架的底部均开设有四个衔接插孔，每个连接插杆分别与相对应的衔接插孔相插接，每个立柱支架的外壁均设有两个衔接连板，本实用新型，具有实现对每两个相对应的立柱支架进行固定连接以及使得顶框架与立柱支架进行防护处理。