讨论教学

摘要： 讨论教学作为教学手段的重要表现形式,其对课程知识的扩展和教学效果的提升都具有积极作用.然而由于讨论教学具有较大的开放性,需要对讨论教学实施方法进行设计和可行性评估.“等离子体物理基础”作为选修课程,部分学生对该课程内容掌握浅显,甚至硬背结论的现象也有发生.为了改善上述情况,需开展课堂讨论教学.该教学实践表明有效的课堂讨论教学能较好地补充课程内容,增加整体教学效果,加强学生们对该课程的认识,同时也锻炼了他们的独立思考和动手能力.

摘要： 许多教师在进行高中语文教学时会发现学生对于语文课程学习的积极性不高,这不仅体现在学生消极对待高中语文课题题目上,还体现在学生喜欢在语文课堂上完成其他科目的作业上。为此,高中语文教师必须采取有效的教学措施激发学生对于高中语文课堂的学习兴趣。而许多教学专家表示,巧妙地创设课堂讨论不仅可以提升学生对语文课堂的学习积极性,还能有效地引发学生的思考,促进学生语文学习能力的有效进步。因此,编者将借助自身的高中语文教学经历,简要地分享一下如何有效利用讨论教学进行高中语文教学。

摘要： 数学教师讨论教学问题,应该遵循数学教学的基本表达方式,坚持数学教研应有的针对性和目的性以及强而准确的逻辑分析及相应陈述方式,避免用通篇满口的思维、抽象、逻辑、核心等二字词以大而化之的方式忽略数学教学的实质性问题。

摘要： 针对小学阶段的语文教学来说,最重要的就是教师在教学过程中要舍得放手,留出一定的时间让学生去讨论和思考。课堂的主体是学生,所以教师在教学时,要让学生感受到这一点,从而激发学生在课堂中的学习积极性。让学生体会到语文学习也能以一种轻松的方式进行。教师则需要不断提高自身的教学素养,在教学过程中不断掌握更多的教学方式,为提高学生的学习效果而努力。

摘要： 为提高临床内分泌学教学质量,在内分泌专业课堂中引入社会热点问题,并与教材知识有机结合.社会热点案例教学法可以丰富教学素材,扩宽学生知识面;活跃课堂气氛,提高教学效率;精准选择热点,提高学生学习兴趣.本文通过展示社会热点在临床内分泌学教学中的应用实例,分析社会热点案例教学法相比于传统教学方式的优势.并就该教学模式提出切实建议,以达到理想的教学效果,实现培养优秀临床医学生的目的.

摘要： 随着新一轮课程改革的不断深入,素质教育的理念在人民心中扎根.在高中进行生物学教学时,老师应该改变教学概念,完全尊重学生的主体位置.讨论式教学法的建议与运用被提出为"以学生为本".为了激发学生的学习热情,老师可以以问题和教学情境为指导,提高学生的理解能力的教学理念.在此基础上,阐述讨论式教学的内涵和应用原理,结合具体的教学方法提出教学应用策略,为大多数生物教师提供参考.

摘要： cqvip:2020年11月7-8日,由教育部政治学类专业教学指导委员会、中国政治学会中国政治思想史研究专业委员会与中国政法大学政治与公共管理学院联合主办的庆祝中国政治学会成立40周年、第九届中国政治思想史论坛暨中国政治思想史师资培训班在北京举行。在培训班上,宝成关、葛荃等资深专家学者就中国政治思想史教学与研究讲述了自己的经验、心得,受到了与会青年学者的热烈欢迎。因为培训班人数有限,为扩大传播,使更多学子受益,根据杨阳教授的提议,并经各位专家同意,本刊决定刊发讲座内容。按照专家个人意愿,讲座内容或整理修改成为论文,或整理成为笔谈。此处收录的是其中的笔谈。笔谈前两篇主要讨论教学,后三篇主要讨论研究。笔谈中的各篇均由专家本人审定,内容并非当时讲座的简单记录和精简,而是有进一步的梳理和阐发。

摘要： 2020年11月7-8日,由教育部政治学类专业教学指导委员会、中国政治学会中国政治思想史研究专业委员会与中国政法大学政治与公共管理学院联合主办的庆祝中国政治学会成立40周年、第九届中国政治思想史论坛暨中国政治思想史师资培训班在北京举行。在培训班上,宝成关、葛荃等资深专家学者就中国政治思想史教学与研究讲述了自己的经验、心得,受到了与会青年学者的热烈欢迎。因为培训班人数有限,为扩大传播,使更多学子受益,根据杨阳教授的提议,并经各位专家同意,本刊决定刊发讲座内容。按照专家个人意愿,讲座内容或整理修改成为论文,或整理成为笔谈。此处收录的是其中的笔谈。笔谈前两篇主要讨论教学,后三篇主要讨论研究。笔谈中的各篇均由专家本人审定,内容并非当时讲座的简单记录和精简,而是有进一步的梳理和阐发。

摘要： 我先谈"素描"名称问题。去年(编者注:1961年)各美术院校讨论教学方案的会议上,中国画专业的方案中也有素描课程而没有白描、双勾课。当时我就提出素描的含义和范围究竟怎样?素描这名称是否适合为中国画的基本训练?全世界各民族绘画,不论东西南北哪个系统,首先要捉形,进一步就要捉色,总的要捉神情骨气.

摘要： 由于处于小学阶段的同学,理解和认知能力的局限,他们有时很难理解课文知识,这时可以适当安排课程讨论,让知识充分的流动和深入同学的脑海之中,形成一个深刻的印象,有利于课程的讲解和同学的学习,把抽象变为具象,将同学原本不熟悉的知识带到他们的身边,激发他们的学习兴趣和表达欲,发掘他们想象力和感知能力,去回忆和想象自己的周围的与课本知识相关的内容和情感。

摘要： “学起于思,思源于疑.”有价值的问题才能激发学生的思考.课堂讨论是基于问题引发的,学生的思考也是从问题开始的.设计核心问题是引发学生思考的第一步,课堂教学中过多,过细,过浅的提问,是不能引发学生深入思考的,他们对知识的理解只能停留在一个很浅的层次上.核心问题在教学中能起主导作用,能引发学生积极思考,讨论,深层次理解的问题.

摘要： 本发明涉及机器人技术领域，具体公开了讨论式机器人教学系统、方法及装置。系统包括多媒体态学生端、多媒态教师端和教育机器人，教育机器人包括：课堂信息在线实时获取模块，用于生成课堂流程及初步分组；指数分组确认模块，用于将所述初步分组发送至多媒态教师端，从多媒态教师端接收分组调整信息生成最终分组；教与学进度控制模块，包括优秀案例控制模式和自定义控制模式；多媒态信息同步模块，用于采集学生的讨论信息，基于讨论信息生成提示语音；多媒态反馈模块，用于接收各最终分组所属学生端发送的讨论结果，并对讨论结果进行评估分析，生成评估报告发送至多媒态教师端。采用本发明的技术方案，能够对学生进行指导，增强教学效果。

摘要： 本发明公开了一种教学用展示讨论装置，主要涉及教学器械领域。包括底座，所述底座的顶部设有支撑轴，所述支撑轴的顶部设有转盘，所述转盘的顶部阵列设有若干个底板，所述底板的顶部设有支撑块，所述支撑块的顶部远离支撑轴的一端设有白板，所述支撑块上设有白板笔盒，所述支撑块远离支撑轴的一端设有推拉把手，所述转盘的边缘设有转动把手，所述支撑块远离支撑轴的一侧的下部设有座板，所述座板的底部设有支撑架，所述支撑架的一端与座板固定连接，另一端与底座滑动连接。本发明的有益效果在于：能够在教学讨论中进行展示，教研组成员围绕着一起，能够面对面的进行讨论与展示，使得教研讨论轻松欢快，能够同时保存多人的提议，使用方便。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本公开提供了一种直播教学的讨论方法、装置、介质和电子设备。本公开对授课教师与发言学生间讨论的当前发言音频进行语义分析，获取至少两个当前关键词；然后基于至少两个当前关键词进行优先级排列，获得当前关键词队列；通过当前关键词队列获得与当前关键词队列对应的知识文本内容。然后将授课教师的第一视频、发言学生的第二视频以及知识文本内容同时显示在多媒体黑板。使直播课堂中的听课学生能够及时、准确地获得讨论的知识文本内容，借此辅助听课学生准确地获得讨论内容的知识点，增加听课学生对知识的理解力。

摘要： 本发明涉及机器人技术领域，具体公开了讨论式机器人教学系统、方法及装置。系统包括多媒体态学生端、多媒态教师端和教育机器人，教育机器人包括：课堂信息在线实时获取模块，用于生成课堂流程及初步分组；指数分组确认模块，用于将所述初步分组发送至多媒态教师端，从多媒态教师端接收分组调整信息生成最终分组；教与学进度控制模块，包括优秀案例控制模式和自定义控制模式；多媒态信息同步模块，用于采集学生的讨论信息，基于讨论信息生成提示语音；多媒态反馈模块，用于接收各最终分组所属学生端发送的讨论结果，并对讨论结果进行评估分析，生成评估报告发送至多媒态教师端。采用本发明的技术方案，能够对学生进行指导，增强教学效果。

摘要： 本发明涉及一种用于自动远程教学的小组讨论方法和系统，其结构包括服务端和至少两个客户端，所述服务端包括服务端接收模块、语义匹配模块、逻辑分析模块、资源库和服务端发送模块，所述客户端包括客户端接收模块、信息展示模块、语音接收模块和客户端发送模块，所述服务端接收模块与客户端发送模块相连接，所述客户端接收模块与服务端发送模块相连接，所述服务端和客户端中至少一者设置有语音分析模块。本技术方案除实现远程互动交流功能外，能随讨论的进程切换至相应的资源，并且根据发言与相应资源的匹配程度进行关联性评价，以实现完全脱离教师或教师仅进行较少的操作即可完成远程小组讨论。

摘要： 本实用新型属于智慧教学设备技术领域，尤其为一种拼接式智慧教学交互讨论台桌，包括主桌板，所述主桌板的的下端面固定连接有支柱，所述主桌板的上端面安装有主机箱，所述主桌板的外壁通过合页活动连接有多个拼接板，伸缩气缸推动多个拼接板向上折起，从而完成拼接工作，拼接完毕后多个拼接板相互拼接围拢于主桌板的外壁构成完整的讨论台桌，便于进行讨论，而不使用时将多个拼接板折叠，从而有效减少占用空间，而多个拼接板均对应设置有一个显示屏，便于学生进行学习，使用方便，解决了传统的教学交互讨论台桌结构简单，功能单一，不能有效激发学生的学习兴趣，不便于进行智慧教学，且结构固定，整体占地面积大，浪费空间，使用很不方便的问题。

摘要： 本实用新型涉及一种分体式教学讨论桌，包括：第一桌体，具有多媒体设备；第二桌体，与所述第一桌体活动拼接，及扣接机构，所述扣接机构的一端装设于所述第一桌体的侧边，另一端装设于所述第二桌体的侧边，所述第一桌体和所述第二桌体通过所述扣接机构可拆卸连接。其优点在于，本实用新型的分体式教学讨论桌，第一桌体具有多媒体设备，可满足现代化的教学需求，第一桌体和第二桌体通过扣接机构彼此固定，同时可以快速拆分，单独移动，根据不同的课程需要，随时调整教学讨论桌的摆放。

摘要： 本实用新型属于教学课桌领域，尤其一种便于小组讨论的信息技术教学课桌，包括基座，以及依次安装在所述基座上的桌体和框架，所述桌体与所述框架的对立面贴合，并固定连接，所述桌体远离所述基座的一侧固定设有固定架，所述固定架远离所述桌体的一侧设有夹板；完成对安装板的固定，方便人们更加现场情况对活动板的高度进行及时调整，适用于不同人群，拉动活动件，活动件在沿着滑轨进行移动的同时，活动件可以通过活动杆拉动活动板进行翻转至合适的角度，然后对活动件进行固定，方便人们进行绘图统计或制作报表，将纸张置于固定架内，通过翻转夹板将夹板与固定架连接，完成对纸张的固定，避免纸张散乱和掉落。

摘要： 本实用新型属于课桌技术领域，尤其为一种多媒体教学拼接式讨论课桌，包括支撑架与支撑架顶端通过螺栓固定的桌板，以及桌板的底面通过螺栓固定的盛物屉，所述桌板的一侧表面开设有第一收纳槽，所述第一收纳槽的内部放置有延伸板，所述第一收纳槽的下侧位于支撑架的内部开设有第二收纳槽，所述第二收纳槽的内部通过转轴架设有转板；该桌子使用时卡板通过转轴在桌板的侧面转动，卡板转动过程中卡在另一个桌体侧表面的卡槽内部，使得转板保持稳定；四个延伸板相互靠近时通过嵌合条保持嵌合，使得延伸板保持稳定，四个延伸板中间形成的通孔便于多媒体设备的线缆穿过；四个桌子拼接时形成八个棱面，更便于多个学生进行讨论。