认知发展
认知发展的相关文献在1978年到2022年内共计1366篇,主要集中在教育、心理学、常用外国语
等领域,其中期刊论文1360篇、会议论文6篇、专利文献7573篇;相关期刊733种,包括天津教育、文教资料、学前教育:幼教版等;
相关会议6种,包括第9届北京国际康复论坛、2009教育技术昆明高峰论坛、中华医学会心身医学分会全国第13届学术年会暨重庆市心身与行为医学专委会第2届学术年会等;认知发展的相关文献由1628位作者贡献,包括方富熹、刘范、方格等。
认知发展
-研究学者
- 方富熹
- 刘范
- 方格
- 朱莉琪
- 张卫
- 李其维
- 桑标
- 邓赐平
- 张梅玲
- 李红
- 林崇德
- 王滨
- 申继亮
- 缪小春
- 董玉琦
- 郭力平
- 龚少英
- 俞国良
- 刘国雄
- 刘贵媛
- 周欣
- 安彦伟
- 张俭福
- 张军
- 张玲
- 慕君
- 李伟
- 李文馥
- 李环
- 熊哲宏
- 王文忠
- 王永德
- 王羿珍
- 盖笑松
- 胡凡刚
- 胥兴春
- 莫雷
- 郭玉英
- 鲍永
- 严妈
- 于洪丹
- 于萍
- 任旭林
- 何声清
- 何纪全
- 倪娜
- 傅金芝
- 冯欢
- 刘亚林
- 刘先义
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吴通
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摘要:
初中物理是以实验为载体的基础性、自然性学科之一,切实强化实验教学,让学生在实验中探索物理规律、感知物理魅力、认识物理内涵,是新课改下初中物理实验教学的基本育人倾向。而合作学习在初中物理实验教学中的实践与应用,则为学生开展合作交流、互动研讨,获得认知发展、素养塑造搭建了平台,铺设了道路。基于此,教师在落实初中物理实验教学指导时,应以切实践行合作学习为引领,落实实验方案设计,助力探究活动推进,发展学生认知能力,以达到提升初中物理实验教学效能,塑造学生核心素养的目的。
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林琪瑜
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摘要:
立足学生认知发展,借助数学活动设计问题驱动,以“探索确定位置的方法”为例,通过直观呈现、表达,到抽象提升,以数学化方式解决问题,在让学生获得新知的同时发挥数学的育人价值,全面提升学生数学素养.
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高盼盼
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摘要:
一节精彩的化学课,离不开课前精心的备课,教师不仅需要认真研读教材、课标及优秀教学案例,把握每节课的重难点,更需要了解学生的学习水平和认知规律。有的初三化学教师每年在教授物质除杂类题型时,尽管已经十分用心地备课,能准确地把握重难点,但在具体教学实施过程中,总有学生看似理解除杂的原理和方法,但真正解题应用时还是出现不理解除杂方法、辨析不出生成物状态、不善于总结新杂质来源等各种问题。细究原因,与教师在教学设计时未考虑到初中生的在认知顺序性、认知抽象思维、认知逻辑等方面的发展有关。
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王希婷
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摘要:
基于皮亚杰认知发展理论,文章阐明儿童学习娱乐的过程,并从儿童日常所接触到的环境因素、材料因素进行分析如何满足儿童认知发展的要求,体验中强化经验完成认知活动。文章主要讨论处于3-6岁的学龄前儿童,通过搜集幼儿园环境案例,结合国内外幼儿园环境设计差异性,说明采取某种功能的幼儿园达到提高儿童对应生长特点的可能。根据儿童认知活动特点,文章比较不同类型动画,援引针对儿童观看前后行为语言活动的调查,探讨动画设计与儿童发展相适应的必要性。由于儿童此阶段脱离客体性的认知特点,建议将阅读活动与游戏结合,帮助儿童体验知识。最后,文章分析皮亚杰理论在儿童职业教育中的应用,说明学校教育与家庭教育中需注重幼儿职业角色体验感强化,进而达到对职业兴趣的积累与职业认知的要求。
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沈德华;
费志明
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摘要:
“四序”指学生学习的知识逻辑序、认知发展序、心理成长序、能力形成序[1]。“点”指情境切入点,是学生思维的起点与动力;“链”指情境发展链,是学生思维的发展与深化;“场”指情境提升场,是学生思维的拓展与升华。知识置于一定的情境才有意义,知识运用到具体情境中才能发挥作用,任何去情境化的知识都不能被称作真正的知识,也无法被运用于实践,脱离具体情境的教学往往事倍功半[2]。初中物理教学倡导知识问题化、问题情境化和情境真实化。“四序”发展的“点·链·场”情境学习遵循情境创设的连贯性,符合教学设问的层次性,体现了思维深度的进阶性,强调“四序”发展的融合性。
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许敏霞
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摘要:
两点一餐、自由饮水、安心睡眠、自在如厕……是托班孩子一日生活的重点,关系到他们生长发育、习惯养成、情绪情感的满足和认知发展等方方面面。因此,必须为婴幼儿提供健康、安全的生活环境。良好的托育环境,是从儿童视角出发的,教师不仅要关注环境本身,更要重视婴幼儿与环境的交互关系,基于婴幼儿的发展需求和成长空间,观察他们在环境中的生活状态,可能产生的情绪体验,面临的问题情境,是否具有自主权、选择权,并提供适宜的支持。
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陈国华
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摘要:
为了切实践行新时代国家、社会有关"立德树人"的要求与思想,初中班主任应该以学生实际为基础,不断创新、变革、优化班主任工作的方式、途径、措施,将"立德树人"深度渗透至学生认知发展的各个层面,精心设计教育活动,不断优化管理方式,使学生在蕴涵创新性、有效性特质的育人途径引领下开启属于自己的全新认知发展旅途。新课程标准明确强调:初中班主任作为中学生德育培养的直接负责人,应将立德树人的教育理念深入贯彻到德育工作中。
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吴紫晶;
李雪
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摘要:
小说常以片段的形式编入语文教材中,但这往往导致学生对原文不完整的解读、对人物形象断章取义的理解,2017年版《普通高中语文课程标准》(2020年修订)在“整本书阅读与研讨”学习任务群中提出“在指定范围内选择阅读一部长篇小说”,一定程度上补充了单篇教学的局限。可现如今的小说类整本书阅读,也有许多问题,主要有两个:一是活动设计陷入细枝末节,走向了繁难且远离小说核心的学习探究中,不利于学生的认知发展。
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白洁琼;
周晶
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摘要:
早期学习品质是儿童入学准备的重要组成部分,反映儿童逐渐投入学习时的各种倾向、态度和行为,入学认知准备是指儿童在语言、数学等认知相关领域的能力准备状态。运用元分析考查早期学习品质与入学认知准备的相关强度及其影响因素,结果显示:早期学习品质及各子要素与入学认知准备之间均存在中等强度的相关;二者的关系并未因为学习品质的子要素、入学认知准备的维度以及家庭社会经济地位的不同而存在显著差异,但二者关系存在显著的文化差异。学习品质在儿童的学习与发展中起着重要的统领作用,对早期学习品质进行有效的教学和干预,是促进儿童认知发展的有效途径。
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黄学军
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摘要:
对传统教学模式下的复习课做了总结,指出其不足,从师生互动、交往、合作,以观察和实验为基础培养实验探究能力,以学生的认知发展为出发点落实考试本源性问题,在质疑中探究、在探究中合作、在合作中生成等四个方面,谈如何在复习课中提升学生核心素养。
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Jin Yafen;
金亚芬;
Huang Leilei;
王蕾蕾
- 《第9届北京国际康复论坛》
| 2014年
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摘要:
目的:探讨家庭康复训练对自闭症幼儿认知发展的影响.方法:选取了30名自闭症幼儿作为研究对象,其中男女比例为13:2,平均年龄为4.5岁,观察组与对照组的人数相同,各为15人.结果:家园配合,开展有效的家庭康复训练对自闭症幼儿的认知发展有较大的影响.其中,家长的教养态度、专业知识能力及康复训练的时长在很大程度上影响了家庭康复训练的效果.建议广大自闭症幼儿的家长,要努力提高自身的专业技能,转变思想观念,使自闭症幼儿的康复训练生活化.
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黄宝钿;
王念慈
- 《第四届海峡两岸心理与教育测量学术研讨会》
| 2002年
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摘要:
中小学的自然课程中,有关密度、物质三态变化、化学平衡、氧化还原、莫耳等概念的教学,与学生是否具有守恒的推理能力丝丝相关,因此探讨学生在液体量与重量守恒之认知发展的情况是有其教学上的重要性及意义. 本研究主要目的:(1)探讨小学一、二、三年级学童液体量及重量守恒概念的发展情形;(2)比较男女学童在液体量及重量守恒概念发展的差异;(3)设计学习环的教学活动单元,以促进学童概念的转变;(4)分析学习环教学策略对男女学童概念改变的影响;(5)探测实验组与控制组在教学前后概念改变的情况.研究对象包括大台北地区三所小学一、二、三年级学童,共计1036人. 本研究采用准实验研究法,将学童分为实验组与控制组,使前测、教学、后测之程序进行研究,实验组施行学习环教学活动,控制组则按传统方式进行教学.研究工具包括液体量及重量守恒推理能力的前后测与促进概念改变的学习环教学活动. 主要研究发现如下: 学童在液体量与重量守恒概念的发展顺序大致与皮亚杰所宣称的结果是一致的.液体量守恒概念约在小学三年级左右发展完成,重量守恒概念发展则较液体量守恒概念的发展为晚. 小学一、二、三年级男女学童,在液体量或重量守恒概念推理能力的发展上,没有达到统计上的显著差异. 接受学习环教学的实验组学童,前后测达到守恒概念的人数经过统计上的考验,呈现显著的差异.由此可以看出,透过学习环教学实验活动确实能对实验组学童的守恒概念的改变,产生了正向的影响. 学习环教学活动对男女不同性别学童的概念改变,在统计上并没有显著的差异.经过教学后,学童思考形态渐趋多元化,推理能力也更加进步.学习环的教学对实验组学童认知结构的改变,亦有正面的影响。
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朱晶莹;
何金彩
- 《中华医学会心身医学分会全国第13届学术年会暨重庆市心身与行为医学专委会第2届学术年会》
| 2007年
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摘要:
空间智能是人们生活学习的基本能力,更是艺术、科学、数学乃至文学的不可或缺的能力.本研究通过对347名4'12岁儿童的左右定向能力进行问卷调查发现:1."自体(自己身体部位)左右定向"能力及"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"能力主要在9岁时发展迅速,而"比较性左右定向"能力、"抽象左右定向"能力、"问题解决型左右定向"能力的快速发展在6岁时已有显现;2.在性别差异方面,"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"、"比较性左右定向"、"抽象左右定向"、"问题解决型左右定向"均显示出了男生相对于女生不同程度上的优势.
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朱晶莹;
何金彩
- 《中华医学会心身医学分会全国第13届学术年会暨重庆市心身与行为医学专委会第2届学术年会》
| 2007年
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摘要:
空间智能是人们生活学习的基本能力,更是艺术、科学、数学乃至文学的不可或缺的能力.本研究通过对347名4'12岁儿童的左右定向能力进行问卷调查发现:1."自体(自己身体部位)左右定向"能力及"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"能力主要在9岁时发展迅速,而"比较性左右定向"能力、"抽象左右定向"能力、"问题解决型左右定向"能力的快速发展在6岁时已有显现;2.在性别差异方面,"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"、"比较性左右定向"、"抽象左右定向"、"问题解决型左右定向"均显示出了男生相对于女生不同程度上的优势.
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朱晶莹;
何金彩
- 《中华医学会心身医学分会全国第13届学术年会暨重庆市心身与行为医学专委会第2届学术年会》
| 2007年
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摘要:
空间智能是人们生活学习的基本能力,更是艺术、科学、数学乃至文学的不可或缺的能力.本研究通过对347名4'12岁儿童的左右定向能力进行问卷调查发现:1."自体(自己身体部位)左右定向"能力及"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"能力主要在9岁时发展迅速,而"比较性左右定向"能力、"抽象左右定向"能力、"问题解决型左右定向"能力的快速发展在6岁时已有显现;2.在性别差异方面,"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"、"比较性左右定向"、"抽象左右定向"、"问题解决型左右定向"均显示出了男生相对于女生不同程度上的优势.
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朱晶莹;
何金彩
- 《中华医学会心身医学分会全国第13届学术年会暨重庆市心身与行为医学专委会第2届学术年会》
| 2007年
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摘要:
空间智能是人们生活学习的基本能力,更是艺术、科学、数学乃至文学的不可或缺的能力.本研究通过对347名4'12岁儿童的左右定向能力进行问卷调查发现:1."自体(自己身体部位)左右定向"能力及"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"能力主要在9岁时发展迅速,而"比较性左右定向"能力、"抽象左右定向"能力、"问题解决型左右定向"能力的快速发展在6岁时已有显现;2.在性别差异方面,"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"、"比较性左右定向"、"抽象左右定向"、"问题解决型左右定向"均显示出了男生相对于女生不同程度上的优势.
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朱晶莹;
何金彩
- 《中华医学会心身医学分会全国第13届学术年会暨重庆市心身与行为医学专委会第2届学术年会》
| 2007年
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摘要:
空间智能是人们生活学习的基本能力,更是艺术、科学、数学乃至文学的不可或缺的能力.本研究通过对347名4'12岁儿童的左右定向能力进行问卷调查发现:1."自体(自己身体部位)左右定向"能力及"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"能力主要在9岁时发展迅速,而"比较性左右定向"能力、"抽象左右定向"能力、"问题解决型左右定向"能力的快速发展在6岁时已有显现;2.在性别差异方面,"与自体(自己身体)有关物品的左右定向"、"比较性左右定向"、"抽象左右定向"、"问题解决型左右定向"均显示出了男生相对于女生不同程度上的优势.