认知策略
认知策略的相关文献在1985年到2022年内共计1611篇,主要集中在常用外国语、教育、心理学
等领域,其中期刊论文1587篇、会议论文23篇、专利文献22608篇;相关期刊908种,包括文教资料、语文学刊、科教文汇等;
相关会议22种,包括第二届中国海洋文化学术研讨会暨首届中国海洋文化经济论坛、第六届城市与景观“U+L新思维“国际学术研讨会、2013年JMS第十届中国营销科学学术年会暨博士生论坛等;认知策略的相关文献由1834位作者贡献,包括刘电芝、王静、皮连生等。
认知策略—发文量
专利文献>
论文:22608篇
占比:93.35%
总计:24218篇
认知策略
-研究学者
- 刘电芝
- 王静
- 皮连生
- 王晓静
- 陈英和
- 伊小琴
- 史耀芳
- 周亚萍
- 支愧云
- 曲秀艳
- 李绍芳
- 谢祥林
- 刘桂秋
- 刘霞
- 周珍
- 孙迎月
- 张冬梅
- 曾晓新
- 朱忠福
- 朱莹莹
- 李悦
- 李莉
- 杨平
- 杨照
- 潘见炜
- 王大勇
- 王璇
- 王金平
- 肖小明
- 许明
- 逄勃
- 邱爽
- 陈本乐
- 陈梦璋
- 高岚
- 丁向琴
- 丁言仁
- 万光荣
- 于敏
- 于睿
- 何宗慧
- 何进军
- 何高大
- 侍从花
- 凌丽萍
- 刘丽
- 刘军
- 刘利平
- 刘建华
- 刘晓婧
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程雪
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摘要:
移动技术的发展促进了信息技术与英语高等教育的深度融合,学生通过移动终端展开课堂之外的自主学习,是目前非正式学习的主要方式。文章通过分析移动终端的特点,结合长春光华学院英语专业学生学习现状,设计了基于移动终端进行的认知策略训练计划,旨在通过该策略的训练提升学生移动终端的使用效率,增强学生的策略应用意识,同时提高学生自主学习能力。
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潘茹君;
王佶旻
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摘要:
本研究以193名英语专业学习者为对象,基于结构方程模型探索英语专业四级考试(TEM4)中综合读写任务的策略运用机制,为该类写作测试收集认知效度证据。经探索性因子分析提取写作过程中运用的4个策略:话语生成、源文本使用、计划、评估,基于此结果建立策略运用机制与成绩关系的结构方程模型。经链式中介效应检验,最终搭建的模型能够形成5条有效的效应链。在有效路径中,认知策略,即话语生成和源文本使用策略对写作成绩起主导作用。元认知策略,即计划和评估通过认知策略对写作成绩产生间接作用。研究揭示写作过程中的策略运用机制,证明综合读写写作测试能够最大限度地激发写作者的资源获取和信息加工过程,是一种有效的二语写作测试方式。
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刘春文
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摘要:
从建构主义教育教学理论出发,结合具体课例,对开展项目化古诗文统整教学的可行性和必要性,从教学设计与实施过程两个方面进行阐述,指出项目化教学强调把“教”与“学”设置在有意义的项目情境中,引导学生在真实的生活情境中主动去学习和探究,并通过合作学习掌握隐含于项目问题背后的语文知识和语文技能,培养学生的语文核心素养和自主学习能力。
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熊一舟;
林子杰
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摘要:
项目化学习是基于某个项目主题展开的学习探究活动,深度学习是利用一定的策略建构知识、解决问题、迁移知识的批判性学习过程,以此在学习中获得高阶思维力。本文以名著阅读项目化学习为例,通过开展专题探究,研讨如何通过构建核心知识,驱动学习任务,运用多元学习实践,量化评价等策略,引发高阶思维的实现。
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申烨晖;
李苗
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摘要:
数学概念是数学学习的核心内容,在对数学教材的阅读过程中要注重对数学概念的阅读理解,教育数学通过对概念、命题、例题和习题等内容的再创造式整理,促进概念从陈述性知识向程序性知识的转变,发展学生的创新意识和实践能力.
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姚韵斐
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摘要:
为提升学生阅读能力,使学生养成良好阅读习惯,为终身可持续性学习奠定基础,构建阅读认知策略框架,借助对学生学习数据的采集、统计与分析,探索策略训练与阅读教学设计有机结合的有效路径与方法,使得认知策略相关理论能在小学英语课堂中得以应用。
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刘娜娜
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摘要:
美国心理学家奥苏贝尔提出意义学习。知识的获得与保持,是学习内容与学习者认知结构中相关观念间相互作用的过程。英语课堂与其他课堂有相通之处,也有母语与第二语言的相互影响。文章通过对认知观念与学习方式的意义分析,对英语课堂进行优化,增强意义学习效果,从而促进学习者更有效地进行知识迁移。
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高艳艳;
梁钢
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摘要:
个人课堂学习环境测试和语言学习者学习策略量表用于成人学习者的学习环境和学习策略调查。这两个测试充分提供了关于中国成人学习者的偏好的个人课堂学习环境和语言学习策略的相关信息。研究结果表明,中国成人学习者中,男性和女性在记忆策略的使用上,有显著的区别;中国女性成人学习者对记忆策略的使用,显著多于男性学习者;23岁以下的中国成人学习者,相较23岁以上的学习者,更倾向于使用记忆策略和认知策略。进一步研究结果表明,中国的成人学习者在个人课堂环境中偏好探索,同时会更多使用元认知和认知策略。中国的成人学习者更偏好个人课堂环境中区别性的同时更多使用记忆、情感和社交策略。
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唐洋
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摘要:
考量学科教学是否具有探究性的教学属性,关注与辨析其教学行为是否承载较为鲜明的“对学科认知行为由来进行具有学科认知意义的审视与解析”是十分重要的考量指标.为此,思辨与明晰认知学科问题或构建学科知识的认知思路或认知行为是如何形成的,是学科教学或学科教研必须正视的问题.结合对物理学科认知案例的分析,就基于学科现象有效表征的学科认知策略这一学科认知问题进行阐述,由此形成的教研观点对有效提升学科教学的有效性具有一定的借鉴价值.
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LI Jia;
李佳;
LIAO Jia;
廖佳
- 《第十届国际汉语教学学术研讨会》
| 2012年
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摘要:
中国对外汉语教学正处于从普通外国语言教育向汉语国际推广教育的转型过程.在这个过程中,以学习者为出发点来使用对外汉语教材这个问题显得越来越重要.本文以浙江大学的合作伙伴澳大利亚西澳大学孔子学院的汉语教学实践为个案研究,探讨相应的对外汉语教材的应用策略和方法,主要在情感策略,认知策略、交际策略和文化策略四个方面进行了介绍,笔者建议,可以在课文前面设计导读及热身话题等,这种设计可以为学习者创设良好、真实的输入情境,能有效地激发学习者的动机和兴趣。通过这样的热身活动,为学生进入下一个学习阶段做好充分的准备。可以在二册将拼音注于简体中文的上方,便于学生更好地结合拼音和汉字的学习,并且尽快将对拼音的掌握转化为对汉字的认识和理解。而,四册可以仍然保持现状,以避免学生对于拼音的过分依赖,教师也可以作为学习者的一部分,参与和引导这种合作学习。
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