讨论式学习

摘要： 高中历史是高中教育的必修课程,学好高中历史不仅可以陶冶情操,还可以塑造学生正确的三观。但是高中阶段,学生要面对的知识点越来越多,如果一味的靠死记硬背的话,只会拉低学习水平。这时教师可以适当的将讨论式教学引入到教学课堂中。让学生掌握正确的学习方法,提高学习效率。

摘要： 历史本质上是对于社会发展历程的记录,同时历史学科也是高中阶段教学中的一个十分重要的科目,相比于高中阶 段的其他科目来说,历史学科的教学对于学生的成长有着更加积极的现实意义。不仅能给学生的成长以及未来的发展带来诸多启 发,同时还能帮助学生更加客观地看待现代社会的发展。但是从以往的高中历史教学情况来看,注重学生在课堂上的讨论是一个 普遍存在的问题,这也是导致高中历史课堂教学效率不高的一个重要因素。文章就具体探讨了在高中历史教学中应用讨论式学习 法的相关问题。

摘要： 高中阶段的学生认知能力以及自控能力已经发展到了较为完善的阶段,都有了较强的自主意识,教师在教学时应该重点引导学生继续发展这些能力,以提高学生的整体学习水平,这就意味着高中阶段的教学并不适用于传统教师"填鸭式"的教学方法.历史本身具备很强的连续性以及复杂性,要想将全部的历史知识记牢固,需要学生对历史课程感兴趣,且能够理解历史,掌握历史学习方法.讨论式教学一方面能够让学生提起学习兴趣,另一方面又能够加深学生对知识的印象,运用在高中历史教学中,对提高历史课程的质量有重要的作用.

摘要： 高中阶段的学生认知能力以及自控能力已经发展到了较为完善的阶段,都有了较强的自主意识,教师在教学时应该重点引导学生继续发展这些能力,以提高学生的整体学习水平,这就意味着高中阶段的教学并不适用于传统教师“填鸭式”的教学方法。历史本身具备很强的连续性以及复杂性,要想将全部的历史知识记牢固,需要学生对历史课程感兴趣,且能够理解历史,掌握历史学习方法。讨论式教学一方面能够让学生提起学习兴趣,另一方面又能够加深学生对知识的印象,运用在高中历史教学中,对提高历史课程的质量有重要的作用。

摘要： 历史学科开展讨论式教学,能够提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,但历史讨论式教学存在闹中有闲、讨而无论、思维失导和表现失评的浅表化现象,影响了讨论式教学的效果.对此,应"对症施治",即以"同"建队、由"境"而生、论中师"导"和全程有"评",让讨论式教学抵达深处.

摘要： 高中阶段学生独立思考能力增强,此时组织开展讨论式教学,能够带动学生思考,培养学生历史思维,拉近学生与历史的距离。在高中历史学科教学中,教师应有意识地组织开展讨论式教学,通过问题、情境等吸引学生思考。

摘要： 新课改背景高中历史教学方法的更新仍然是在班级授课制的背景下探究高效教学方法的应用,而随着传统讲授法在教学中逐渐暴露出来的缺陷,高中历史教学也在不断尝试新的教学方法,讨论式学习作为符合新课改要求的教学方法之一虽然历史悠久,但受限于我国的教育环境与教育条件,其教学效果的发挥仍然有一定的局限,因此本文主要探讨在新课改背景下高效应用谈论教学法在推动讨论式学习不断发展的基础上提高高中历史的课堂教学效果与教学质量.

摘要： 在高中历史教学中,我们不应让学生局限于对历史事件的背诵记忆方面的学习,而应以学生为主体,让其积极参与到课堂教学之中。而有效地开展讨论式学习方式,不但能够调动学生的学习兴趣,还能提升他们的学科核心素养。因此,在高中历史教学中开展讨论式学习就显得尤为重要。本文首先阐述了讨论式学习在高中历史教学中的重要意义,在此基础上着重探究了充分做好其开展前的准备工作以及科学合理的设计其课题方法。

摘要： 本发明公开一种SPOC平台中基于小组讨论的学习数据交互方法及其系统，其特征在于所述的系统包括服务器、教师终端和若干个学生终端。该方法实现步骤：1)服务器搜集用户特点数据，并存储在数据库中；2)教师终端按预设分析方法进行分组，并按预设选择方法选出各组小组长；3)各组长终端监控学习时间，本组学生终端进行数据交互，形成报告数据，发送给教师终端；4)教师终端进行反馈；5)服务器形成各小组成员成绩。本发明提供一种SPOC平台中基于小组讨论的学习数据交互方法，学生实现自主学习，教师实现智能管理，开拓新颖的教与学模式。

摘要： 本申请公开了一种学习讨论室的成员确定方法及电子设备，涉及数据处理技术领域。该电子设备能够基于第二学习对象与第一学习对象的学习能力相似度，以及学习进度相似度，确定第二学习对象的推荐度，并在该推荐度大于推荐度阈值后，自动推送该第二学习对象。如此，无需第一学习对象手动筛选合适的第二学习对象，因此提高了第二学习对象加入第一学习对象所在的学习讨论室的效率。

摘要： 本发明属于教学用具领域，尤其是一种多功能教育技术学习交流展示讨论装置，针对现有的展示架往往只有一个展板，在对多份资料进行展示时，往往需要频繁的对资料进行装夹，在使用时，不具有方便性的问题，现提出如下方案，其包括底座，所述底座的顶部对称固定安装有两个立柱，且两个立柱相互靠近的一侧顶部转动连接有同一个转轴，所述转轴上等间距转动连接有多个展板，所述底座的顶部固定安装有双轴电机，本发明通过启动双轴电机能够实现对多个展板的位置进行切换，同时能够使得U型板进行纵向往返运动，即可方便对展板实现自动切换和定位，以此在对需要进行切换时，能够实现自动操作，所以在使用时具有良好的方便性。

摘要： 本发明公开的一种基于教学事件流和即时讨论的互联网学习方法，包括以下步骤：教师根据教学课程划分为多个教学事件，每个教学事件包括授课资料和主题讨论资料，然后将多个教学事件上传到服务器端；服务器端向用户端推送教学事件，学生学习完授课资料后，老师带领学生在讨论区进行主题讨论；服务器端根据学生发言对其进行评价。本发明的一种基于教学事件流和即时讨论的互联网学习方法，其在一个教学材料完成后则通过讨论区组织学生讨论，并根据学生讨论情况进行评分，从而获知每个学生对课程的掌握情况，既利用了碎片化教学的优点，同时又能对每次教学进行自动评价，在大大减轻老师教学负担的同事，还使得教学效果大大增强。

摘要： 本发明涉及用于学习讨论辅助的技术领域，特别是涉及一种中学生学习讨论支撑台，其可对显示屏和主机进行更好的规整放置，并可进行旋转调节，提高使用可靠性，降低使用局限性；并且可进行支撑板高度调节，也可按照学生的书写习惯进行高度调节辅助，提高适应能力；包括支撑架、支撑板、显示屏、主机和鼠标；还包括转轴和放置柜，支撑板顶端设有后放置槽，后放置槽内设置有后滚珠轴承，放置柜内部设置有放置腔，放置柜的前侧面上设置有取放口，放置腔内横向设置有隔板，将放置腔隔成上腔室和下腔室；支撑架包括四组底座、四组下螺纹管和四组下螺纹杆；还包括左连接板、左螺纹管、左螺纹杆、左搭载板、右连接板、右螺纹管、右螺纹杆和右搭载板。

摘要： 本实用新型公布了一种交互式英语学习小组协作讨论教学平台，属于教育教学辅助工具领域，它包括学生围桌，所述学生围桌设置为U型开口，其开口正前方设置有主显示屏；所述学生位置上均布有若干学生终端，在所述学生围桌上对应每个学生终端设置有呼叫按钮，所述学生终端前方设置有学生位；所述学生围与主显示屏通过数据线相连，且均接入到教师终端中；所述教师终端包括，显示屏和学生屏显区，学生屏显区下方设置有呼叫按键、确认按键。本实用新型的目的是提供一种交互式英语学习小组协作讨论教学平台，方便英语学习小组情景会话，方便小组讨论时共享信息，便于随时更换模拟场景，提高了学生的参与性，学习兴趣显著加强。

摘要： 本实用新型涉及用于小班教学，特别是课堂讨论较多的用于讨论式教学的拼接式课桌。它能实现课桌环形拼接，方便讨论和交流。其技术方案是：该桌面两边为矩形桌面，下方为隐藏桌面和固定板，固定板用定轴与矩形桌面连接，抽屉安装在两桌面下方，桌腿安装在抽屉两侧，两桌腿间上方安装有挡板，下方安装有支撑板，支撑板上装有定向轮；在矩形桌面背面安装有两弧形滑槽和定位块；在隐藏桌面背面安装有转轴，在转轴的两端装有轴承座；在弧形滑槽内设有U形连杆，U形连杆的一端安装滑块，另一端安装在转轴上；在两个半径较大的弧形滑槽内的两U形连杆间安装有弹簧。本课桌展开后呈弧形桌面能环形拼接，收拢时为普通课桌，用于多样化课堂教学。

摘要： 本实用新型公开了一种教育技术学习用互动讨论演示装置，涉及教具技术领域，该教育技术学习用互动讨论演示装置，包括固定板，所述固定板的顶部中间处固定有内框体，且固定板的顶部且位于内框体的外部固定有外框体，所述内框体的外部固定有转动座，所述外框体与内框体之间设置有卡板，所述卡板的一端与转动座的外壁相连接，且卡板的顶部一侧固定有标号牌，所述卡板的内部放置有书写板，所述固定板的底部固定有限位框，本实用新型通过转动座和卡板可使其中一位学员，能够迅速将其他七位学员在书写板上所讨论的问题进行了解，进而可降低学员来回跑动交流问题花费的时间，以便进一步提高学员学习时的效率。

摘要： 本实用新型公布了一种用于学习的讨论桌，它包括桌板，桌板上活动设置有显示屏，显示屏与主机电连接；显示屏设置在连接座上，连接座通过滚珠螺母与滚珠丝杆连接，滚珠丝杆活动设置于连接架内，滚珠丝杆穿插于第二齿轮轴内，第二齿轮轴通过固定块设置在连接架内，第二齿轮轴通过和第一齿轮啮合与电机连接；连接架的下端设置有活动轴，活动轴活动设置于固定套内，活动轴与固定套为间隙配合；固定套的下端设置有底板，底板内活动设置有万向轮，底板上设置有座椅。本实用新型提供一种用于学习的讨论桌，结构简单，桌板的角度可调节，显示屏可升降，独特的设计培养了学习者的浓厚兴趣，从而提高了学习的质量，实用性强。

摘要： 本发明提供了一种讨论式学习方法及装置，涉及教育机器人的技术领域，该方法包括：服务器获取至少一个用户的身份信息，并根据身份信息获取用户的测试成绩；服务器根据测试成绩对用户分组，并将至少一个教育机器人加入分组得到讨论组；教育机器人获取用户在讨论组参与讨论的实时数据；教育机器人根据实时数据输出纠正信息，以纠正用户的错误。本发明提高了学生交流学习的互动性，提高了学生的学习效率。