讲授法

摘要： 人体解剖学,是医学专业学生的一门必修课,它的重要性不言而喻。本文对该课程的教学方法进行了简要叙述,供大家参考。1恰当运用讲授法讲授法,是人体解剖学教学中常用的一种教学方法。如在讲授理论知识、规范专业术语、行业用语时,都需要通过讲授法直接表达教学内容,直达教学目标。尤其班级学生较多时,通过讲授法,面向全体学生,设计思考问题,解答学生疑问,归纳、总结和阐述教学理论,简洁易懂。

摘要： 目的分析“讲授自绘思维导图+操作演示”教学法在常用护理技术课程理实一体化教学巩固中的有效性。方法选取藏医学院2018级藏医本科1班为实验组,采用“讲授自绘思维导图+操作演示”教学法;2班为对照组,采用“理论作业+操作演示”教学法。课程结束,比较两组学生教学巩固过程体验问卷得分及其理论测试、实践操作测试成绩。结果实验组学生的理论测试、实践操作测试成绩及对教学巩固过程体验问卷得分都高于对照组。结论“讲授自绘思维导图+操作演示”教学法可激发学生的学习欲,督促其主动学习,提高理论测试、实践操作成绩及汉语水平。

摘要： 初中英语是基础教育阶段的一门重要学科。随着教育理念的不断更新,教师在课堂讲课过程中不再仅仅拘泥于传统的讲授法,而是更加注重采用符合新时代学生特点的一些教学方法,这些教学方法不再仅仅局限于传统教师主导课堂的模式中,而是更加注重激发学生的自主学习能力,让学生能够在学习的过程中充分思考。教师要在初中阶段加强对学生英语能力的培养。听、说、读、写是学生的四种英语基本技能,写是这几种技能当中最重要的、最能体现学生语言综合运用能力,写作在初中英语教学中占据着极其重要的地位,并且在考试中占据着较重的分值。

摘要： 文章针对课堂教学效果评价中“以教师的讲授时长为标准”这一草率评价行为,提出质疑。讲授法作为传统教学法具有一定的地位。研究者结合统编教科书中的具体案例,解释讲授法在教学中合理安置后产生的效果,提倡理性对待讲授法,以促进“教、学、评”三者和谐共促的关系。

摘要： 束支传导阻滞心电图教学,是临床医学教学的重点内容。这一教学内容,通常采用比较叙事法与讲授法进行教学。为了探索更适合教学这一内容的方法,本研究以兰州大学第二医院心内科临床见习课中的70名学生为研究样本,随机将学生分为叙事法组和讲授法组,分别完成一份满意度调查问卷。采用卡方检比较学习效果,使用独立样本t检验比较学生对教学效果的满意度得分。研究结果表明,教学束支传导阻滞心电图相关知识,叙事法更容易让学生接受枯燥的心电图知识,使学生产生浓厚的学习兴趣,快速提升学生掌握识读束支传导阻滞心电图的基本技能。但其他知识的教学,还需要考虑教学内容和学生实际。不应该仅仅局限于一种教学方法,可以多种教学方法灵活穿插使用。

摘要： 随着素质教育的不断推进,教学的主体已经从教师转变为学生,传统的数学教学模式正在被逐步淘汰。在过去的小学数学教学中,教师采用讲授法以抽象化的语言以及大量的练习确保学生分数的提高,不够重视培养学生的独立思考能力,在这样的教学方式下,小学生的课堂学习态度消极,学习成了被动的接受,缺乏创新思维。随着新课改的推进,学生的独立思考能力成为数学教学的重点,因此,小学数学教师要积极寻求有效的策略,转变传统思维,创新教学方法,在教授知识的同时给予学生独立思考的机会,提高其独立思考能力。

摘要： 讲授法作为一种教师使用最早、应用最广的教学方法,自然有其长期存在的合理性。对讲授法展开必要审思,更充分地认识其优点与局限,有助于提升学科教学效率。以教育部“基础教育精品课”《故都的秋》为例,探索在语文学科教学中运用并优化讲授法的基本要求与方法:正确认识讲授法,增强理论积淀;心中有课程观念、课标要求;树立正确的知识观与知识教学观,提升文本教学解读能力;做好语言的转换,处理好三组关系。

摘要： 俞子夷是民国时期设计教学法实验的代表人物,但其对设计教学法的态度经历了从认可到怀疑的转变过程。他积极引入设计教学法,意在激发学生内在学习动机,纠补讲授法僵化死板之弊端。但在实验过程中,他发现完全依凭儿童自发兴趣来选择设计主题,易流于低水平重复,学生也不能获得真实进步,于是从教师引导、学科指向、技能训练、课程整合等四个方面加以改进,实现了设计教学法的本土改造。但他最后又怀疑设计教学法的效用,是因其背后所蕴含的“儿童中心”理念与学校教育的基本功能相冲突。俞子夷的“转变”带来的启示在于:学校从来不是以儿童为中心,而是以儿童的发展为中心,学校教育不能一味追求回归儿童生活、倡导自主学习等种种教学新模式而遗忘其基本使命。

摘要： 新课程改革的大背景之下,在组织教学活动的过程中要想切实保证教育教学活动的开展效率以及开展质量,保证学生的课堂学习效果,教师需要充分结合高中生物学科自身的特点,重视教育教学活动开展过程中的重点以及难点问题的突破,一方面通过重难点的突破有效减轻学生的学习压力,另一方面使学生的课堂学习能够具有更强的目的性,保证学生课堂学习的有效性。对此,教师可针对高中生物教学中重难点突破的相关问题进行探讨。

摘要： 口腔颌面外科学是口腔临床医学中的重要学科之一,内容广泛,牵涉学科多,故要求学生必须有丰富而踏实的基础知识及多学科临床思维[1]。翻转课堂,指重新调整课堂内外的时间,教师不再占用课堂时间来讲授知识,学生可以通过观看线上讲座、阅读相关的电子书包,在网络上与别的同学讨论等方式自主完成课前学习。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格等,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要并促成他们的个性化学习[2]。微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[3,4]。本研究探讨在我院口腔颌面外科学理论教学中应用微课联合翻转课堂教学模式的可行性和有效性。

摘要： 在创新人才的培养当中,存在着一股轻视讲授法的思潮.由于很多大学老师对讲授法的掌握并不熟练,学术界对讲授法的研究也不够深入,因而讲授法长期蒙受冤屈,被误以为讲授法天然导致灌输、死记硬背等不良局面,不利于创新人才的培养.通过对讲授法和创新人才的知识基础和思维训练的分析,讲授法无论是在知识积累还是创新思维的培养当中,都发挥着不容代替的作用.不应将讲授法彻底打倒,而应找出阻碍讲授法发挥其应有功能的主客观因素,并着力检讨和改进,使其在创新人才的培养中发挥出应有的价值.

摘要： 在新课改背景下，讲授法遭遇到了困境：讲授法似乎成了众矢之的，许多人把它称为“填鸭式”、“满堂灌”，片面地把运用讲授法的老师称作“讲稿先生”。教育改革和教育创新的文字大多谈“讲”色变，讲授法似乎成为了传统教育失败的罪魁祸首，成为了可怜的替罪羔羊。我们分析讲授法在新课改中遭受困境的主要原因有：rn 1.多数人对目前教育问题的片面归因;2.教师的不合理实施;3.新课改中新的理论的冲击。我们发现其原因多是由于讲授法本身以外的因素造成，而不是讲授法自身的原因。讲授法的合理性首先可以通过其自身的思想基础来证明：心理语言学实验证明了讲授法要求以学生复杂、积极的心理活动为基础;奥苏贝尔的研究证明了讲授法是教学方法中比较高级的一种;维果茨基的理论证明了讲授法与人类的高级心理机能相关。同时，讲授法长期占主导地位有其实践优势：方便高效，能够在有限的时间里，向学生传递大量的、经过教师科学而有效加工过的重要信息，对于帮助学生理解、掌握和消化课程内容具有重要作用，有利于学生系统地接受和继承人类文化遗产，节省时间，提高教学效率：而且，讲授法具有良好的教育作用，可以对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育;可以最好地发挥教师主导作用，调动教师的积极性、主动性和创造性，及时发现和调整课堂教学，以保证教学目标的实现和促进学生的发展;讲授法受到地域与教育条什的制约力较小，应用广泛;且它是人多教师最擅长的方式，能有效保证教学效果。rn 另外，讲授法能作为我们主要教学方法，更重要的是它符合我国的教育国情：rn 1.讲授法适合于我国学龄人口多而优势资源少的国情;2.讲授法适合于我国地区发展不均衡的教育状况;3.讲授法适合于我国目前教学内容与教材的实施;4.讲授法是我国教学的传统优势。最后，要强调的是，讲授法有其理论基础和自身的优势，是符合我国国情的主要教学方法，但我们也要承认，它不是唯一的方法。我们应该追求适合自己的教学方法，要发挥优势、加强劣势，而不是一味的追求新潮与先进。陶行知说过：“只问适不适，不问新与旧”。我想，在新课改背景下，教学的有效性无疑才是我们共同始终追求的目标。

摘要： 由于大学数学内容具有高度的抽象性、系统性和严谨性，再加上教学学时较之中学来说相对的减少，大学数学的教学方法一般都采用讲授法。但由于人们常常将讲授法与“注入式”等同起来，导致了人们对讲授法的曲解和质疑。本文作者根据多年的大学数学的教学经验，将讲授法与发现法、探究法巧妙地结合，进一步深入地探讨了讲授法在大学数学教学中的作用。

摘要： 对讲授教学法、课堂提问、现代化教学手段等方面作了详细论述,以澄清创新教育中的某些认识.

摘要： 对讲授教学法、课堂提问、现代化教学手段等方面作了详细论述,以澄清创新教育中的某些认识.

摘要： 对讲授教学法、课堂提问、现代化教学手段等方面作了详细论述,以澄清创新教育中的某些认识.

摘要： 对讲授教学法、课堂提问、现代化教学手段等方面作了详细论述,以澄清创新教育中的某些认识.

摘要： 对讲授教学法、课堂提问、现代化教学手段等方面作了详细论述,以澄清创新教育中的某些认识.

摘要： 对讲授教学法、课堂提问、现代化教学手段等方面作了详细论述,以澄清创新教育中的某些认识.

摘要： 本发明公开了一种记录讲授过程的系统，该系统将授课用的音、文、图、视频等各种资源进行整合，方便学习者查阅，且由于记录讲授过程的资源已被高度整合，不在零散，传输起来也更加便捷，同时，该系统可嵌入于现有的智能终端设备使用，成本低廉，更适合推广应用；本发明还提供了一种记录讲授过程的方法，该方法通过对讲师讲授过程中的音频进行采集，将其转译为文本信息，并与上传的授课相关的其他文档、图片或视频进行整合，得到多种资源整合到一体的授课资料，学习者通过上述资料可以查阅文档及视频信息，还可以播放文档对应的音频，该方法记录的授课资源更方便学习者查阅学习，更加方便便捷。

摘要： 本发明涉及安防智能分析对讲授权方法、装置、电子设备及存储介质，属于安防对讲技术领域，主要方案为获取执行区域内事件发起对讲终端的位置信息；根据事件发起对讲终端的位置信息将该执行区域转变为移动事件区域；获取全部对讲终端的实时位置信息；根据全部对讲终端的实时位置信息，处于执行区域内的对讲终端和移动事件区域内的对讲终端接收相应区域的频道授权信息并开启对讲权限。本发明通过设置执行区域对安防现场进行划分，可以有效的布控任务区域，使得安全防控明确，同时通过设置有移动事件区域，确保在事件发生后事件区域发生改变无法进行对讲通讯，通过执行区域对所在区域内的对讲终端进行频道授权将该区域内的对讲终端进行组网，进行统一通讯调控指挥。

摘要： 本发明涉及安防智能分析对讲授权方法、装置、电子设备及存储介质，属于安防对讲技术领域，主要方案为获取执行区域内事件发起对讲终端的位置信息；根据事件发起对讲终端的位置信息将该执行区域转变为移动事件区域；获取全部对讲终端的实时位置信息；根据全部对讲终端的实时位置信息，对讲终端接收相应执行区域的频道授权信息并开启对讲权限。本发明通过设置执行区域对安防现场进行划分，可以有效的布控任务区域，使得安全防控明确，同时通过设置有移动事件区域，确保在事件发生后事件区域发生改变无法进行对讲通讯，通过执行区域对所在区域内的对讲终端进行频道授权将该区域内的对讲终端进行组网，进行统一通讯调控指挥。

摘要： 本发明公开了一种近代矿业史讲授用的教学装置，涉及近现代史讲解用教学技术领域，包括底座，所述底座的上端侧壁固定连接有多个支撑柱，多个所述支撑柱的上端共同固定连接有安装框，所述安装框内安装有黑板本体，其特征在于，所述安装框的侧壁开设有安装槽，所述安装槽内转动连接有螺纹杆，所述安装框内安装有伺服电机，所述伺服电机的输出轴末端与螺纹杆固定连接，所述伺服电机的外侧壁螺纹连接有螺纹套，通过橡胶棒的转动过程中与丝绸相互摩擦，使得橡胶棒产生了一定的引力作用，进而实现了对飘散在空气中的粉尘的吸附工作，避免了粉尘飘散对工作人员以及学生造成影响；通过过滤机构实现了对粉尘的过滤工作，方便后续的清理工作。

摘要： 本发明公开了一种记录讲授过程的系统，该系统将授课用的音、文、图、视频等各种资源进行整合，方便学习者查阅，且由于记录讲授过程的资源已被高度整合，不在零散，传输起来也更加便捷，同时，该系统可嵌入于现有的智能终端设备使用，成本低廉，更适合推广应用；本发明还提供了一种记录讲授过程的方法，该方法通过对讲师讲授过程中的音频进行采集，将其转译为文本信息，并与上传的授课相关的其他文档、图片或视频进行整合，得到多种资源整合到一体的授课资料，学习者通过上述资料可以查阅文档及视频信息，还可以播放文档对应的音频，该方法记录的授课资源更方便学习者查阅学习，更加方便便捷。

摘要： 本发明公开了一种讲授场景中的说话人语音识别系统，包括摄像头、麦克风、视频音频输入模块、信号增强模块、云端服务器模块和输出模块；本发明运用机器学习深度学习的方法对说话人的语音音频数据进行处理，划分不同说话人的音频区间，进一步可分析说话人此时的情绪，通过实时监控，实时数据处理，可作为教学评估的一个指标，该指标是衡量教学质量的一个重要环节，打破了传统的抽样调查，访谈，考试测评等条件的限制，可以客观真实的反应课上情况。

摘要： 本实用新型公开了一种便于调节的大学数学讲授用展示装置，包括底座，所述底座的上方设有便于调节展示角度的角度调节组件，方便同学对教学用具进行观看，同时将展示装置调节到合适的角度时，也会使得装置能够有更好的采光，便于同学对教学用具的观察，所述底座的下方设有用于调节展示装置高度的高度调节组件，便于距离较远的同学进行观察，满足不同同学的需求，使得同学能够全面了解教学用具，提高了展示效果，从而提高了教学质量，所述底座的表面设有用于收纳教学用具的收纳组件，使得使用者便于对教学用具进行分类收纳，避免教学用具过多导致混淆，提高了本展示装置的实用性，使得本展示装置的适用范围更广。

摘要： 本实用新型公开了一种高中课堂讲授用离心机，包括外壳，所述外壳正面镶嵌有显示屏，所述显示屏左侧固定安装有定时按钮，所述显示屏右侧固定安装有警报灯，所述外壳上方固定安装有机盖，所述机盖下方固定安装有U型内胆，所述U型内胆内部固定安装有凹型网状槽，所述滚轮左侧可拆卸安装有传送带，所述电机上方固定安装有PLC控制器，所述外壳内部右侧固定安装有扬声器；本仪器使用方便，上课时操作实验，更加便于同学们学习，具有定时功能，操作过程中可以继续授课，不耽误讲师授课，到达定时时间，发出间续警报声，且具有保护功能，防止工作过程中短路，发生意外导致学生老师受到伤害，机器立即断电，并持续发出警报声，且警报灯亮起。

摘要： 一种音乐讲授演奏课桌，包括桌体、升降架箱体，在桌体的前侧设置升降架箱体，升降架箱体上方的桌面上通过合页设置可开合的箱盖，箱盖上表面设置把手，升降架箱体的两侧分别设置升降架滑槽，升降架滑槽内前侧上排布有多个滑轮，每个滑轮通过滑轮支撑架固定在升降架滑槽侧壁上，两侧的升降架滑槽内部上方分别设置可转动的齿轮盘，而且两侧的齿轮盘在同一条转轴上，其中一侧的齿轮盘外侧设置有摇手。本实用新型在音乐讲授演奏时，只需要打开箱盖，旋转摇手即可将带支架的齿条从桌体内升出，便于教师奖乐器放在支架上，方便学生更好的观察乐器，提高音乐讲授的质量，同时有利于降低教师的教学负担。

摘要： 本实用新型提供一种音乐讲授演奏课桌，属于音乐教学器具技术领域，其结构包括主桌面，主桌面的左侧固定设置有左主铰座，主桌面的右侧固定设置有右主铰座，左主铰座内铰接有左转轴，右主铰座内铰接有右转轴，下层左桌板的左端固定设置有左下铰座，左转轴底端铰接在左下铰座上，右转轴底端铰接在右下铰座上，左主铰座和左下铰座之间设置有左平面轴承，下层左桌板底部两端分别设置有左底部支腿，主桌面中心的前后侧边缘内侧分别设置有前中心支腿和后中心支腿，左底部支腿、右底部支腿的底端分别设置有万向球轮。有效的保护了音乐器材的安全，并且多角度的组合，可实现多器材声波的混响，加强音乐效果，有利于教学的互动，有利于保证教学质量。