议论性散文
议论性散文的相关文献在1984年到2022年内共计192篇,主要集中在中国文学、教育、心理学
等领域,其中期刊论文192篇、专利文献435507篇;相关期刊123种,包括文学教育、文教资料、新课程.中学等;
议论性散文的相关文献由170位作者贡献,包括唐惠忠、尹杰、王经军等。
议论性散文—发文量
专利文献>
论文:435507篇
占比:99.96%
总计:435699篇
议论性散文
-研究学者
- 唐惠忠
- 尹杰
- 王经军
- 何富镯
- 史文娟
- 周红
- 应爱华
- 张红宇
- 朱大法
- 李小莲
- 王庆中
- 田鹤
- 罗会仙
- 谢林海
- 邹仁波
- 丁智惠
- 丁永辉
- 万安
- 乐才明
- 习秋平
- 于雪
- 云飞
- 付娟
- 代保明
- 任大军
- 余艳芳
- 侯守斌
- 俞发亮
- 刘万春
- 刘万春(点评)
- 刘君1
- 刘国强
- 刘国芬
- 刘天虹
- 刘庆
- 刘春艳
- 刘晓晔
- 刘英庆
- 刘雨薇
- 单进
- 卢娜
- 史海芳
- 吉安
- 吕振中
- 吕桂樵
- 吕远
- 吴健
- 吴春明
- 吴芳
- 吴锐
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钱双萍
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摘要:
议论性散文是近年来学生乐于实践的一种文体。文章从"以事入理,拓展思想深度""以物说理,融通人生之道""以法布理,彰显独特构思"等视角切入,以更好地探究议论性散文的基本特质与写作规律。
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汤亚琴
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摘要:
《师说》是韩愈的一篇非常著名的议论性散文,在统编新教材必修上作为第六单元的第二篇文章出现。第六单元所有文章都紧紧围绕"学习"展开,《师说》涉及到学习的一种有效方式——"从师学习",在话题上与第六单元吻合。而《师说》作为一篇典范的议论性散文,在高中学生的议论文写作中也尤其具有指导意义。故此,本文试对《师说》的逻辑进行解读和释疑,以期对高中阶段议论文教学有所帮助。
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代保明
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摘要:
统编教材的文学文本中,最多的要数散文。作为文学大类的散文,下面又细分很多类。初中语文教材中,以单元形式编入游记散文,统编教材八下第五单元是第一次。游记散文与回忆散文、写景散文、托物言志散文、书信散文、议论性散文不同,是作者叙述描写的游览所见所闻所感,是作者身处真实场景心灵受到触动的记录及抒怀。游记散文与其它散文的不同就是它只写“所至所见所感”。
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刘英庆
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摘要:
散文的写作方式较为灵活,有叙事性散文、议论性散文和抒情性散文等多种类型,但各种类型的优秀散文都有一个共同点,那就是语言精美、构思独特。在初中语文散文教学中,教师要通过创建情境激发学生兴趣,引导学生体验、感悟散文的美感,进而有效提升教学质量与教学效率。
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唐惠忠
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摘要:
议论性散文,顾名思义是散文的一种,它借助议论等方式表达作者的观点,其思想内涵是理,写作目的皆在于启发和教育人。散文讲究"文采",讲究美,议论性散文也是如此。"文采"是什么?往往只可意会,不可言传。有人认为,文采指的是词句华丽、行文流畅。这当然也是文采的一种,把握得好,亦可令人意荡神驰。但是,就高考议论性散文写作而言,文采更多的是指一种韵味、一种气派,它应是自然流露,并返璞归真的。
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罗朴
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摘要:
本文从议论性散文定义及特征出发,立足于高中议论性散文的教学现状,以鲁迅的代表作《拿来主义》为例力求对议论性散文在高中教学中的方法进行一个探究与归纳,从而对议论性散文及其教学有一个更深层次的理解与把握.
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郭小菡
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摘要:
从《知识与智慧》的英译文章着手,本研究分别从译前准备、翻译过程和译后总结三个方面剖析议论性散文的翻译方法,并从文本分析、词语分析和句子分析三个角度阐述了翻译议论性散文不仅需要对源语言做出精确的把握,还需要符合目的语的表达习惯,既要做到形式上的对等,也要做到意义上的对等.