认知阶段

摘要： 图谱是通过图像更好地了解事物的一种形式,它通过图、表等多种方式来说明事物的特点,并给相关知识进行分类、汇总等。低年级的学生对事物的认知还处于具体形象的认知阶段,具有直观性思维,因此在选择学习方法时要尽量注意直观形象和游戏活动性。而用图谱的方式进行梳理,不仅直观且能激发学生的学习主动性和兴趣性,更让学生在主动探究的过程中建构属于自己的知识和理解。

摘要： 思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来,调动左右脑同时运行,有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力,能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽,从而实现对知识的活学活用,提高学生的学习能力。小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段,要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索,就必须借助形象思维的工具。笔者就思维导图在小学语文教学中的运用提出一些自己的想法。

摘要： 青年教师是地方高校的教学主力军.发挥青年教师的才智与价值,是地方高校教学质量提升的重要途径.如何提升教学质量是值得高校青年教师和教学研究机构深入思考的问题.从青年教师的角度,思考影响青年教师发挥才智、实现自身价值的因素,以及提升教学质量存在的问题.针对不同的问题与情况,从教学技能提升途径、心理认知阶段分析,以及隐性知识管理的角度,探讨地方高校青年教师提升教学质量的策略.

摘要： 在小学数学教学中,问题解决教学是重点之一。而问题解决教学的重点在于让学生掌握解题的策略,从而有效地促进他们解题能力的提升。怎样引导学生更好地掌握解题策略?笔者结合实践,提出三点建议。一、激活原有经验,感悟解题策略在日常生活中,学生已经积累了一些简单的解决问题的经验,但是很少会主动关注潜藏于问题背后的策略。因此在策略掌握上,仍然处于浅显的认知阶段,似有所悟,未能理解,这就需要教师关注学生的已有经验,并合理利用。

摘要： 幼儿教育一直是当前人们最为关心的话题,如何进行合理有效的幼儿园教育,也是现如今每一位幼儿教育工作者所研究的问题.幼儿阶段的孩子对事物充满好奇,由于各个方面都还处于发育及认知阶段,教育起来相对较为困难.在实际幼儿教育工作中可以发现,采用游戏教学的方式,对这个阶段的幼儿能够起到有效的引导作用,而且能够调动幼儿的积极性,让幼儿充分参与进来.相关调查表明,将课程游戏化与区域活动相融合,能够优化游戏教育效果,进而能够实现教学目标,而且对幼儿的双商、体质等各个方面都有着积极的影响.先就结合笔者的实际幼儿教育经验,对幼儿园课程游戏化和区域活动融合的策略作如下阐述.

摘要： 对于古钱币收藏来说,西辽钱币、尤其是西辽花钱不啻为一个远远未能廓清的领域,从收藏实践和观察看,什么是西辽钱?西辽钱有哪些特征,反映了哪些历史文化信息?这些都处于非常初步的认知阶段。因此,现阶段有必要重新认知这个长期备受忽视的王朝,对西辽花钱进行学术的梳理与研究,哪怕只是微不足道的进步,也能在当今时代对这个主题作出新的认识,以供后人参详。

摘要： 初中数学课堂教学中最重要的是培养学生分析问题的能力形成适合自己的数学学习方法.但个体之间存在差异,学生的差异,使得老师必须充分了解不同层次学生的需要,对症下药地实施不同的教学.分层教学在数学课中的有效运用,要求教师在教学过程中考虑学生自身的接受能力并结合教材内容进行合理的设置,以适应不同层次的学生和每个学生不同的认知阶段,让不同层次的学生在学习数学的过程中能更好地理解和分析问题,从而充分挖掘每个学生的潜能.

摘要： 形象传播在提升旅游地吸引力与竞争力上能发挥重要作用,因而采用一定的模式与策略加强旅游形象传播是值得探讨的问题.依据旅游形象形成机理,在原生形象、引致形象与复合形象概念基础上,补充"评判形象"概念,以完善旅游形象认知的"四阶段理论",并结合传播类型理论,从旅游促销角度,构建旅游形象多阶段-分类传播模式,认为应针对初始认知、决策认知、实地认知与游后认知等形象认知阶段分别采取大众传播、分众/群体传播、组织传播及人际传播等传播策略,以加强形象传播,促进旅游营销.

摘要： 依据儿童心理学家皮亚杰提出的认知发展理论,从处于不同认知阶段的儿童对绘画所具有的不同心理认知入手,针对各个年龄阶段儿童对绘画作品的认知习惯与审美特点,从不同视角探析儿童绘本插画设计的科学方法,总结出儿童绘本插画的绘制特点、设计方向与手法,为儿童绘本插画的设计提供新的思路.

摘要： 一种对流体进行磁/静电/电磁处理的方法，其包括三个在空间上和在时间上分离的独立阶段，其中，在第一阶段中，向处于循环中的工作流体施加磁/静电/电磁场以得到经过直接电离的流体。该由第一阶段生成的经过直接电离的流体可以被立即使用或在用于第二阶段之前被储存起来。在第二阶段中，将经过直接电离的流体用作对正常的未电离流体进行间接电离的催离素或电离剂，该间接电离是通过按照经过直接电离的流体和正常的未电离流体之间预定的混合比和混合方法对经过直接电离的流体和正常的未电离流体进行混合来进行的。在第三阶段中，所得到的经过混合或间接电离的流体直接用于合适的应用中或储存在贮槽中供以后使用。根据本发明的实施方式，所提出的方法中的三个阶段在空间上和时间上彼此完全分离，无需处理装置与混合装置位于同一位置(空间上分离)，也无需同时生产经过处理的流体和经过混合的流体(时间上分离)。本发明的可能的应用包括但不限于所有以往的对流体进行直接和立即的磁/静电/电磁处理的应用如水处理、烃类燃料处理。

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 一种对流体进行磁/静电/电磁处理的方法，其包括三个在空间上和在时间上分离的独立阶段，其中，在第一阶段中，向处于循环中的工作流体施加磁/静电/电磁场以得到经过直接电离的流体。该由第一阶段生成的经过直接电离的流体可以被立即使用或在用于第二阶段之前被储存起来。在第二阶段中，将经过直接电离的流体用作对正常的未电离流体进行间接电离的催离素或电离剂，该间接电离是通过按照经过直接电离的流体和正常的未电离流体之间预定的混合比和混合方法对经过直接电离的流体和正常的未电离流体进行混合来进行的。在第三阶段中，所得到的经过混合或间接电离的流体直接用于合适的应用中或储存在贮槽中供以后使用。根据本发明的实施方式，所提出的方法中的三个阶段在空间上和时间上彼此完全分离，无需处理装置与混合装置位于同一位置(空间上分离)，也无需同时生产经过处理的流体和经过混合的流体(时间上分离)。本发明的可能的应用包括但不限于所有以往的对流体进行直接和立即的磁/静电/电磁处理的应用如水处理、烃类燃料处理。

摘要： 提供了分形认知计算节点、用于学习过程的计算机实现的方法、计算认知集群以及计算认知架构。FCN包括用于接收第一输入信号的第一输入端、用于提供第一输出信号的第一输出端、用于接收第二输入信号的第二输入端以及用于接收SA参数的第三输入信号。FCN的存储器存储条目的集合。处理单元实现将所述第一输入信号和所述第二输入信号的组合与所存储的集合进行比较并计算针对每个被比较条目的相似性度量的功能。第一输出信号被计算为对具有大于所述SA参数的相似性度量的被比较条目的选择。如果所述选择为空，则向所述存储器添加新条目。如果所述选择不为空，则将所述第一输出信号设置为所述选择。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者依照所指示的语句而说出的语音的语句语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语句语音数据，来计算出基于该语句语音数据的特征量；评估部(130)，其通过将计算部(120)所计算出的特征量与呈现表示人所说出的语音的语音数据同该人的认知功能之间的关系的参照数据(151)进行对照，来评估被评估者的认知功能；以及输出部(140)，其输出要使被评估者说出的语句，并且输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 本发明的认知能力评估装置(100)具备：获取部(110)，其获取表示被评估者(U)发出的声音的声音数据；计算部(120)，其从获取部(110)获取到的声音数据中提取多个元音，关于多个元音的各自计算基于从该元音的声谱得到的一个以上的共振峰的频率和振幅而得的特征量；评估部(130)，其根据计算部(120)计算出的特征量来对被评估者(U)的认知能力进行评估；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：指示部(160)，其指示被评估者(U)快速说出重复既定音节的词组；取得部(110)，其取得表示接受指示的被评估者(U)所说出的语音的语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语音数据来计算出特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，来评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者(U)响应赋予被评估者(U)的问题而发出的语音的语音数据；评估部(130)，其通过进行第一评估及第二评估来评估被评估者(U)的认知功能，该第一评估基于在由取得部(110)取得的语音数据中的规定期间中被评估者(U)发出语音的时间所占的比例，该第二评估基于由取得部(110)取得的语音数据的基本频率；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示从被评估者(U)开始步行起至规定步数为止的第一步行区间中的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第一数据、及表示第一步行区间以后的第二步行区间中的被评估者(U)一面履行被赋予的课题一面步行的双重任务状态下的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第二数据中的至少一方，来作为步态数据；计算部(120)，其根据取得部(110)所取得的步态数据，计算基于该步态数据的特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估出的评估结果。

摘要： 本发明公开了一种基于认知阶段理论的认知能力检测方法及检测装置，其中，方法包括以下步骤：在补偿追踪界面下设置用于使追踪对象追踪目标对象的追踪任务；启动追踪任务后，目标对象根据预设的速度变化曲线运动；根据目标对象的速度变化情况对追踪对象进行速度调节，以完成追踪任务；获取被测人员在追踪任务执行期间的操作信息和用时，同时检测被测人员的生理信息；根据生理信息、操作信息和用时评价被测人员的认知能力。本发明实施例的检测方法可以有效分辨并选拔出在不同认知环节中均有较高应对能力的被测人员，从而减少突发情况出现时引起的人误以及带来的危害。