计算机类专业

摘要： 根据国务院提出的深化高校创新创业教育改革的实施意见,落实怀化学院制定的培养学生成为“就业有能力、深造有基础、发展有后劲、创业有潜能”的高素质应用型“三创”人才的目标,从“三创”人才培养总体目标与定位、“三创”人才实施方案总体层次结构规划、专创融合的教育课程体系改革、计算机类专业全过程的“三创”课程建设、教学内容与教学方法改革、考核方式与评价方式改革等方面进行探索。通过以怀化学院计算类专业为例进行实践,结果表明,学生在计算思维能力、编程实践能力、项目开发能力、创新应用能力、综合能力等方面得到了显著提升。

摘要： 以新工科教育理念为指导,以培养具有全球胜任力的创新型人才为目标,从港澳台侨及留学生的知识储备和学习特点出发,从专班培养模式、课程体系、教学方式和实践能力培养模式四个维度对计算机类境外生培养模式进行改革和实践,以期为海内外社会培养出更多更好的符合计算机技术及产业发展需要的优秀人才。

摘要： 以网页设计与制作课程为对象分析,传统计算机类专业教学模式对于融入课程思政内容存在困难,必须探索计算机类专业课程思政建设的实施路径,通过知识拓展融入思政元素。在具体实施过程中,还应注意完善教学和管理多方面工作,以实现思政教育与专业教育的有机衔接。

摘要： 文章首先分析了大学生创新创业能力培养的难点,然后阐述了计算机类专业大学生创新创业能力培养的基本内容和知识体系,最后论述了计算机类专业大学生创新创业能力培养的具体实践。

摘要： 以信息网络为载体的大数据时代,工程伦理教育对计算机类专业学生的培养尤为重要。由于目前针对计算机类专业的工程伦理教育相关教学案例比较少,文章构建了面向计算机或信息类专业学生的工程伦理案例库。将伦理理论与工程实践紧密结合,加深理解典型伦理问题,以培养良好的工程职业伦理责任和价值观。

摘要： 高校为培养竞争力强的高技能人才,应结合专业特色与“双师型”目标,开发学生实践能力。基于此,笔者以“双师型”高技能人才培养概述为切入点,指出了“双师型”高技能人才培养应与时俱进,展现个体差异。基于此,笔者认为高校应当结合计算机类专业现状,以“双师型”为目标培养更多高技能人才,通过优化专业结构、转变教学理念、结合行业需求、营造文化氛围等方式,提高“双师型”高技能人才实践教学能力及专业素养。

摘要： 在全国上下课程思政总布局的大背景下,如何在专业类课程中融入思政元素成为一线教师需要思考并付诸行动的课题。以计算机专业核心课程操作系统为例,从省级一流本科线上线下混合课程建设出发,对课程思政环节的改革与探索进行总结和介绍,从教学理念、教学模式、教学内容等几方面说明了计算机类专业课程与思政不可分割的必然联系,以及实施专业思政教育的必要性。课程线上运营5学期,选课人数已达1 821人。通过实践教学,使学生能够通过操作系统的工作原理推及自身,深入思考如何树立社会主义价值观,强化软件强国的思想,从而培养专业基础扎实、动手能力强、有情怀、有温度的计算机类专业创新型人才。

摘要： 软件工程专业软件创新实验室深度对接华为软开云的数字化平台,引入真实产业环境,为实验教学提供全流程的数字化管理,采用项目化实践教学,通过网络化管理,既方便了教师的指导实施,同时又锻炼了学生的生产实践能力。文章以聊城大学东昌学院软件创新实验室的设计建设为例,对新工科背景下校企合作共建实验室资源的优势、建设思路等进行了阐述,对应用型本科院校计算机类专业实验室资源建设提出了可行性建议,旨在推动校企合作深度融合,促进人才培养改革,提升人才培养水平,探索具有地方应用型高校特色的校企合作新模式。

摘要： PBL是以学生为中心,以问题为导向的教学方法,在新工科建设背景下,通过引入PBL教学法,文章深入分析了基于PBL教学法进行计算机类专业课程教学的实施思路和应用策略,从重视问题设计、处理问题预设和答案生成的关系以及教师角色转变等角度探讨了影响PBL实施的重要因素,PBL教学法的有效实施,能够充分调动学生的积极性和主动性,提升教学效果。

摘要： 随着社会的发展,工业 4.0 和中国智能制造 2025 都对计算机类专业提出了新的要求,不仅要求学生具备较高的计算机技术技能,而且还要求学生具备较高的职业素养,因此职业本科计算机类专业越来越受到社会各界的青睐。为满足社会发展对人才的需求,顺应时代的发展,本文结合“1+X”证书制度试点的要求,对职业本科计算机类专业“1+X”证书制度实践进行研究,探索证书制度实践的有效策略,为相应的研究提供参考。

摘要： 针对计算机类专业本科教学中综合课程设计教学效果不理想的普遍问题,分析学生难以应用已学知识完成项目实践的原因,阐述软件复用驱动的课程设计教学方式在计算机类专业综合课程设计中的实践,分析存在的问题并提出相关改进措施.

摘要： 针对我国计算机类专业要求突出学生实践能力培养的问题,探讨校企合作专业共建实践教学体系的建设途径和实施办法,以物联网工程专业共建为例提出校企深度合作模式下人才培养方案制订、实践课程体系建设、教师实践教学能力培养以及教学管理体制创新等解决方案,为计算机类专业校企合作专业共建提供借鉴.

摘要： 计算机类专业是教育部新设立的一个专业类,计算机类专业人才培养模式可以分为研究型、工程型、应用型人才培养模式,也可以分为3+1模式,1+2+1模式,2+2模式等等,应用型本科高校从培养目标、课程设置及实践教学体系、教学评价等方面进行人才培养模式改革,根据同类型高校的人才培养模式改革经验,对高校的人才培养模式改革进行了改革和探索,并对人才培养模式改革实践中存在的问题提出了思考.

摘要： 分析项目化教学在高职院校多年实践中的应用状况,说明项目化教学的作用,以浙江机电职业技术学院信息技术3个专业系统推进项目化教学改革为例,提出实现思路和方案,总结实施中遇到的问题.

摘要： 分析目前高校计算机类专业学用脱节、学生实践能力不强的现状,提出校企深度合作构建创新创业教育平台,联合培养及训练应用型人才的实施路径,阐述以共建校内创新创业基地、创新工厂、卓越开发者工作室、师资与平台为主要内容,建设集教(教学)、训(实训)、测(测试)、评(评价)、职(职业素质拓展)、创(创业孵化)六位一体的校企全面战略合作体系.

摘要： 从回顾经典教材建设过程入手,总结提炼教材建设的经验,对新时期教材建设提出展望,为计算机类专业课程教材建设提供借鉴.

摘要： 创新是一个国家和一个民族长久保持竞争力的根本,因此建立人才创新能力的课程体系,提高学生的创新能力和实践能力,是高校的重要职责.文章通过调查研究和深入学习,开展宏观理论研究,设计出研究生计算机类专业创新创业训练计划总体方案;以解决计算机系统复杂工程问题为目标,以培养能够深入理解并掌握计算机系统核心、具备引导行业发展能力的人才为重点,深化实验教学改革,加强资源建设和管理,促进教学团队建设,以适应技术和产业发展对计算机产业人才的需求.

摘要： 随着经济社会发展的转型升级,企业对人才需求的标准进一步提高,特别是对应用型高技能人才的需求,实践动手能力和技能的掌握程度成为影响就业质量的关键因素.文章通过对苏州市职业大学与上海尚强信息科技有限公司联合开展的"1库4平台"教育教学改革项目的研究,探讨了高职计算机类专业实践教学课堂改革的模式,提出了"1库4平台"的整体解决方案.有力地推动了校企深度合作、产教研的融合发展.

摘要： 南京中医药大学医药信息技术实践教育中心涵盖国家最新专业目录计算机类专业的实验教学与实践教育教学。中心依托南京中医药大学计算机科学与技术、中医药信息学等学科建设，以培养医药信息技术“实用型、创新性”本科人才为目标，其专业及专业基础课程的实验教学约占总学时的半数以上，实践教育教学环节直接对接医疗、医用技术产业链。显著提升计算机科学与技术、软件工程等专业学生的生产实践技能和创新能力。通过加强医药信息技术实践的教学，提升本专业“实用型”人才的特色;通过校内实践教育中心和校外实践教育基地资源共享和优势互补，促进教学相长、校企共进，通过专业实践教学体系的改革，提高专业学生的专业技能与创新能力，并带动计算机科学与技术、软件工程等相关学科专业的建设。

摘要： 毕业设计是高职难度最大、要求最高的综合性实践课程,能够较为全面地检验学生对所学知识的理解和运用水平.本文以计算机类专业为例,分析了毕业设计课程教学中存在的问题,提出网络教学平台能够丰富毕业设计课程教学内容,为师生双向交流搭建平台,能够实现隐形知识的传递和优质教学资源的积累.因此,文章提出基于网络教学平台的毕业设计课程教学模式改革思路,以期为其他综合实践类课程改革和建设提供参考.

摘要： 本发明公开了一种手机屏幕投射到计算机类终端的方法，包括以下步骤：1、手机端和计算机类终端建立数据传输通道，计算机类终端向手机端发送获取屏幕内容数据的请求；2、手机端接收所述计算机类终端发送的请求，控制手机端熄屏，将解锁亮屏模式的屏幕内容数据实时发送给计算机类终端；3、计算机类终端接收并显示手机端返回的屏幕内容数据。通过控制手机端的屏幕进入熄屏状态，同时在熄屏状态下仍然传输手机端在解锁亮屏模式下的屏幕内容数据给计算机类终端，在保证屏幕正确投射时减小了手机端的电量消耗，相对于传统的屏幕投射方式，用户不需要在手机端熄屏时去点亮屏幕，仅仅需要操控计算机类终端即可，提高了用户体验。

摘要： 本发明公开了一种手机与计算机类设备的通信方法及系统，其中方法包括：在计算机端运行有ADB服务程序，在手机端运行有ADBD服务程序，计算机通过执行命令adbdevices检测是否有手机通过数据线连接到计算机；计算机检测到有手机通过数据线连接到计算机后，在计算机中的ADB服务中为该手机建立一个自定义的Transport层并设置手机的USB设备节点的Accessory属性；将手机切换为Accessory模式，对Accessory的数据通道进行初始化，然后初始化ADBD服务，最后建立计算机上应用程序和手机上应用程序的socket通信。有益效果：本方法是一种基于AOA协议的adb数据通信方法，完全兼容传统的adb通信，方便、实用、适应性强；采用有线传输数据，传输速度稳定，且不需要用户打开“开发者选项”和“USB调试”。

摘要： 本发明的个人计算机用适配器装置具备：能够与个人计算机的音频信号的头戴耳机的端子连接的适配器侧信号输入端子，能够与个人计算机的麦克风端子连接的控制信号输出端子，能够与电力线的输出插孔连接的插头部，将由适配器侧信号输入端子输入的音频信号转换成数字信号的数字转换部，经由与插头部连接的电力线发送音频信号的适配器侧电力线发送部，经由与插头部连接的电力线接收由与电力线连接的输出装置发送的个人计算机的控制信号的适配器侧电力线接收部，和将控制信号转换成模拟信号、并由控制信号输出端子输出的模拟转换部。

摘要： 本发明提供一种将发送方计算机显示器上显示的图像基本实时地显示在多个接收方计算机显示器上的技术。发送方计算机(100)将显示在显示器(101)上的显示图像的数据、即模拟数据，通过模拟电缆(101A)，发送到通信装置(200)。通信装置(200)装有利用Wi-Fi进行无线LAN通信的功能。通信装置(200)对模拟数据进行降帧处理，将剩下的每一帧的数据(1个图像的数据)进行JPEG压缩，做成压缩数据，并将其分割为数据包，利用无线LAN通信功能向各接收方计算机(300)发送。各接收方计算机(300)将接收到的压缩数据拉长，在其显示器(301)上显示与显示器(101)同样的显示图像。

摘要： 本发明公开了一种手机互联时自适应投射帧率到计算机类终端的系统，它的手机端视频编码器用于创建图像读取器和虚拟屏，手机端视频编码器用于在手机端应用程序使虚拟屏的界面更新时，通过图像读取器将虚拟屏当前界面的图像回调给所述手机端应用程序，手机端应用程序将虚拟屏当前界面的图像转换成视频编码用格式图像；手机端视频编码器还用于在接受到所述请求图像指令后，将当前的视频编码用格式图像通过视频编码成视频流发送给计算机类终端视频解码器。本发明能动态匹配手机端与计算机类终端的帧率，减少画面延迟。

摘要： 本发明涉及一种基于碎片化学习的大学计算机类课程管理平台，其包括主观题自动评判功能系统、智能推荐教学资源功能系统、用户成果互动式共享功能系统和专业路线规划学习功能系统。本发明构思合理，集成了主观题自动评判、智能推荐教学资源、用户自身成果共享、专业路线规划学习四大功能，致力于课后学习和教师对学生量化考核，为广大学习人士提供最便利最有效的碎片化学习服务。

摘要： 本发明公开了本发明所涉及的一种移动终端与计算机类终端的组合分屏投射方法，包括如下步骤：S100移动终端与计算机类终端建立互联通道，移动终端开启投屏服务；S200获取移动终端及计算机类终端的显示信息，创建虚拟屏；计算机类终端通过互联通道将显示屏分辨率信息传输至手机；创建与移动终端显示屏分辨率等比例的虚拟屏，虚拟屏显示移动终端开启的应用界面；S300组合显示界面，获取虚拟屏画面，组合为一个适合计算机类终端显示的界面；S400编码传输；S500视频解码显示。在移动终端开启多个应用投屏并切换应用时，移动终端无需频繁切换，操作方便、提高了驾驶操作安全性。

摘要： 一种手机与计算机类终端低功耗投屏方法，包括如下步骤：S100手机与计算机类终端建立互联通道；S200获取计算机类终端显示屏分辨率；计算机类终端通过互联通道将显示屏分辨率信息传输至手机；S300手机上创建导航浮窗；根据计算机类终端显示屏的分辨率，创建与计算机类终端显示屏分辨率等比例的浮窗，并激活浮窗；S400打开导航APP，导航浮窗中显示导航页面；S500导航浮窗页面投屏至计算机类终端显示；导航浮窗中显示画面图片编码成视频流，通过互联通道传输至计算机类终端，计算机类终端对视频流进行解码，并在计算机类终端显示屏上进行显示。本发明实现了低分辨率传输，传输帧数低，有效降低了功耗，提高了传输效率，传输及时性高。

摘要： 本发明公开了一种手机与计算机类终端自适应互联投屏方法，其特征在于，包括如下步骤：S100手机与计算机类终端建立互联通道；S200获取计算机类终端显示屏分辨率，计算机类终端通过互联通道将显示屏分辨率信息传输至手机；S300创建虚拟显示屏，根据计算机类终端显示屏的分辨率，创建与计算机类终端显示屏分辨率等比例的虚拟显示屏；S400创建并显示与虚拟屏尺寸匹配的界面，根据虚拟屏的分辨率，创建与虚拟屏匹配尺寸的界面，并将界面显示在虚拟屏上；S500将虚拟屏的显示画面图片编码成视频流；S600视频解码显示，视频解码器将视频流进行解码，并在车机显示屏上进行显示。本发明根据计算机类终端显示屏的分辨率，创建与计算机类终端显示屏分辨率等比例的虚拟显示屏，当计算机类终端的分辨率与手机的分辨率不是等比例时，手机互联后，计算机类终端显示无需填充黑边，显示效果良好，用户体验度高。

摘要： 一种非计算机类专业通用微机实验培训装置，属基本电路领域。本微机实验培训装置是将一块印刷板的面积分成若干小块(如19块)在每一小块上制作一基本电路，每一小块上的基本电路可看作“电路积木”，实验时把几块“电路积木”组合起来，即可形成一个实验小系统。采用本实验培训装置可在《微型计算机原理及应用实验指导》一书辅导下，教师可以很容易地准备实验，学生也可以在有限的学习时间内完成更多更好的教学内容。