认知水平

摘要： 目的 探究丁苯酞软联合胞磷胆碱钠注射液治疗血管性痴呆(VD)的疗效及对血清胱抑素C(CysC)、干扰素-γ(IFN-γ)、同型半胱氨酸(Hcy)水平的影响.方法 选取2015年3月至2020年3月本院收治的VD患者120例作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各60例.对照组接受常规内科治疗和胞磷胆碱钠注射液治疗,实验组在对照组的基础上接受丁苯酞软治疗,6个月后比较两组总有效率、简易精神状态检查(MMSE)量表、日常生活能力(ADL)量表和CysC、IFN-γ、Hcy水平.结果 实验组总有效率、MMSE、ADL评分均高于对照组(P<0.05),CysC、IFN-γ、Hcy水平均低于对照组(P<0.05).结论 苯酞软联合胞磷胆碱钠注射液治疗VD,能降低CysC、IFN-γ、Hcy水平,疗效显著.

摘要： 目的 探讨"互联网+"延续性护理模式对早产儿生长发育及母亲焦虑情绪的影响.方法 选取2020年2月—2021年1月医院NICU收治的86例早产儿及其母亲作为研究对象,按照组间基本资料匹配的原则分为对照组和观察组,各43例.对照组给予常规延续性护理措施,观察组在对照组基础上增加"互联网+"管理模式的延续性护理.比较两组患儿体格发育、门诊预约随访率、再次住院率、患儿母亲育儿认知水平、母亲心理焦虑状态.结果 观察组患儿出院后6个月的身长、体质量、头围均高于对照组(P<0.05);观察组患儿6个月内门诊预约随访率高于对照组(P<0.05),而再次住院率低于对照组(P<0.05);观察组母亲在患儿出院后6个月日常照护、疾病防护、康复、社会服务4项育儿认知评分均高于对照组(P<0.05);观察组母亲出院后6个月心理焦虑状态评分低于对照组(P<0.05).结论 "互联网+"延续性护理模式可有效促进患儿生长发育,提高母亲育儿认知水平,减少焦虑情绪.

摘要： 学生的学习与自身的认知水平、意志品质、成长环境等因素有关,即使同龄的学生其大脑发展的速率也是不尽相同的。在学校里,让同一课程被不同的学生理解,其相应的进程和难度自然是不同的,这就需要教师的课后辅导。特别是“双减”政策落地实施之后,学校内的课后辅导教学成为学生的迫切需求。其实,课后辅导对教师来说司空见惯,几乎每天课间、课后都有教师对学生进行辅导。

摘要： 科学知识来源于生活。小学科学作为小学教学的重要学科,能有效提高小学生对生活的认知水平。传统的教学方式已经不能与高速发展的时代相适应,为了进一步提高小学科学教学质量,教师可以从生活入手,运用生活中常见的现象展开教学。同时,教师在教学过程中要适应时代的发展,引入多样化的科学教学活动,积极扩展生活化教学方式,让学生进一步理解和掌握科学教育的内容,培养小学生的科学精神。

摘要： 目的 探讨老年慢性病患者用药安全认知水平现状及其相关影响因素。方法 基于问卷调查,分析2019年1月至2021年1月河北省张家口市第一医院收治的320例老年慢性病患者的临床资料,采用多因素logistic回归分析法分析影响老年慢性病患者用药安全认知水平的危险因素。结果 年龄≥76岁、文化程度小学及以下、家庭人均月收入≤500元、发生过药物不良反应、未接受过用药安全健康教育的老年慢性病患者用药安全认知得分均显著低于年龄500元、未发生过药物不良反应、接受过用药安全健康教育者(P<0.05)。多因素logistic回归分析结果显示,年龄≥76岁、文化程度小学及以下、家庭人均月收入≤500元、发生过药物不良反应、未接受过用药安全健康教育是影响老年慢性病患者用药安全认知水平的危险因素(OR分别为3.755、3.629、3.963、4.141、3.877,P<0.05)。结论 老年慢性病患者用药安全认知水平较低,临床可根据影响因素给予患者针对性干预措施。

摘要： 目的探讨知信行健康教育模式对心肌梗死患者效能感、应对方式的影响。方法选取2017年2月至2019年2月北京世纪坛医院心内科就诊的心肌梗死患者90例为研究对象,根据奇偶数法分为对照组和观察组,每组各45例,对照组采用常规健康教育,观察组采用知信行健康教育。比较两组护理前后认知水平、情绪变化、自我效能、应对方式。结果护理后,观察组认知水平所得分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组焦虑情绪得分、抑郁情绪得分、消极应对得分均低于护理前,自我效能得分、积极应对得分均高于护理前,且观察组护理后焦虑与抑郁评分、消极应对评分低于对照组,自我效能评分和积极应对得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)结论知信行健康教育的实施,可使心肌梗死患者认知水平和个人自我效能提升,对负面情绪有缓解作用,存在推广价值。

摘要： 目的:观察通窍活血汤加减联合重复经颅磁刺激(rTMS)治疗血管性痴呆的临床效果。方法:随机抽取2019年7月1日-2021年3月30日在漳州市中医院进行治疗的血管性痴呆患者76例,根据患者用药差异将其分为观察组、对照组,两组分别38例,所有患者均采用尼莫地平片治疗,对照组联合应用rTMS治疗,观察组联合应用rTMS及通窍活血汤加减治疗。比较两组治疗前后蒙特利尔认知评估量表(Montreal cognitive assessment,MoCA)评分、临床疗效、治疗前后中医症候积分及Hcy水平。结果:治疗前两组MoCA评分差异无统计学意义(P>0.05);治疗后两组MoCA评分较治疗前均有所升高,差异有统计学意义(P0.05);治疗后两组评分均下降,差异有统计学意义(P0.05);治疗后两组Hcy较治疗前均有所降低,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后观察组Hcy水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在血管性痴呆治疗工作中应用rTMS联合通窍活血汤加减能够改善患者Hcy、中医症候积分、MoCA评分,临床疗效确切,值得推广。

摘要： 童诗,顾名思义,是反映儿童生活、情感、思想的诗歌。儿童所写的童诗,富有儿童生活气息,体现儿童的心理和情感特征,符合儿童的思想认知水平,但艺术上明显存在稚嫩、单调、粗糙的问题。成人写的童诗,艺术上圆润、多样、精致,但难免成人腔,过度老练深沉,存在对儿童内心世界洞察不够、体悟不深、把握不准的问题。传统的童诗大多以歌谣为主,易诵易唱,具有音乐美,但现代诗歌的阳光还没有充足地照到这里。如果能把儿童富有情趣的生活和成人丰富的艺术手法、把传统文化的精华和现代诗歌的优势有机地结合起来,童诗的境界和水平就会有一个大的提升。

摘要： 目的对比分析综合护理应用于糖尿病患者心理护理干预工作时的效果。方法将该院2020年4月—2021年4月收治的78例糖尿病患者按照护理方式的差异分为观察组、对照组,分别接受综合护理和常规护理。对比两组护理前后SDSCA(糖尿病患者自我管理行为量表)和PAID(糖尿病对日常生活干扰量表)评分。结果护理前,观察组、对照组SDSCA评分分别为(26.34±5.68)分和(26.41±5.75)分,差异无统计学意义(t=0.054,P=0.957);护理后,两组评分分别提升至(58.27±9.64)分和(42.46±7.65)分,观察组提升幅度更大,差异有统计学意义(t=8.023,P<0.001)。护理前,观察组、对照组PAID评分分别为(71.25±3.35)分和(70.94±3.42)分,差异无统计学意义(t=0.404,P=0.687);护理后,两组评分分别降低至(26.64±2.87)分和(49.72±5.53)分,差异有统计学意义(t=23.134,P<0.001)。结论综合护理应用于糖尿病患者心理护理干预工作时,能够显著改善患者的行为,使患者能够以积极的态度面对疾病。

摘要： 目的探讨品管圈(QCC)活动在经外周静脉穿刺的中心静脉导管(PICC)置管新生儿中的应用效果。方法选取南阳市某医院2019年4月—2020年3月开展QCC活动前行PICC置管的39例新生儿作为对照组,选取2020年4月—2021年3月开展QCC活动后行PICC置管的39例新生儿作为观察组。对照组新生儿采用常规护理,观察组新生儿在对照组基础上开展QCC活动,2组新生儿均持续护理至出院。比较2组新生儿静脉炎发生情况及护士开展QCC活动前后相关知识认知水平。结果观察组新生儿静脉炎发生率为20.51%(8/39),低于对照组的5.13%(2/39),差异有统计学意义(χ^(2)=4.129,P=0.042)。开展QCC活动后护士相关知识认知水平优于开展QCC活动前,差异有统计学意义(Z=2.753,P=0.006)。结论开展QCC活动能够减少PICC置管新生儿静脉炎的发生,提升护士相关知识认知水平。

摘要： 目的：对煤炭企业员工认知水平的身体因素分析,促进煤碳企业注重认知水平对安全生产的影响. 方法：2016年3月-2017年3月间,对某煤碳企业10个矿区员工,采用分层抽样的方法,选取了4508名员工进行MMSE量表测试及相应的躯体检查,其中有4387例(97.32％)资料完整,纳入本研究.通过年龄与MMES及20项身体指标(收缩压、舒张压、BMI、空腹血糖、高密度脂蛋白胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇、甘油三酯、总胆固醇、尿酸、超敏C反应蛋白、谷丙转氨酶、总胆红素、肌酐、尿素、尿PH、红细胞计数、白细胞计数、血小板计数、血红蛋白、中性粒细胞计数)的Spearman相关,工人与管技人员的MMSE及20项身体指标的Mann-Whitney比较及不同年龄段员工MMSE及20项身体指标Kruskal-Wallis比较,探讨煤碳企业员工认知水平的身体因素. 结果：年龄与认知功能及20项身体指标的相关分析中,除白细胞计数与中性粒细胞计数外,都与年龄呈相关关系,且具有统计学意义(P＜0.01);工人与管技人员的秩和检验中,二者的MMSE、收缩压、BMI指数、空腹血糖、高密度脂蛋白胆固醇、谷丙转氨酶、肌酐、尿素、,血红蛋白、血小板计数差异,具有统计学意义(P＜0.05);不同年龄组的比较中,除了谷丙转氨酶、血小板计数、中性粒细胞计数外,其他均具有统计学意义(P＜0.05). 结论：煤碳企业员工随着年龄的增长,会增加高血压、高血糖、高血脂、心血管疾病及贫血的风险,而认知水平会下降;与管技人员相比,工人的认知水平低,高血压及高血糖的风险高;不同年龄员工的MMSE存在差异,身体指标中除谷丙转氨酶,血小板计数、中性粒细胞外,其它指标均存在差异.

摘要： 目的：了解药店消费者对中医药的认知、使用与态度情况及其影响因素. 方法：随机选取125名进店消费者进行问卷调查,使用SPSS Statistics20及Excel2016对数据进行统计分析. 结果：被调查者的中医药认知得分均值(3.62)和中医药使用得分均值(4.45)处于中上等水平,对中医药的评价与态度得分均值(2.57)处于中等水平.被调查者的学历、年龄、本人及家人的中医药背景,与其对中医药的认知水平显著相关;被调查者的年龄、亲戚和朋友的中医药背景,与其对中医药的使用水平显著相关;被调查者的性别、身体健康程度,与其对中医药的评价与态度显著相关. 结论：应注意充分利用药店坐诊大夫,职业中药师专业身份,传播中医药知识和文化;充分考虑消费者年龄,性别,文化程度等个人因素,为其提供高水平的中医药服务.

摘要： 目的：儿童是使用抗生素的主要人群之一,儿童监护人在儿童使用抗生素方面发挥着重要作用.本研究描述儿童监护人抗生素相关的知识、态度和行为,以及学龄儿童卫生知识和抗生素相关知识水平,并确定与抗生素不合理使用相关的社会人口因素. 方法：选取陕西省渭南市1所小学,针对5年级学生及其监护人开展横断面研究,针对学龄儿童发放知识存留问卷,分析儿童对微生物知识、手部卫生、呼吸道卫生、食物卫生、抗生素知识的掌握情况;针对儿童监护人发放知-信-行(Knowledge-Attitude-Practice,KAP)问卷,评估其对抗生素的认知情况. 结果：共发放知识存留问卷220份,回收219份,排除无效问卷10份,获得209份有效问卷纳入分析;发放KAP问卷230份,回收226份,排除无效问卷21份,将205份有效问卷纳入分析.受访的儿童监护人中,47人(23％)不赞同抗生素就是消炎药这一说法,130人(64％)认为上呼吸道感染大多数是病毒性感染,34人(31.3％)不赞同抗生素能治疗病毒性感染;受访的儿童中,114人(54.5％)知道细菌感染与病毒感染不同,89人(42.6％)每天洗手次数在4次以上,156人(74.6％)不赞同食品变质后经过加工处理,煮熟煮透后仍可食用. 结论：儿童监护人对抗生素的认知情况整体偏低,对儿童用药存在诸多误区,有必要对其进行教育干预,规范其用药行为;儿童对于手部卫生、呼吸道卫生、食物卫生的相关认知水平较高,对于微生物和抗生素的相关知识仍有较大提升空间.

摘要： 游戏是儿童发展的重要源泉.本文聚焦儿童在幼儿园场景下的自由游戏,从儿童所处环境中材料、同伴、教师三类资源(“儿童+”)的角度分析儿童在自由游戏中的发展.笔者通过分析得出:在材料资源下,儿童通过身体进行操作与探索,获得了直接经验与思维的发展,在获得探索材料的时间与空间后,儿童的深度学习就在短期和长期的学习与再学习的过程中产生;在同伴资源下,儿童在游戏中与同伴进行交流与协作,提高了社会性与认知水平;在教师资源下,教师能够推进儿童的游戏进程,提高儿童的游戏水平,同时在儿童以直接经验获得知识的途径之外帮助儿童进行知识建构.

摘要： 在高中阶段对学生进行德语教学将群文阅读方式应用进来,不但可以使学生的逻辑性思维全面提升上来,还能使学生的批判性等高阶思维能力得到全面的提升.基于此,本篇文章主要对高中德语群文阅读教学培养高阶思维进行初步的探讨和分析.

摘要： 在高中阶段对学生进行德语教学将群文阅读方式应用进来,不但可以使学生的逻辑性思维全面提升上来,还能使学生的批判性等高阶思维能力得到全面的提升.基于此,本篇文章主要对高中德语群文阅读教学培养高阶思维进行初步的探讨和分析.

摘要： 在高中阶段对学生进行德语教学将群文阅读方式应用进来,不但可以使学生的逻辑性思维全面提升上来,还能使学生的批判性等高阶思维能力得到全面的提升.基于此,本篇文章主要对高中德语群文阅读教学培养高阶思维进行初步的探讨和分析.

摘要： 在高中阶段对学生进行德语教学将群文阅读方式应用进来,不但可以使学生的逻辑性思维全面提升上来,还能使学生的批判性等高阶思维能力得到全面的提升.基于此,本篇文章主要对高中德语群文阅读教学培养高阶思维进行初步的探讨和分析.

摘要： 数学是其他自然科学的基础,在小学低年级数学教学中,必须牢固树立以学生为主体的教育观念,以学生的全面健康和谐发展为重点.只有将一些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前,在教学情境中体验数学的趣味,轻松自如地学习数学.

摘要： 数学是其他自然科学的基础,在小学低年级数学教学中,必须牢固树立以学生为主体的教育观念,以学生的全面健康和谐发展为重点.只有将一些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前,在教学情境中体验数学的趣味,轻松自如地学习数学.

摘要： 本发明公开了一种基于体素水平脑功能信息的认知活动状态分类系统和方法，利用fMRI脑功能连通性方法对同一参数条件下组中每个被试的功能磁共振数据单独进行功能信号分离，获得每个被试对应与特定阈值条件下fMRI数据中的激活体素；根据每个被试对应的激活体素位置，计算出所有被试的共同激活体素位置，构建每个被试对应于上述共同激活体素位置的功能连接信息矩阵；根据每个被试的功能连接信息矩阵，计算出所有被试在特定阈值条件下的共同功能连接位置，进而以每个被试对应该位置的功能连接信息作为输入特征样本，借助机器学习的方法对各种认知活动状态进行分类和分析。本发明具有对认知活动状态进行精确分类，且精确获取脑信息的优点。

摘要： 本申请涉及一种认知行为水平的确定方法、装置、计算机设备和存储介质。所述方法包括：接收用户输入的事件语句、想法语句、情绪语句和行为语句；获取输入的事件语句与设定的标准事件语句的相似度、输入的想法语句与设定的标准想法语句的相似度、输入的情绪语句与设定的标准情绪语句的相似度以及输入的行为语句与设定的标准行为语句的相似度；根据输入的事件语句与设定的标准事件语句的相似度、输入的想法语句与设定的标准想法语句的相似度、输入的情绪语句与设定的标准情绪语句的相似度以及输入的行为语句与设定的标准行为语句的相似度确定用户的认知行为水平。上述方法能够通过自动化识别的方式确定用户的认知行为水平。

摘要： 本发明提供了一种用于提高学习能力和精神集中度的系统，所述系统包括：(a)跟踪个体的一个或多个感官的传感器；和(b)具有AI模块的计算机化读写和认知跟踪系统，该系统将从所述传感器获得的数据与预先存储的大数据进行比较，并基于该比较确定所述个体的注意力水平，以及随后确定是否需要(或不需要)所述显示屏幕中的修改和/或生物反馈来提高个体专注力/注意力。本发明还提供了一种使用这种系统来提高学习能力的方法。

摘要： 本公开涉及在受试者中减少β‑淀粉样蛋白单体的方法和治疗认知衰退的方法，其中治疗造成β‑淀粉样蛋白寡聚物的增加和认知衰退的降低。本公开涉及治疗认知衰退，其中靶向结合可以在治疗后在临床上进行测量。

摘要： 本发明属于教育数据挖掘技术领域，公开了一种多步分层的学习者认知水平挖掘方法及系统，结合布鲁姆认知领域目标分类及认知心理，构建试题‑知识认知水平矩阵P，综合学习者知识认知水平矩阵和试题‑知识认知水平矩阵构建学习者理想答题矩阵，利用极大似然估计挖掘学习者知识掌握候选集合；对候选集合内元素的全局期望进行综合判断，获取学习者最终的知识认知水平，并将结果使用雷达图可视化输出。本发明通过挖掘出学习者的知识认知水平后，利用雷达图反馈给学习者的挖掘结果将更加直观、通俗易懂，辅助学习者及时调整学习方案；模型挖掘出的试题隐参数可以评估组成此次测试的试题质量，提高了测试准确性与可信度。

摘要： 本发明的目的是提供一种认知水平评估系统、认知水平评估方法和程序，其可以实现基于被检者在生活的一个场面的行为来评估被检者的认知水平。认知水平评估系统(1)包括检测器(141)和认知水平评估器(143)。检测器(141)被配置为检测被检者在如厕空间(5)中的行为。认知水平评估器(143)被配置为基于检测器(141)的检测结果来评估被检者的认知水平。

摘要： 本发明属于个性化学习技术领域，公开了一种融合学习认知要素的可解释知识认知水平挖掘方法及系统，包括：构建学习资源‑作答反应矩阵和学习资源‑知识点矩阵，估计基于认知诊断模型的失误和猜测参数；获取包含学习者对潜在知识点的总体掌握状态的特征向量；融入基于认知诊断模型的失误和猜测参数，得到新的特征向量，预测学习者在特定学习资源上的作答表现；获取知识增长向量、学习者对知识点的遗忘程度以及记忆强化程度，综合更新学习者与学习资源交互后的知识状态。本发明提出的融合学习认知要素的可解释知识认知水平挖掘方法比传统知识认知水平挖掘方法更有效。

摘要： 基于布鲁姆认知分类理论的深度神经网络认知水平评价模型是属于深度学习领域，应用于在线教育过程中对学生的认知水平自动评价。该模型基于课堂文本交互数据，以布鲁姆认知分类理论为认知水平分析框架，构建了一种深度神经网络模型用于在线学习的认知水平自动评价，更好地开展在线学习的过程性评价。用注意力机制来捕获交互文本中每个词语对认知水平评价结果的不同贡献度，对于贡献度较大的词语赋予更高的权重，从而达到更好的模型评价效果。所达到的技术效果是本方法比传统的方法能够更充分的利用学习过程中产生的文本数据，挖掘其更深层次的语义信息。

摘要： 本发明的目的是提供一种基于学习风格与认知水平的个性化资源推荐方法，包括：从学习行为记录得到学习者的历史学习风格；根据学习者历史测验记录判断学习者的历史认知水平；更新历史学习风格和历史认知水平；结合构建的学科知识图谱，联系资源对应的知识点难度，进行学习者学习风格和学习资源类型之间差异度计算；计算学习者认知水平与学习资源难度之间的差异度；通过深度神经网络输出个性化学习资源，完成向学习者推荐符合学习需求的个性化学习资源。本发明在为学习者进行学习资源推荐的过程中对学习者之间的差异进行了区分，实现了个性化学习资源推荐。

摘要： 本发明涉及通过体熵评价认知水平的方法，它包括如下步骤：步骤一，选定指标，选择身体测量和体成分、能耗比值、营养素比值、SNP比、益生菌比值作为基础指标；步骤二，指标测量，将步骤一中选定的指标进行数据测量，得到测量结果；步骤三，数据处理，将步骤二中的测量结果进行数据处理，得到处理数据；步骤四，结果计算，将步骤三种得到的处理数据进行计算得到体熵数据结果，H(B)＝‑∑P(bi)lnP(bi)B为步骤一中任一的选定的营养指标，bi为具体指标值，P(bi)为bi概率，H(B)为体熵；步骤五，比较评价，将体熵数据结果与标准范围进行比较得到认知水平的评价结论。