认真听讲

摘要： 最近,小麦的表现越来越不好了:上课不认真听讲,作业拖拖拉拉,成绩急转直下。无论我怎样和他谈心,情况都没有好转,小麦都是一副情绪低落的样子。于是,我决定重点关注小麦,捕捉、放大他的闪光点,试图通过表扬激发他的内在学习动机,促使他转变。

摘要： 刚开学不久,小明妈妈就向我反映,小明这几天很不开心,因为我把他的座位调到了后面,又把他原来要好的同桌小红调开了。小明妈妈想让我给小明换个理想的座位。我有些头疼。我之所以把小明和小红分开,是因为他们两个人上课喜欢说话,影响彼此学习。在我心里,同桌应该是相互督促、相互帮助、相互成就的。思来想去,我把小明调到了各方面都比较优秀的小军身边。我的初衷是让小军帮忙督促小明,提醒他上课认真听讲,带着小明一起进步。

摘要： 我们总是用大人的视角来认识孩子,总是用大人认为好的方式来教育孩子,殊不知,蹲下来,用孩子的视角看世界,才能发现教育的真谛。班上的小博,是一个调皮捣蛋、没规矩坐不住的孩子。我绞尽脑汁希望他能安静下来,像其他孩子一样认真听讲,乖乖地玩玩具。可是,不管我怎么严格要求、温柔提醒、耐心劝导,都无济于事。他依然自由散漫,做事情特别拖沓。

摘要： 我是省小学语文特级教师,王杏利校长是省小学语文名师,6年前,我俩在汝州市逸夫小学“巧遇”。一见面,我俩聊得最多的话题就是语文,聊到动情处,常常不闻窗外事,或是被放学铃声惊醒才告一段落,或是被他人打断,方才止语。2017年春末夏初,我到南京参加国家级统编教材培训班,白天我认真听讲,晚上静心整理录音、笔记。同行的其他地区教研员问我:“你出来一星期,校长没意见?”“没有,相反还支持我出来学习,我们王校长也是语文教师出身!”我忍不住自豪地说。

摘要： 据有些小学教师和家长反映,很多孩子在初入学时“状况”百出:上课迟到、不认真听讲、课堂上嬉闹、学习用品丢三落四等等,令教师和家长头疼、焦虑。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,要“重视幼儿的学习品质”。为此,我园将学习品质的培养渗透在幼儿一日生活的一点一滴之中,助力幼儿从幼儿园自然过渡到小学阶段,并为其后续学习和终身发展奠定基础。

摘要： 近年来,随着新课改的实施和国家对教育投入的进一步加大,我国的教育事业取得了长足的发展,学校无论在硬件设施还是软件投入上,更加规范化、科学化和系统化。虽然现在的办学条件和学生的读书环境比起他们的父辈可以说是有了巨大改善,但是学生并未因此增加读书热情。作为一名普通中学的教师,笔者在教育教学中发现,虽然大多数学生在课堂上能遵守纪律、认真听讲,但仍有少部分学生在课堂上浑水摸鱼、调皮捣蛋,他们不愿学习。

摘要： 1.内景谷秋实家日谷秋实将一沓党史资料放在桌上,桌上摆着一张谷秋实与爷爷的合影和一份知名企业的实习合同。谷秋实:妈,今天下午党史比赛,不回来吃饭了。陈晓丽:行,那你好好比赛。谷秋实将资料装进书包:知道了!陈晓丽:别忘了拿着你的实习合同!2.外景校园日谷秋实骑着自行车走在校园小路上,穿过学校小路到达教学楼。字幕:乡村合约。3.内景教室日谷秋实坐在位置上,认真听讲。思政课老师:说到基层建设,我接下来要讲的这个人物大家都认识,他就是黄文秀,他放弃了在城市工作的机会去农村扶贫……谷秋实专注地听着。

摘要： 著名心理学家皮亚杰认为,人类的认知能力始于主题活动。智力的本质是将知识的实际操作逐渐内化为创造性思维,学生应根据主题活动进行学习和训练,只允许学生坐下来认真听讲,这缺乏教育和发展的现实意义。数学教学应该是数学活动的课堂教学,而不仅仅是数学活动成果、数学思维方法的课堂教学。在数学学习中,学生应通过活动,并根据自己的情感经历,积极参与实际操作,才能真正掌握数学思维方法。

摘要： 新课程改革强调,数学教学要关注学生数学学科素养的培养,引导学生掌握数学的思想和方法,要突出关注学生的学习过程,引导学生养成良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的有效方法,也是学生应该养成的良好习惯。

摘要： 山上的冬天总是来得那么早,还经常出现大雾,呼啸的寒风伴着雨水,刮得脸颊生疼。这天早晨,我在办公室批改作业,同时一直关注学生的到校情况,上课时间到了,却没看见小伟的身影。我与小伟的爷爷取得联系,爷爷抱歉地说:“早上小伟的奶奶送他去学校了。”之后,我不时地望向学校的大门,直到第一节课下课,小伟和奶奶才出现在校门口。二人满身泥土,头发湿漉漉的,脸冻得通红,脚上的胶鞋已经破旧得看不出原样。奶奶走近我,一边唉声叹气地嘱咐小伟上课要认真听讲,一边带着歉意对我说:“老师,真对不起,今天又迟到了。他早上见天气冷,加上昨天的作业没完成,不想上学,是我硬拉着他来的。”

摘要： 本发明公开了一种线上学习学生听讲专用多功能辅助装置，涉及教学设备技术领域，包括设备箱，所述设备箱内部右侧面上活动连接有螺纹杆一。本发明通过设置的转盘一、螺纹杆二、螺纹块二、移动槽、滑块一以及滑槽一之间的相互配合能够调节两个固定机构之间的距离，进而使得该装置能够对不同大小的线上学习设备进行夹持固定，有效的扩大了该装置的适用范围，进而有效的增加了该装置的实用性，通过设置的方型框、限制杆、套杆、方型块、拉块、齿块一、齿块二、滑块四、滑槽四、拉杆二、弹簧二以及固定板之间的相互配合能够将不同类型的线上学习设备固定在调节板上，进而有效的增加线上学习设备在使用过程中的稳定性。

摘要： 本发明公开一种学生听讲专注度的测量方法及系统，其包括步骤：通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中各学生的专注度，得出每一学生在各测量环节的专注度累计值；然后对每一学生在各测量环节的专注度累计值进行合并统计，得出各学生的专注度百分比；将各学生的专注度百分比推送至教师终端并呈现。本发明通过在课堂中建立多个测量环节对学生的听讲专注度进行测量，从而实现了全面、系统、智能、可行的对学生听讲专注度的量化和测量，利于教学过程实践的深入和普及；且本发明的对学生听讲专注度简单有效的测量手段，实现了全数字化、信息化、智能化的学生听讲专注度测量过程。

摘要： 本发明提供一种可在远程教育中防止第三者使用录影影像等所进行的代替听讲，且可确认是否为正式听讲者在听讲的远程教育系统。远程教育系统(1)由Web服务器(10)、双向通信服务器(20)、内容发送服务器(30)、经营管理系统(40)、讲师终端(60)与通信线路连接机构(70)所构成，可通过互联网(2)对听讲者终端(101、102、…)提供远程教育。经营管理系统(40)具有登录有讲座课程、出席簿及听讲者个人信息、脸部画面与声音等的讲座信息数据库(50)，可进行讲座设定处理(41)、听讲登录处理(42)、讲座设定处理(43)、听讲确认处理(44)等。听讲确认处理(44)由听讲者画面取得处理(45)、脸部画面比对处理(46)、动作要求处理(47)与动作检测处理(48)所构成，可针对要求听讲者脸部画面比对的动作检测画面变化。

摘要： 本发明公开了一种线上学习学生听讲专用多功能辅助装置，涉及教学设备技术领域，包括设备箱，所述设备箱内部右侧面上活动连接有螺纹杆一。本发明通过设置的转盘一、螺纹杆二、螺纹块二、移动槽、滑块一以及滑槽一之间的相互配合能够调节两个固定机构之间的距离，进而使得该装置能够对不同大小的线上学习设备进行夹持固定，有效的扩大了该装置的适用范围，进而有效的增加了该装置的实用性，通过设置的方型框、限制杆、套杆、方型块、拉块、齿块一、齿块二、滑块四、滑槽四、拉杆二、弹簧二以及固定板之间的相互配合能够将不同类型的线上学习设备固定在调节板上，进而有效的增加线上学习设备在使用过程中的稳定性。

摘要： 本发明公开了一种基于听众微表情的听讲评价方法、装置、计算机设备及存储介质，该基于听众微表情的听讲评价方法包括：因为针对听讲活动中的每一个听众，从采集到的听众的面部图片中提取出的听众的微表情属于听众内心的真实状态，所以确定出与微表情对应的预设的情绪状态也属于听众内心的真实情绪状态，接下来确定出与听众的情绪状态对应的各个第一评价分值，再接下来计算听众的第一总评价分值，最后根据所有听众的第一总评价分值确定听讲活动的活动评价分值，因此这种评分方式更加体现听众对听讲活动的真实评价，不会受到听众主观性等原因的影响，更好地了解听讲活动的效果，无疑提高了统计听众对听讲活动的评价的准确性。

摘要： 本发明公开了一种远程教育听讲确认装置，其结构包括电脑设备本体、远程教育装置本体、显示屏、语音输入装置、扩音器、摄像头和红外感应装置，所述电脑设备本体的右部通过连接线电性连接有远程教育装置本体，所述远程教育装置本体的中间设有显示屏，所述远程教育装置本体的顶部设有摄像头，所述远程教育装置本体的两侧顶部设有语音输入装置，所述远程教育装置本体的两侧底部设有扩音器，所述显示屏的底部中间设有红外感应装置，所述电脑设备本体的内部设有网络PC端。该远程教育听讲确认装置，通过视频监测识别模块高效的监控远程教育听讲的状态，包括监控个人信息、声音、动作和表情，可通过红外感应到人体，进行判断是否位于电脑面前。

摘要： 本发明公开了一种远程教育听讲确认装置，其结构包括鼠标、电线、键盘、底座、显示器、通讯识别装置、按键、调节键、主板、存储器、电源、驱动器、机箱、盖板，所述电线活动连接机箱，所述底座设在显示器下，所述显示器与电线相连接，所述电路板与外壳相连接，所述通讯器固定连接电路板，所述识别器设在外壳内，所述外壳固定连接机箱，所述调节键活动连接盖板，所述存储器设在主板上，所述电源固定连接主板，所述主板设有驱动器，所述机箱与电源相连接。本发明解决了现有的远程教育无法确认设备是否进入听讲状态，需要人员进行确认，工作量大，降低教学速度的问题。

摘要： 本发明公开一种学生课堂听讲活跃度的测量方法及系统，测量方法包括步骤：通过学生终端分别统计在课堂上多个测量环节中每一学生的课堂听讲活跃度，得出每一学生在每一测量环节的课堂听讲活跃度累计值；然后对每一学生在所有测量环节的课堂听讲活跃度累计值进行合并统计，得出各学生的课堂听讲活跃度百分比；将课堂听讲活跃度百分比发送至教师终端，通过教师终端查询学生的活跃度统计情况。本发明实现了全面、系统、智能、可行的对学生课堂听讲活跃度的量化和测量，利于教学过程实践的深入和普及；且本发明对学生课堂听讲活跃度简单有效的测量手段，实现全数字化、信息化、智能化的学生课堂听讲活跃度测量过程。

摘要： 本实用新型公开了一种无线对讲机用的延伸听讲装置，包括无线对讲机本体，所述无线对讲机本体的上部安装有多个接线头，所述接线头上设置有连接导线，两个所述连接导线远离连接头的一端安装有同一个耳机式听讲器，所述无线对讲机本体的背部设置有收纳机构，所述无线对讲机本体的背部收纳机构的一侧安装有放置块，所述放置块的上部开设有放置槽，所述收纳机构包括第一转盘、连接杆、第二转盘，所述第一转盘转动安装在无线对讲机本体的背部。本实用新型在使用时，可以进行延伸听讲使用，并且在不受外界噪音的影响，也可以关注外界的声音情况，当不需要进行延伸使用时，也便于进行收纳，从而提高了无线对讲机本体的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种移动式远程教育听讲装置，包括两个支撑架和固定座，支撑架底部的外壁上通过螺栓安装有底座，且支撑架顶部的内壁与底部的内壁之间通过轴承转动连接有螺杆，其中一个底座顶部的内壁上通过螺栓固定有电机，其中一个螺杆的底端通过螺栓安装在电机的输出端上，且螺杆位于底座内部的外壁上套接有皮带轮，两个皮带轮的外部套接有皮带。本实用新型电机带动螺杆转动，能够带动固定座和讲解板移动，进而能够根据不同使用者的身高对讲解板的高度进行调节，液压缸能够带动安装座升降，从而能够对移动轮与地面接触，方便将支撑架移动，并且在移动轮不使用时，能够将移动轮收起到底座的内部。