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计算问题

计算问题的相关文献在1959年到2022年内共计795篇,主要集中在数学、自动化技术、计算机技术、经济计划与管理 等领域,其中期刊论文787篇、专利文献380341篇;相关期刊470种,包括四川劳动保障、财会月刊(会计版)、中学生数理化(中考版)等; 计算问题的相关文献由830位作者贡献,包括刘顿、颜建河、高峰等。

计算问题—发文量

期刊论文>

论文:787 占比:0.21%

专利文献>

论文:380341 占比:99.79%

总计:381128篇

计算问题—发文趋势图

计算问题

-研究学者

  • 刘顿
  • 颜建河
  • 高峰
  • 丁浩清
  • 刘文军
  • 张开金
  • 房延华
  • 赵春祥
  • D·潘
  • G·迪特劳
  • 期刊论文
  • 专利文献

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    • 王林春
    • 摘要: 计算能力的培养是小学数学学科的重点目标,因为在基础学习的部分计算考查与应用所占的比重往往很大,并且这一因素也是影响学生未来理科科目学习水平高低的关键。在小学低年级的学教学中要大力加强计算能力的培养。因为后期数学中的一些应用问题的逻辑思路、步骤、结果都是需要经过计算来进行落实的,不仅是计算题,包括一些推导几何的边长、周长、角度以及面积和体积等的问题都要通过比较复杂的计算来解决。
    • 李海光; 王润福; 史健儒; 郭有录; 倪倩; 于磊
    • 摘要: 固体矿产勘查施工探矿工程的目的之一,首先是为获取矿体真厚度这一资源储量估算中的重要参数。但在其有关的固体矿产勘查规范、规程及矿产勘查教材中,所给出的矿层真厚度计算综合公式至今并不完善,在常规的条件下其计算结果时有出错问题的发生:一类为计算结果 M≤0的明显错误,另一类为似是而非的计算结果错误;从而误导了矿产资源储量估算的结果。在最新的GB/T33444-2016《固体矿产勘查工作规范》中,这一问题依然存在。该文经分析论证找出了问题的根源,提出了改进后的砂体真厚度综合公式:M=L·(cosα·sinβ-sinα·cosβ·cosγ),用以满足固体矿产勘查工作中对矿体真厚度的正确计算。
    • 李海光; 王润福; 史健儒; 郭有录; 倪倩; 于磊
    • 摘要: 固体矿产勘查施工探矿工程的目的之一,首先是为获取矿体真厚度这一资源储量估算中的重要参数.但在其有关的固体矿产勘查规范、规程及矿产勘查教材中,所给出的矿层真厚度计算综合公式至今并不完善,在常规的条件下其计算结果时有出错问题的发生:一类为计算结果M≤0的明显错误,另一类为似是而非的计算结果错误;从而误导了矿产资源储量估算的结果.在最新的GB/T33444-2016《固体矿产勘查工作规范》中,这一问题依然存在.该文经分析论证找出了问题的根源,提出了改进后的砂体真厚度综合公式:M=L·|(cosα· sinβ-sinα· cosβ· cosγ)|,用以满足固体矿产勘查工作中对矿体真厚度的正确计算.
    • 郑桂花
    • 摘要: 在小学阶段,学生的数学水平存在参差不齐的情况,而在数学学习中,小学生的计算能力往往决定他们在数学方面的实际学习效率.因此,针对计算方面的教学是数学教师应当不断重视和重点关注的,并且教师还要结合新课程背景,对小学生实施多元化的教学方式,促使其能够实现计算能力的不断增强,进而实现学生的全面发展与成长.
    • 丘茜茜
    • 摘要: 为了充分研究与发展气候与环境数值模拟,本文就大气海洋环境模拟有关计算问题进行了简要分析.结果表明大气海洋环境模拟有关计算问题容易发生计算紊乱与非线性计算失稳的情况.并且简述了问题的虚假频散、能量关系损坏及能谱非线性转移,讨论了计算稳定性、能量守恒与算子非负性间的关系问题,希望为广大研究相关问题的人员提供参考.
    • 张俊华
    • 摘要: 高中生物学中有关蛋白质的计算问题是教学的重难点。“人体模型”能够直观展示氨基酸结构特征,“牵手模型”能够模拟氨基酸组成蛋白质。模型化的计算方法能够帮助学生更好地理解运算规律,为计算提供理论基础与方法保障。
    • 罗忠斌
    • 摘要: 针对近几年高考立体几何出现的翻折问题,本文将通过两道高考题分析平面图形的翻折问题,着重分析平面图形翻折后的线面位置关系的证明,及体积、面积、角度、距离等计算问题。 而平面图形的翻折问题是高考难点,无论如何翻折,都是在原有性质的基础上发生变化,弄清变量与不变量是解题的关键。对学生的思维能力、空间想象能力要求极高,故在高考二轮专题复习时值得我们去引导学生如何处理此问题。
    • 黄爱玉
    • 摘要: 在课堂教学过程中,许多小学数学教师没有对教学内容进行主题化,在计算问题的练习中开展独立互助教学计算问题是小学数学的重要内容.计算问题是关于数量计算的问题,学生数学逻辑思维的培养是一种练习.独立学习模式的应用应为学生提供一定的学习空间,使学生通过自主探究学习计算规则.在学生的独立调查和学习的基础上,将开展小组的合作学习活动,小组将成为互助单位,讨论调查结果.总结小组知识,总结解决计算问题的具体规则,为今后的学习和实践打下坚实的基础.然后让小组互相发布,练习解决问题的速度和质量,练习巩固学到的知识的最佳手段,培养他们应用知识的能力,从而加深对数学知识的理解.
    • 李红
    • 摘要: 在立体几何中,体积(表面积)计算问题通常不是难题,但是如果对几何体的类型弄不清楚,再简单的问题也会成为我们学习中的“坑”。
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