认知层次
认知层次的相关文献在1993年到2022年内共计108篇,主要集中在教育、经济计划与管理、常用外国语
等领域,其中期刊论文105篇、会议论文2篇、专利文献12289篇;相关期刊89种,包括教学月刊(中学版)、中外交流、山西教育:高中文科版等;
相关会议2种,包括第十七届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)、2017第八届全球华人探究学习创新应用大会 等;认知层次的相关文献由137位作者贡献,包括吴世雄、刘英团、孙冬英等。
认知层次—发文量
专利文献>
论文:12289篇
占比:99.14%
总计:12396篇
认知层次
-研究学者
- 吴世雄
- 刘英团
- 孙冬英
- 张元媛
- 徐将二
- 曹之玲
- 邵鹏
- 钱海东
- 隆云滔
- 黄云洁
- 丁宝霖
- 万妍梅
- 万永权
- 仲红
- 任立
- 何广铿
- 余月清
- 俞丹晨
- 冯安峰
- 冯心怡
- 刘丙武
- 刘喜华
- 刘心武
- 刘换菊
- 刘旭燕
- 刘暄
- 刘炬红
- 刘聪颖
- 刘远我
- 华舟蔚
- 叶子
- 吕秋霞
- 吳聲毅
- 吴明朗
- 吴萌
- 吴飞亚1
- 周春泉
- 周鹏飞
- 和顺华
- 唐一1
- 商聪
- 喻曦
- 夏志勇
- 夏献平
- 孙平喜
- 康同杰
- 张丽丽
- 张乐
- 张伟平
- 张坚
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张秋爽
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摘要:
在教学过程中,难以回避的问题就是练习的设计与选择。技能是需要适度训练的,然而在实践中,一线教师往往愿意上新授课,忽视练习课,也不知怎样利用教材中的习题才能体现课标的要求。为此,我进行了如下的研究与探索。一、研究习题和教学内容的关系,补充模型以"分数的初步认识"为例,一般情况下,教师给学生准备的面积模型比较多,但缺少数线模型。教材(北京版)上例题呈现更多的也是面积模型,有圆、正方形、正六边形等。
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周鹏飞;
刘聪颖
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摘要:
维果茨基的“最近发展区”理论对教学的重要启示在于,通过搭建“脚手架”,可以帮助学习者解决难度更大的问题,或者超越现有的认知层次达到一个较高的认知层次。实现作业“减负提质”,也需要这样的“脚手架”。
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徐蓓
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摘要:
一、在有趣的情境中,了解学生前概念小学生的学习兴趣具有不稳定特质,他们更容易对生动形象、直观新颖的事物产生更大的兴趣。所以在小学课堂中,教师更要注重教学方式的灵活多样和生动活泼。创设一个基于生活的有趣情境,设置驱动性任务,既能激发学生学习的好奇心,又能让他们对探究保持持久的兴趣,同时还能及时了解学生的前概念。教师基于学生真实情况开展的课堂教学,符合学生的认知层次,体现出了以学生为主体,注重了培养和提高学生的能力。
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王媛;
罗薇
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摘要:
基于布鲁姆目标分类理论,通过定量分析法对2015年人民教育出版社的初中英语教材练习背后的认知层次进行分析总结。研究发现,该套教材的低水平的认知层次的练习在全套教材中占主导地位,高层次的认知层次集中在后几册中大幅增加,但是量仍不多。基于此,笔者提出对教材设计者的启示,可以基于该研究结果,再研究是否有必要调整高水平认知层次和低水平认知层次的比例。
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张坚;
冯心怡
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摘要:
为探究高中英语教师如何有效利用开放性问题促进学生阅读理解能力的发展和思维品质的提升,本文以人教社高中英语新教材必修和选择性必修七本教材中读思版块读后开放性问题为研究对象,统计分析开放性问题的认知层次及其对学生阅读理解能力和思维品质发展的作用。研究发现,读后低认知层次开放性问题和高低认知层次开放性问题组合有助于培养学生的发散性思维,促进学生知识联想迁移,在主题意义探究中提升学生语言产出数量和质量,发展学生思维的批判性;读后高认知层次开放性问题有助于提高学生的逻辑推理能力、在主题意义探究中推动高质量语言产出和发展学生思维的批判性、深刻性和创造性。建议教师关注开放性问题认知层次,促进学生深度理解;优化开放性问题组织形式,提高学生思维品质。
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文惠凤
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摘要:
本文论述小学数学结构化教学的途径,建议教师从整体性和系统性上把握设计结构化的教学活动,让学生主动建构相关知识的发展脉络和逻辑层次,促进认知结构的建立与完善,牢固掌握数学知识的本质.
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张乐
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摘要:
隐喻作为一种设计手法,从古到今,它在产品表现中都发挥着不可替代的作用,它常常被我们运用到各种领域.隐喻手法可以将设计师地想要表达的文化内涵、功能形式等,通过对一定符号元素的提炼与转化,表现在产品的外形、颜色、材质、形态中,从而使得产品与人类之前的认知习惯相吻合,与社会、历史、文化相关联.
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梁彩云
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摘要:
基于中本贯通专业艺术生的学习特点和学业要求,基于深度阅读教育理念和布鲁姆认知层次的理解,设计不同体裁的阅读任务单引导学生通过课前、课中、课后完成任务单中深度理解类的阅读任务,并及时评价检测,提升阅读课课堂效率,促进学生阅读深度理解能力.并通过调查前测和后测总结反思该教学方法.教学设计的方法具有通用性,可操作和推广.
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徐将二
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摘要:
基于物理模型教学中出现的问题,参照SOLO分类理论,有效整合情境的复杂度、思维的综合度、问题的难易度,重新划分了模型建构的认知表现层次.通过"斜面模型"的建构具体阐述了模型建构的层次,并给出了模型建构的启示.
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陈艳
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摘要:
中华古诗词博大精深、短小精悍,而小学生认知层次较低,抽象思维能力不足,加之对古诗词的历史背景缺乏认识,因而对古诗词精炼的语言、优美的意境、丰富的情感难于理解。而信息技术的运用在小学古诗词学习中能集文字、音像、图画于同一时空,具有声情并茂、视听交融、感染力强的特点,为拓宽学生视野提供生动活泼、具体形象的思维材料,能让学生在学习古诗词时身临其境,直观形象地理解诗意、体会感情.
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蔡瑋芳;
吳聲毅
- 《2017第八届全球华人探究学习创新应用大会》
| 2017年
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摘要:
桌上游戏(Board game)近年来在许多国家被运用推广地愈来愈普及,尤其在教育桌游的领域,有许多实作设计和应用.在教育现场,布鲁姆(Bloom)所发表的认知层次概念,数十年来对于课程设计背景和教育现场中学生学习情形的连结,有广泛和深远的影响.因此,本研究试图分析四种不同的科学桌上游戏运用于教学时,其对应的布鲁姆认知层次概念与学习目标,以作为设计其他科学桌游之参考.从分析结果得知,四款科学桌游的深度和认知层次有高有低,但几乎都涵盖了布鲁姆的六项认知概念.建议未来在设计其他科学桌游时,设计让玩家达成评估与创造能力的游戏,并且再融入其他游戏的要素,充实科学桌游的教育目标与游戏性.
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张学琪;
杨丹琳;
李嘉华;
陈苑茵
- 《第十七届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)》
| 2013年
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摘要:
为解决传统WebQuest存在的单向网上知识发放问题,本文的研究者们运用Web 2.0工具(Blog,Wallwisher)搭建互动平台,提供在线多向管道,以提高学生的学习兴趣和培养他们的学习能力.并透过Web2.0的工具建立知识建构社群.总括而言,利用知识建构社群中的社会化对谈作为支架,促使学生实现知识目的(Epistemic Aim),从而达到知识认知(Epistemic Cognition)—人类认知的最高层次.