认知理论

摘要： 一、单点唤醒学生在学习新知识时,一般都是从他原有的思维结构出发,以“旧知”来解释“新知”。所以几乎所有的认知理论,都强调学生的数学现实会对当前的数学学习产生作用。徐老师深谙理论,通过唤醒学生对小数意义、性质等单点知识的理解,使其自然地通向多点知识的融通。【教学片段1】师:本学期我们接触到的最多的知识是什么?生:小数。师:我们学过了小数的哪些知识?

摘要： 在经济全球化背景下,不同国家之间的竞争已经发展为不同文化之间的竞争,文化发展成为拉动经济发展的重要力量之一。因此,在当代社会发展过程中,高校需要在认知理论的基础之上,加强文化创新设计思维教学,以此来促进设计行业整体的进步和发展。然而,在现代文化创新设计思维教学工作中还存在着较多的问题和不足,不同的院校、教师需要针对其中存在的问题进行细致研究和分析,并采取针对性的策略进行教学改革,提升现代文化创新设计思维教学水平,对于拉动社会经济发展具有极为重要的现实意义和作用。故此,本研究针对基于认知的文化创新设计思维教学改革进行系统的研究和分析,主要目的在于提升文化创新设计思维教学效果,这也是必然的发展趋势,印证了创新思维是设计产业发展基本前提这一论点。

摘要： 以认知理论为基础的线上线下混合式教学模式是当今高职院校教学改革的热门话题之一。本文阐述了认知理论的学习观和建立在其基础上的教学模式共性,分析了线上线下混合式教学模式的优势,并以翻转课堂教学模式为例,对构建过程、师生角色转换、评价机制等方面进行了详细的探讨,以期为线上线下混合式教学模式的实际应用提供有益参考。

摘要： 2021年7月,旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”政策落地,引发了教育需求多元化、教育目标调整等新挑战,促使我国教育理念与实践的双重变革。“双减”背景下,伴随二代认知理念影响的扩大、博物教育理念的提出和终身教育理念的影响,博物馆教育因其多元、具身、实践的特性而受到重视。相较于国际博物馆教育发展较为先进的国家,尽管有大量相关政策支撑,我国博物馆教育尚处于发展不完全阶段,存在人均博物馆数量少、博物馆教育形式单一等问题。抓住“双减”这一契机,呼应社会需求,我国博物馆教育的实践应从研学旅行、馆校协同育人、慕课等多种途径同时开展。

摘要： 布鲁姆教育目标分类理论将认知领域分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次,目标要求逐层递升,给古诗词教学目标设计提供新的思路。基于布鲁姆认知领域理论,结合“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”三种学习活动方式,以《短歌行》《归园田居》为载体,构建古诗词教学目标设计框架。

摘要： 福建是我国对外交流与合作的重要门户,旅游资料翻译的水平关系到国际旅游接待的质量。本文将认知图式理论与生态翻译理论相结合,提出认知理论视角下的生态翻译模型,分析福建旅游资料特点和翻译现状,进而探析福建旅游资料的翻译策略,为本省旅游资料翻译实践提供借鉴。福建地处台湾海峡西岸,在数千年的历史进程中,闽越文化与中原文化相互交融,衍生出众多独特的文化。而因其特殊地理位置与历史原因,福建已然成为我国对外交流与合作的重要门户。世界遗产大会已然在省会福州召开,现今旅游资料的翻译水平的不足,已构成国际旅游接待的障碍。福建旅游资料的翻译应讲好福建故事,突出福建特色,做好对外宣传,提升福建国际影响力,吸引更多的境外客源。

摘要： 运用图谱对点、线、面等构成空间数据的基本微观地理实体表达有效信息,以常见的面实体为研究对象,抽取面实体的图特征从而构建谱特征,实现“由图抽谱”。通过不同尺度下的面实体距离矩阵实现“图旧谱新”,结果构建了矢量数据多尺度表达图谱认知理论体系和计算方法体系;以地理空间实体抽象前的状态为切入点,逐步揭示其在抽象过程中的规律的认知方法体系,从理论和方法上实现了矢量数据多尺度表达的图谱认知,为多尺度空间数据库的相关研究提供参考。

摘要： 认知研究经历了从无身到具身认知的发展流布,从第一代认知科学到第三代认知科学的历史演变,直至确立"体认"是人类认识世界的原初.在对现有文献研究反思的基础之上,将从认知理论语境开拨,认知科学更迭角度,追溯目前体育学之"体认"的逻辑起点,从缄默知识进阶探究体育学体认过程;辨析其与认知科学体认在概念、主体与产物、发生机制等方面的异同;重构体育学体认,强调要回归其本源."体认"是身体的认知,是嵌入环境的身体的认知,亦是体育学之"体认"中的"体"之所指."体认"之体,即身体,此身体不是单纯生理层面的躯干和四肢,更不是附着"想象力"的身体,而是基于认知理论下的认识世界的媒介.体育学之"体认"应回归"以体为本",遵循认知科学基础理论,树立正确"身体"观;通过外显与内隐相结合,实现优质高效技能迁徙;基于认知科学"体认"研究方法,正确把握体育学之"体认"方向.避免体育学之"体认"的"非科学性",应更清晰地锚定于体育学之"体认"发展的圭臬.

摘要： 试图通过说明科技认知与攫取科技等访谈节目中科创思维主题的信息元素的相关性,展现出科创人员与受众之间的交互性,不但从认知层面解决创新实践中的双重能效问题——总结科创思维在科技中的依托关系、诠释科技与实践创新之间的传递关系,依托新思维展现新成果,而且也有助于学生通过科技中的关键信息实现"体验—融合—应用"的输出方式来创造出更具有价值的实践创新实物或服务.

摘要： 前言《普通高中英语课程标准》中明确指出:高中英语的教学要培养学生的阅读能力为主,特别是学生的批判性思维能力和认知思维,这对初中英语阅读和教学是一个启示。本文以实际教学为例,基于新版布鲁姆教育目标分类理论探究如何设计阅读问题来助推学生进行深度阅读,进而提高学生的高阶思维技能,提升学生思维品格。

摘要： 论文以教育认知理论为基础,指出在信息时代非正式学习逐渐占据了重要位置,通过新媒体技术突破时空限制,促进建构主义学习环境的建立和发展.根据现代建筑教育的特点进行学习环境的革新,利用"场景式微课"和"虚拟现实技术"为学生创设学习情境和体验型场景,在多媒体技术和网络支持下营造的学习环境让建筑教学更加有效.

摘要： 关于锻炼行为的形成,当代锻炼行为理论是认知革命的产物,认知理论假定在做出行为决策时,人们会收集相关的信息并对这些信息进行理性分析,进而做出理性行为决策.尽管认知理论在锻炼心理学领域占主导地位,但是这些认知因素并不能完全解释锻炼行为的改变,而且以认知理论为基础的干预措施需要人们付出努力,且具有一定的强制性而给人们带来负担,以致于影响这些措施的长期效力.

摘要： 配合香港课程改革"学会学习"精神而出版的小学语文教科书共有十四套,尚有其他校本教材."教材"是课程的资源,是教师教学的根据,是学生学习的材料和媒介,不同的教材编写理念,产生不同的教材,并影响及教师和学生的教与学理念和行为.本文焦点在分析一套以学生为学习主体,建基于认知理论,以建立及发展学生自主学习能力为设计理念的教材,从语文教材的目标、内容、结构编排和活动设置的策略展开,阐释"教材"转化为"学材"的实践尝试.

摘要： 对动态助词“过”的空间认知首先要求考察趋向动词“过”到动态助词“过”的虚化过程.空间隐喻及相关认知理论可以较好地解释这一现象.助词“过”仍在不断虚化,“过1”、“过 2”的句法环境都受到一定的限制;二者在表达时体信息上也存在着重要差异.对于后者,本文又通过初步界定及认知分析相结合的方式对助词“过”所传达的时体信息进行了空间识解,并构拟了相应的意象图式.本文认为:(1)动态助词“过”主要是趋向动词“过”基于空间隐喻虚化而来;(2)“过1”、“过2”跟不同动词搭配的一种可能的解释是助词“过”对搭配背景的“有界性”要求;(3)“过1”虚化为“过2”的过程可以由对应的意象图式揭示出来;(4)“过2”比“过1”的使用环境更为复杂,且“过1”表示过去时、完成体;“过2”表过去时、经历体.由是,本文希望结合认知语言学的有关理论为对外汉语教学及汉语本体研究提供一定的参考.

摘要： 由于能够对目标高分辨率成像,合成孔径雷达在军用和民用领域具有广泛的应用前景,尽管已有多种合成孔径雷达问世并逐步投入实用,但距离其普及应用还相距甚远.本文首先分析了制约其快速发展的瓶颈问题,在此基础上基于认知理论提出了一种具有一定智能化水平的成像解译一体化新体制合成孔径雷达系统模型,最后初步分析了实现该体制合成孔径雷达需要解决的关键性技术问题,为发展智能化合成孔径雷达系统和推动合成孔径雷达的实用化进程提供了新的思路.

摘要： 本文简要分析了建筑学及非建筑学专业的外国建筑史课教学的共性与差异,借鉴心理学中的认知理论,分析不同专业学生在外国建筑史认知学习方面的差异表现,得出差异分析带来的启示,并且从授课内容、课程组织、考核目标和教学激励等方面分别探索差异化教学的原则与方法.教学实践中发现，差异化教学方式能够适合不同专业的学生特点，有效改善教学效果，但对于相关专业的教学计划和教学内容了解的深度广度达到新的高度后，才能更有针对性地开展差异化教学.

摘要： 本文论述了健康教育路径与健康促进发展历程,结合作者创建了020七位一体健康教育模式及十七年健康教育实战案例,同你一起研讨健康教育模式;最后介绍了行为改变的三种理论模型.

摘要： 本文论述了健康教育路径与健康促进发展历程,结合作者创建了020七位一体健康教育模式及十七年健康教育实战案例,同你一起研讨健康教育模式;最后介绍了行为改变的三种理论模型.

摘要： 本文论述了健康教育路径与健康促进发展历程,结合作者创建了020七位一体健康教育模式及十七年健康教育实战案例,同你一起研讨健康教育模式;最后介绍了行为改变的三种理论模型.

摘要： 本文论述了健康教育路径与健康促进发展历程,结合作者创建了020七位一体健康教育模式及十七年健康教育实战案例,同你一起研讨健康教育模式;最后介绍了行为改变的三种理论模型.

摘要： 本发明公开了一种基于认知诊断理论的自适应网络安全知识测评方法，该基于认知诊断理论的自适应网络安全知识测评方法包括如下步骤:S1：测评系统根据用户的身份背景生成网络安全知识图谱，并根据知识结构按照预定顺序对用户进行测试；S2：所述测试系统根据用户上传的个人身份背景信息按照特定格式生成个人基本信息数据库；S3：测试系统按照知识图谱结构顺序遍历进行逐项测试，基于相应难度标准的试题抽取实现了对用户知识水平的精确定位。本发明通过用户在测试上的实时反馈获得潜在知识状态，利用新型认知诊断模型PH‑DINA高效推理用户的真实知识、技能水平以及相应短板，实现了高效、准确的教育评估，更好地反映用户的学习状况。

摘要： 本发明公开了一种基于合约理论的认知无线电网络资源分配方法，引入合约理论来解决强不完全信息条件下结合反向散射的射频的时间资源分配问题：在合约中，主用户PU和次用户SU分别作为合约的拟定方和签订方；在强不完全信息条件下，PU依照不同类型SU出现的概率为每个SU拟定最优合约；若拟定的合约能够同时满足SU的激励通用性IC和个体合理性IR条件，则SU会将该合约作为最有合约并签订该合约；即最优化合约问题化简为在同时满足IC和IR条件下PU效用函数的最大值求解。解决了现有模型RFPB‑CRN中在强不完全信息的情况下的性能优化问题。

摘要： 基于布鲁姆认知分类理论的深度神经网络认知水平评价模型是属于深度学习领域，应用于在线教育过程中对学生的认知水平自动评价。该模型基于课堂文本交互数据，以布鲁姆认知分类理论为认知水平分析框架，构建了一种深度神经网络模型用于在线学习的认知水平自动评价，更好地开展在线学习的过程性评价。用注意力机制来捕获交互文本中每个词语对认知水平评价结果的不同贡献度，对于贡献度较大的词语赋予更高的权重，从而达到更好的模型评价效果。所达到的技术效果是本方法比传统的方法能够更充分的利用学习过程中产生的文本数据，挖掘其更深层次的语义信息。

摘要： 本发明公开了一种基于认知阶段理论的认知能力检测方法及检测装置，其中，方法包括以下步骤：在补偿追踪界面下设置用于使追踪对象追踪目标对象的追踪任务；启动追踪任务后，目标对象根据预设的速度变化曲线运动；根据目标对象的速度变化情况对追踪对象进行速度调节，以完成追踪任务；获取被测人员在追踪任务执行期间的操作信息和用时，同时检测被测人员的生理信息；根据生理信息、操作信息和用时评价被测人员的认知能力。本发明实施例的检测方法可以有效分辨并选拔出在不同认知环节中均有较高应对能力的被测人员，从而减少突发情况出现时引起的人误以及带来的危害。

摘要： 一种基于认知行为理论的在线失眠干预系统，涉及慢性失眠干预技术领域，所述在线失眠干预系统通过APP行为既对失眠人群进行线上实时信息收集、自动计算作息以实现作息干预，又提供失眠人群与咨询师之间的咨询沟通、对失眠人群的视频教育以实现认知教育，利用线上APP作为载体，构建失眠人群与咨询师之间的沟通桥梁，再结合失眠人群自身对失眠情况的主观判断、咨询师对失眠人群的失眠情况的客观判断，在线失眠干预系统再以客观的方式进行数据上的自动计算，对失眠人员进行作息干预以及认知教育。

摘要： 本发明涉及一种教师用的、使学生能够学习各种学科并获得技能的系统和方法，特别是涉及传授生活技能和/或为个人生活经历做好准备的系统和方法。所述系统和方法使得信息和知识可以测量和量化，并通过将其分解成更小的可测量和可量化的单位来定义技能，从而创造出的最小的技能单位，即下一代技能。所述系统和方法允许在改变和调整其相应的限制条件后，允许在多个环境和场景中适应和使用信息，从而通过训练个人适应信息潜能(AIP)来学习新技能或提高现有技能。所述系统和方法提供了基于认知科学、学习理论和教育学跨学科前沿研究的综合方法。

摘要： 本发明涉及医疗的技术领域，特别是涉及基于Triangle管理理论卒中后认知障碍患者远程管理系统，实现图像、视频等直观资料的指导，并结合先前患者录入数据，对患者提供个性化的护理；包括登陆模块、基础护理模块、咨询模块、操作模块、突发事件模块、护护交流模块以及教育模块。

摘要： 本发明公开了一种基于深度项目反应理论的认知诊断方法，包括：获取学生的历史习题数据；对历史习题数据进行预处理，使用深度学习方法并结合预处理结果对学生和习题数据进行建模，获得学生的潜在特质、以及习题难度和区分度；根据学生的潜在特质、以及习题难度和区分度，利用项目反应理论的二参数模型预测学生在习题上的得分。上述方法可以给学生提供更有效、更详细以及更鲁棒的认知诊断结果。

摘要： 本发明公开了一种基于双过程认知理论的知识图谱视觉问答方法，包含以下步骤：(1)问题‑图片联合表征，对输入问题和图片，使用预训练模型BERT和Faster‑RCNN分别提取问题和图片特征，然后送入双流Transformer模型学习问题‑图片的联合表征；(2)事实图和语义图构建，针对每个问题‑图片对，分别构建事实图和语义图，事实图基于语义匹配的方式从知识库中检索事实构建，语义图通过图像描述方式构建；(3)证据聚合，首先利用图推理网络从两个图中分别选择证据，然后基于跨模态图推理网络从语义图中聚合证据到事实图；(4)答案推理，事实图中的节点进行二分类得到答案。本发明的方法在教育、娱乐等领域有广阔应用前景。

摘要： 本发明提出了一种基于视觉认知理论的产品形态优化设计方法，包括以下步骤：目标样本图片选取及设计要素提取、利用眼动追踪实验获取与设计要素更为显著相关的眼动指标、建立设计要素与眼动指标关系模型和关系模型验证；本发明通过利用视觉认知理论建立产品形态设计要素与眼动指标关系模型可以获取视知觉的选择性注意的直接数据，通过该模型分析不同设计要素对用户视觉反应的影响程度，形成产品形态优化设计方法，以用户为中心的视角，基于用户认知的客观数据驱动产品形态优化设计，能够帮助设计师从用户认知的客观数据中寻求到优化产品形态的可靠依据，从而提升设计的科学性和合理性。