认知弹性理论
认知弹性理论的相关文献在1998年到2022年内共计96篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、劳动科学
等领域,其中期刊论文89篇、会议论文7篇、专利文献86395篇;相关期刊78种,包括决策探索、今日湖北(中旬刊)、信阳师范学院学报(哲学社会科学版)等;
相关会议7种,包括2010年全国职教通信与信息技术学术年会、2008数据库开发、管理及技术应用交流研讨会、中国风景园林学会2007年全国风景园林教育研讨会等;认知弹性理论的相关文献由119位作者贡献,包括曹贤中、郑忠梅、何仁生等。
认知弹性理论—发文量
专利文献>
论文:86395篇
占比:99.89%
总计:86491篇
认知弹性理论
-研究学者
- 曹贤中
- 郑忠梅
- 何仁生
- 曹贤钟
- 李明振
- 薛慧君
- 谭志平
- 任新成
- 刘丹丹
- 刘磊
- 宋乃庆
- 官巍
- 尹碧昌
- 庞坤
- 庞建丽
- 旭日
- 江建平
- 王建波
- 王海霞
- 王润华
- 王瑞
- 王继平
- 王裕会
- 王裴
- 贺慧
- 郑伟
- 马力
- 马德俊
- 高丽娜
- 丁国权
- 万明秀
- 于凡
- 于志
- 仲镇宇
- 伍云霞
- 何亚利(翻译)
- 何芳
- 刘俊辉
- 刘鹏
- 卢强
- 周玉霞
- 夏如波
- 孙佩娟
- 孙桂双
- 宋敏
- 宋晓丹
- 封平华
- 帕特里·夏南汉
- 常俊丽
- 庄科君
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刘鹏;
曾栋
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摘要:
矿山救援虚拟现实培训系统是运用虚拟现实技术开发的矿山应急救援培训教具。文章基于认知弹性理论探讨矿山救援虚拟现实培训系统设计,通过分析目前矿山虚拟现实培训系统的设计情况,提出认知弹性理论下的矿山救援虚拟现实培训系统设计原则,并总结归纳设计流程。希望相关研究能为矿山救援虚拟现实培训系统设计提供参考和借鉴,并增强培训效果。
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郭文辉
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摘要:
化学一直是学生学习与理解的难点,即使是理科生,在学习高中化学时,也常常掌握不到要领,学生花费大量时间在化学学习上,但学习效果不够理想,严重影响了学生学习化学的积极性。化学学科从初中到高中的设定是从易到难的,在解决初中化学问题时,学生往往只要运用相关公式以及普遍性的规律就能得到好的结果,但是高中化学难度加大,非典型问题增多,需要学生具备良好的问题分析能力以及逻辑思维能力。传统教学更加注重知识的传递而并非解决问题的能力与思维的培养,进而影响了教学效果。斯皮若认知弹性理论包括对学习本质的探讨,对课堂教学具有一定的借鉴与参考意义。因此,从认知弹性理论角度出发探讨高效化学课堂的构建。
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许玉明;
郑旭辉
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摘要:
认知弹性理论肯定了行为主义学习理论的积极因素,又汲取了建构主义学习理论的合理观点,提出了“高级学习”“结构不良领域”“随机通达教学”“认知弹性超文本”等全新的概念。它将知识分为结构良好领域知识和结构不良领域知识,指出对于结构不良领域知识,需要通过高级学习才能完成任务。在“硝酸”教学中,教师可应用基于认知弹性理论的教学模型,将结构良好领域知识问题转化为结构不良领域知识让学生进行高级学习,并借助认知弹性超文本开展随机通达教学,以提高教学效率。
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张武明
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摘要:
认知弹性理论是不良结构领域知识获取和转移的一种学习理论,对高中化学教学设计具有重要意义.结合当前高中教学中培养学生基本素养的目标,提出了高中化学教学的设计策略,注重多视角的概念表征,实施多维分析与概念设计.
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丁国权
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摘要:
认知弹性理论能够引导结构不良知识领域的学习,能够在高中化学教学设计中发挥出指导作用.当前我国教学活动强调培养学生的核心素养,而提升学生认知弹性的过程可以使核心素养得到培养,在实践中需要注重教学设计策略,通过科学合理的教学设计来提升学生的认知弹性.认知弹性理论与化学课程的融合有助于教学效率的大幅提升,基于认知弹性理论的高中化学教学设计体现为多角度表征概念、重视概念与案例的交叉设计、重视情境化教学设计、重视教学立体结构化设计.
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宋晓丹
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摘要:
升入高中后,英语阅读的难度大幅提升,对学生自主阅读能力的要求也越来越高。我们会发现有越来越多的知识点被贴上"难点"的标签,它们指向结构不良领域的知识范畴,且容易让学生产生厌学与畏惧情绪,甚至也有教师选择避重就轻,割裂知识的整体性,仅仅将学生当成接受知识的容器,忽略了他们的主观能动性与知识的弹性运用。本文从认知弹性理论的视角,浅析如何提升高中生英语自主阅读能力,以期促进学生高效阅读、灵活掌握。认知弹性理论是建构主义心理学的一个重要分支,始于20世纪90年代初。它倡导多方式、多维度、多层面组建学习者的知识体系,以便在构建过程中及时、正确、快速应对不断变化的语用情境。笔者从创设语用情境、实现即时反馈与实施随机访问教学入手,以激发学生阅读动机为前提,以规避片面简化教学为初衷,结合教学实践,提出合理建议,希望可以抛砖引玉,让更多教育工作者参与到讨论中。
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刘俊辉;
韩伟
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摘要:
如何在英语教学中聚焦复杂和结构不良领域的知识学习(高级学习),如何实现多模态、情境化和混合式的教与学,这些正是认知弹性理论所关注的焦点.研究者试从认知弹性理论出发,针对当下英语教育面临的重教轻学与学用分离等问题,结合数字化时代英语学习特点,探究英语高效课堂教学模式,以提高大学英语课程的高阶性、创新性和挑战度.
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徐正巧;
赵德伟;
庄科君
- 《2010年全国职教通信与信息技术学术年会》
| 2010年
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摘要:
伴随着网络技术、多媒体技术和移动通讯技术的发展,一种新型的学习模式--移动学习诞生了,并逐渐深入到人们生活的各个方面,使人们的学习方式更加多元化、学习内容更加层次化,学习空间更加弹性化,成为终身学习和非正式学习的一种常用学习方式.本文通过对认知弹性理论的分析和研究,从这个视角去研究移动学习及其模式,运用随机通达教学方式将学习者分为了初级和高级学习者,并利用认知弹性超文本技术,提出了一种新的移动学习模式.
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曹贤中;
郑忠梅
- 《2008数据库开发、管理及技术应用交流研讨会》
| 2008年
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摘要:
认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,就高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术等提出了一系列逻辑体系俨然自足的“折中”见识.文章在探讨认知弹性理论的基本观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,尝试性地提出了基于该理论的教学设计模式,最后讨论了基于认知弹性理论的教学设计应用范围.
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