认同教育
认同教育的相关文献在2004年到2022年内共计342篇,主要集中在教育、中国政治、中国共产党
等领域,其中期刊论文341篇、会议论文1篇、专利文献18883篇;相关期刊244种,包括学校党建与思想教育(高教版)、学理论、才智等;
相关会议1种,包括中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十六届学术年会等;认同教育的相关文献由406位作者贡献,包括叶敏、唐晓燕、孔德勇等。
认同教育—发文量
专利文献>
论文:18883篇
占比:98.22%
总计:19225篇
认同教育
-研究学者
- 叶敏
- 唐晓燕
- 孔德勇
- 夏自军
- 曾晨
- 沈蕾
- 顾怡
- 马爱莲
- 亢升
- 任学鹏
- 刘兰兰
- 刘娜
- 刘敏
- 刘晓曼
- 吴跃本
- 宋燕金
- 尹昌美
- 崔新颖
- 常顺利
- 张安义
- 张德义
- 张明霞
- 张玲
- 徐兆娟
- 曹晓彩
- 朱晓艳
- 李涛
- 李烨红
- 李艳平
- 毛娟
- 王丹
- 王伟
- 王倩玉
- 王立
- 肖祥
- 许超
- 诸俊
- 郑嘉禹
- 郭维刚
- 陈丽
- 陈成志
- 陈显捷
- 陈绪林
- 韩刚
- 韩影
- 马春霞
- 黄东辰
- 黄方毓
- 黄永茂
- 黄飞剑
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郭维刚
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摘要:
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,在大学生社会主义核心价值观认同教育中具有基础性和关键性作用。辅导员是距离学生最近的思想政治教育和学生事务管理工作者,工作性质决定其具有对大学生进行社会主义核心价值观认同教育的职业优势。新时代,如何把辅导员在教育中的优势转化为大学生社会主义核心价值观认同教育的效能,是摆在高校和教育工作者面前的重要课题。辅导员应该通过发挥自身优势,提升自身素质,锻炼自身能力,增强大学生社会主义核心价值观认同教育的说服力、感染力、渗透力、亲和力和互动力,实现对大学生全方位的价值引领,提升认同教育的实效性。
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杨汤颖
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摘要:
劳动创造了人本身,推动了人类社会的进程。在高中思想政治课中开展劳动价值观认同教育,是对劳动教育价值观层面的教育,是关乎劳动教育是否能真正落实好的凝结点。利用文化载体在思政课上渗透劳动价值观认同教育,充分发挥文化的感染力、感召力,使认同教育更有成效。
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柏松;
冯鹤雪
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摘要:
中学历史教育中党史认同教育的实现需要合理利用统编历史教材中的认同教学素材,鉴于这些认同素材散乱地分布在各单元、课节和子目中,因此有必要基于教材文本进行有效的资源整合,而解决这一难题的方案是利用认同建构的结构线索。
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孔德勇;
殷春莹
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摘要:
武汉市光谷实验小学,着力于内涵发展、文化建构和质量提升,在实施“真人教育”和“五行教育”的基础上,探索符合时代特征和教育发展规律的“认同教育”,确立了“为认同而教育、因教育而认同”的办学理念和培养具有认同感、成就感的阳光少年的培养目标。学校先后获得全国首批“国际生态学校”“全国环境教育示范学校”“中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地”“湖北省绿色学校”“湖北省示范家长学校”“武汉市首批小学素质教育特色学校”等30余项荣誉。
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赵曼;
李林青
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摘要:
融媒体时代,高等教育比以往任何时期都更加需要良好的媒介生态滋润涵养。而重大主题报道无论是主题确立、框架选择还是叙事表达都呈现出对主流意识形态话语体系的创新与发展,潜移默化地塑造着当代大学生对国家、民族与社会的认同,并以此引导高校主流意识形态的良性发展。如何运用融媒体时代的报道优势与手段,策划重量级的主题宣传报道,在青年大学生群体中建构以社会主义核心价值观为主导的认同教育、深化大学生思想政治建设成为重要时代课题。
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李维昌
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摘要:
少数民族大学生对中国特色社会主义的认知、认同现状,集中反映着少数民族大学生的政治思想动态。通过调查发现,当前少数民族大学生对中国特色社会主义具有较为全面的认知和基础性的认同,但也存在着情绪化的关切和浅表化的理解等问题。进一步提高少数民族大学生对中国特色社会主义的认知认同,或应从利益认同、情感认同、理论认同和价值认同四个方面加强认同教育。
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高长青
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摘要:
立足本土文化、形成本土文化的认同教育是校本课程建设的应有之义。校本课程促进学生认同本土文化的效果形成既需要课程本身渗透文化认同思想,也需要课程实践能够循序渐进地促进学生认知、了解和肯定本土文化。基于校本课程实施的本土文化认同教育可采取以下措施:设定促进本土文化认同的课程目标,形成课程建设的实践导向;把促进本土文化认同作为课程原则,规范实践行为;组织融入本土文化的课程内容,促进学生的文化认知;展开有利于本土文化的课程活动,增强学生的文化感受和体验;选择展现文化魅力的课程形式,促使学生更多肯定本土文化。
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孔德勇
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摘要:
“双减”政策出台以来,武汉市光谷实验小学秉承“‘五育’并举、培德润心、夯基启智、发展特长”的工作思路,以“五项管理”为抓手,以“减负提质”为目标,依托和整合校内外优质教育资源,充分发挥教师特长,构建“1+X”课后服务体系,以多元的课后服务课程,重塑育人新生态,促进学生德智体美劳全面发展。学校结合“认同教育”的办学理念,根据学生的学习情况、家长的个性化需求和自主选择,科学规划了课后服务的双向选择制度。为进一步落实“双减”政策,学校在做好“减法”的同时,又为学生做好了“加法”。
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黄冰凤;
唐世纲
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摘要:
网络泛娱乐化思潮是一种与主流意识形态相悖的思想倾向,具有传播内容感性化、碎片化、媚俗化,传播主体多元化,传播形式多样化,传播载体时代化等特点。网络泛娱乐化一定程度上分化、弱化、虚化了大学生的主流意识形态认同感,造成部分大学生崇尚价值虚无主义、消费主义。面向未来,加强大学生主流意识形态认同教育,需要用理论滋养去激发大学生主流意识形态认同的强大内生动力,用社会主义核心价值观巩固主流意识形态阵地,构建“政府、社会组织、高校、网络平台、学生个体”五位一体的网络空间生态治理模式,营造风清气正的网络环境。