认知世界
认知世界的相关文献在1989年到2022年内共计347篇,主要集中在教育、信息与知识传播、逻辑学(论理学)
等领域,其中期刊论文346篇、会议论文1篇、专利文献7062篇;相关期刊281种,包括父母必读、南风窗、边疆经济与文化等;
相关会议1种,包括第二届两岸逻辑教学学术会议等;认知世界的相关文献由338位作者贡献,包括潘天群、王志远、王晓农等。
认知世界
-研究学者
- 潘天群
- 王志远
- 王晓农
- 吴海峰
- 廖丽英
- 张支华
- 张灿灿
- 李丹
- 杨盼盼
- 杨秀婷
- 查一路
- 王艳娟
- 肖文飞
- 董高伟
- 赵慧萍
- 邱吉
- 阮菲菲
- 黄玉霞
- ArtChina
- Tom Stafford 莘绮 王维
- 丁圆(图)
- 丁悦
- 丁艳馨
- 丁顺科
- 严伟华
- 于伟
- 于晓丽
- 于钦勇
- 付丽萍
- 付爽
- 伊川
- 何新艺
- 何春祥
- 何曼泽
- 何菲
- 余凯明
- 佚名
- 佟一1
- 俞英
- 倪志娟
- 倪新琴
- 傅伟明1
- 冯转霞
- 冰心
- 凸凹1
- 刘世贵
- 刘妥
- 刘婷
- 刘征
- 刘敏
-
-
陈木莲;
叶瑞江
-
-
摘要:
小学科学是一门实践性很强的课程,而探究活动是学生学习科学的重要方式之一。《义务教育小学科学课程标准》倡导小学科学课要与学生的日常生活结合起来,积极开展动手、动脑等实践活动,让学生更好地理解基本科学知识,发现和提出生活中简单的科学问题,并尝试独立解决,在实践中体验和积累认知世界的经验,提高科学应用能力。同时还要培养学生的科学态度,让他们学会与同伴交流、交往与合作。
-
-
董静;
黄晓阳
-
-
摘要:
地理学是研究地球表层空间地理要素或地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科,其将自然科学与人文科学紧密结合,在宏观环境与区域性气候、生态、地势特征方面均呈现出优良的理论构建与证明能力,为人类提供了认知世界的重要思路与研究世界的完整体系。地理学包罗万象、体系庞大,地理教学工作的组织较为考验教师专业素养及学校管理能力。从这一视角出发对学校教育中出现的普遍性问题进行分析,能够见微知著,了解其优势与不足,为后续工作指明方向。
-
-
陈学娟;
吴舒
-
-
摘要:
幼儿是通过多种感官的体验来认知世界的,陈鹤琴先生说:“大自然、大社会都是活教材。”幼儿在自然中不仅能发现美,还能创造美。我园的老师观察倾听、因需而动,充分利用自然资源,以四季轮换为线索创设了多个富有艺术氛围的户外游戏区,让幼儿在创美环境中得以个性化发展。
-
-
祁梦婧
-
-
摘要:
随着教育改革的深入,要求学生能够对“知识原点”进行自主发展,然后绘制自己的认知世界。“联想思维”起到了重要作用,并且是其他思维尤其是创新思维的“能力原点”。因此,本文探讨的一年级语文教学转向就是以提高教学效益为前提,以提升联想思维品质为主线的教学策略研究。
-
-
李丹
-
-
摘要:
STEM教育(科学、技术、工程和数学教育),以其注重学习过程而非结果的特征触发教学观的变革。笔者认为,STEM教育的本质在于教给学生一种方法论。无论我们选择怎样的载体,确定怎样的项目,都是为了促使每一个学生在类似的过程中具有方法论意识,从而形成认知世界的“结构”,今后能够将其迁移至其他的研究与探究过程中,达到真正意义上的“学会”。
-
-
李宸歌
-
-
摘要:
2—8岁是孩子学习语言、认知世界的黄金时期,人工智能则表现出强大的影响力,因此我们有信心做出这样的结论:在人工智能的影响下,学伴关系必将发生革命性飞跃。一、对幼儿教育现状的思考1.幼儿家庭教育缺乏科学理念。虽然几十年来国家不断出台提升幼儿教育的诸多政策,但幼儿教育环境实质上的改变甚微。一是如今大多数幼儿是独生子女,幼儿的健康水平提升到了新高度,但所处人际环境过度中心化。
-
-
李守成
-
-
摘要:
绘本是幼童易于接受和喜爱的一种艺术样式。它以童真的视角、夸张的笔触、简笔勾勒的形象、图文并茂的语汇,描述了日常生活中的有趣故事,呼应了孩子们的好奇。而从“绘本”到“剧”,则把二次元的文本图像在舞台上立体化了,绘本上的形象从“定格”中“活”了过来,变得有静有动、有形有声,绘本中的角色(人物、动物、自然界的风景,甚至固化的标识)变得更有质感、更有性格,角色的关系更具体,情节也更连贯,加上与现场小观众的群体互动,故事就更有趣了。
-
-
张灿灿
-
-
摘要:
拥有更多知识,就拥有更高辨别力,就更能在海量信息中找到精准帮助自己认知世界的东西,继而比别人更顺利地完成工作、改善生活。这一向被认为是在信息过载世界里远离焦虑的黄金法则,然而在两年多的疫情及其催生的新网络生态下,这个结论越发像个伪命题。
-
-
张洁琼
-
-
摘要:
高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。其中,思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平,思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力,使他们能够从跨文化视角观察和认知世界,对事物做出正确的价值判断。那么,如何在日常教学中培养学生的思维品质是我们高中英语老师需要不断思考的问题。
-
-
张灿灿
-
-
摘要:
信息一旦超出合理的量,或者没能以正确的方式传播,也许就会失去它们本身解疑释惑的意义,反而影响公众的理性客观判断,增加受众的心理负担。拥有更多知识,就拥有更高辨别力,就更能在海量信息中找到精准帮助自己认知世界的东西,继而比别人更顺利地完成工作、改善生活。这一向被认为是在信息过载世界里远离焦虑的黄金法则,然而在两年多的疫情及其催生的新网络生态下,这个结论越发像个伪命题。