计算机基础课程

摘要： 计算机基础是高校计算机专业与非计算机专业学生的必修课程之一,为提高学生群体的计算机基础操作能力,引进Moodle平台,以《计算机基础》课程为例,开展课程分层教学的研究。开展教学设计前,需要结合Moodle平台的运行需求,为学生提供一个相对适宜的学习环境。并根据《计算机基础》课程教学需求,在Moodle平台中设置多个课程教学模块。同时,教师需要掌握学生计算机操作能力、接受能力、个人就业意向、身心差异等,对其设计层次化课程教学目标,以循序渐进的方式,指导学生学习,使学生在参与学习中不断突破自我、拓宽眼界。并按照"课前—课中—课后"的顺序,规划基于Moodle平台的分层教学方案,使教学内容尽量满足不同层次学生群体的需求。

摘要： 针对计算机类基础课程授课面广,思政影响范围大,具有长期作为隐性思政课程的优势,在“三全育人”背景下,明晰构建原则,从设计思政目标、搭建资源平台、创新教学方式、健全评价体系四方面对计算机类基础课程思政体系建设路径进行了研究。以期通过明确思想价值定位,深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思政元素,潜移默化地将思政教育融入课程教学的各个环节,德智并重,落实高校立德树人的根本任务。

摘要： 我国学者普遍意识到开展高校课程教学评估工作的重要性,并且提出了丰富的理论和构建了科学有效的指标评价体系,但具体到针对计算机基础课程教学质量评价的研究目前还是相对较少,尤其是有关非计算机专业的计算机基础课程教学质量评价体系仍是处于评价的起步状态,大多数是借鉴现有的课程教学评价指标体系,缺乏计算机基础课程的特色。进一步提升计算机基础课程教学质量已经成为各高校教学工作的重要一环,在多年来持续研究我省计算机基础课程教学现状的基础上,利用教学内容、教学方法、课程教学效果是影响某省基础课程教学质量的重要性指标,而督导专家在对课程教学质量评审的过程中也起着不容忽视的作用。本文从这几个方面着手,有针对性地提出可行的提升举措。

摘要： 以湖南中医药大学“医药信息技术基础”课程为例,从理论课与实践课两个维度介绍该课程线上线下混合式教学模式设计,根据教学效果分析该课程模式的利弊,为相关研究提供参考。

摘要： 培养应用型人才是社会对地方高校提出的时代要求,武汉城市学院计算机基础教学团队以立德树人为根本,以技能应用为核心,针对面向全校开设的计算机类基础课程进行“线上+线下”混合式课堂教学改革。文章针对计算机基础教学团队的建设,分析和讨论团队建设的思路、具体措施、实际成效,希望能够为地方院校教学团队的建设提供参考。

摘要： “计算机基础”课程面向的对象为非计算机专业学生,是各大高校的公共必修课之一。随着计算机技术在课程中的渗透,“计算机基础”课程日渐完善。结合低年级学生的特点,从五个方面将思政教育引入“计算机基础”课程中,力争通过全方位育人,促进课程建设与育人工作协同发展。

摘要： 结合高职学生特点,论述了高职院校计算机基础课程教学现状,分析了计算机基础课程不受重视的原因。从突破高职计算机基础课困境的关键点、有效提高学生的综合素养两方面,阐述了培养学生计算思维能力的重要性。提出了具体的教学改革措施,探讨了在计算机基础课程中培养学生计算思维能力的有效途径,即完善培养方案、强化师资队伍、优化考核方式。通过采用项目驱动的教学方法,提高了学生独立分析解决问题的能力,进而更好地适应信息社会的发展需要。

摘要： 现如今,在社会高速发展的形势之下,人们已经从先前注重学历的旧观念向注重能力转化,从注重知识传授发展到注重培养人的核心综合素质。然而在计算机基础知识教学的阶段中,需要充分重视培养学生的能力,以此来更好地协助学生在发展愈发激烈的社会之中学习良好的计算机技能。鉴于此,文章主要分析“计算机基础”课程实践教学存在的问题与解决措施。

摘要： 2022年第3期《军校计算机基础课程全方位思政建设探索》增加第二作者张献,海军工程大学电子工程学院,湖北武汉430033。

摘要： 随着当今经济发展方式的快速转变,社会对人才的规模、质量等需求进一步变化,使得应用型高校计算机基础课程教学改革势在必行。作者提出,该课程的教学改革应遵循“以生为本”理念,围绕学生的信息实践能力与创新能力培养,构建层次化的实践教学体系,从而培养学生的创新能力、实践能力、专业素养、综合素质,最终实现知识、能力、素质三个维度协同发展的目标。

摘要： 随着计算机技术的普及,无论是社会还是高校,对计算机人才的要求、培养都逐渐从理论型转向实践型.为使学生可以适应社会发展,各大高校不得不重新建立计算机课程体系,改变计算机基础课程培养人才的目标,本文以黑龙江外国语学院为例,介绍了应用型本科高校计算机基础课程教学资源多元化建设.应该结合学校自身现状，打好理论基础，建立多元化的教学模式、为学生提供多种学习方式，加强师资队伍的建设。

摘要： 目前,各高校的计算机基础课程都在由知识普及型向专业应用型转变,本文提出了以专业应用为导向的计算机基础课程模块化教学改革方案,对模块化的教育理念、方法和实施效果进行了探讨,并以黑龙江外国语学院为例交流计算机基础教学的成功经验,以专业应用为导向的计算机基础课程模块化教学体系的建设实现了专业需求和课程内容的完美对接，经过多年的模块化教学研究和实践，以专业需求为导向的教学目标、教学内容、组织形式和考核优化等方面的改革实践取得了一定成果，课程教学质量显著提高，学生学习积极性空前高涨，通过率达到了历史最高水平，这些都证明了在计算机基础教育中实施模块化教学模式对于提高学生的计算机素养和计算思维能力有很大帮助。学生的计算机理论水平更加贴近专业应用，更多注重实际操作和思维训练的课程也能帮助学生掌握实际操作的技巧和解决实际问题的能力。

摘要： 为了探讨高校公共基础类实验平台的科学管理和规范化建设.以浙江工业大学计算机基础类课程实验室的改革实践为例,从实验室管理模式、运行机制和实验队伍建设几个方面探讨优化高校公共基础类实验平台管理体制的有效途径.

摘要： 新时代下信息技术发展突飞猛进,计算机基础的教学也要跟上时代的步伐.本文首先分析了计算机基础课程的现状,分别从教学内容、教学手段、教学方法分析了目前计算机基础课程教学存在的问题.在研究比较了多种教学模式之后,结合之前分析的问题,利用信息技术改进计算机基础课程教学模式，提出了将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，丰富教学内容，采用多种教学模式，提高教学能力等方面的建议,通过多种方法的综合应用达到提高教学水平,培养高素质学生的目的.

摘要： 随着移动互联网、云计算、物联网、互联网+等新技术的不断出现,高校计算机基础课程教学已经进入了一个全新的发展时期,在这种新环境下,如何提高计算机基础课程授课质量,培养学生的实际动手操作能力变得极为重要,本文主要对翻转课堂教学模式在高校计算机基础课程教学中的应用进行了研究,提出了课前学习、课中学习和课后学习三个方面应用,在实践教学中取得了较好的效果.

摘要： 大众创业万众创新、互联网+创新模式已经成为中央战略部署,北京交通大学计算机基础教学实验中心在现有工作中融入新思路,在教学体系优化、实验室开放工作、互联网+创新创业中心建设中实践创新,利用国家级市级优质课程和实验资源优势,加强实验室开放实训项目的设计开发,并积极推动互联网+创新实践基地建设,以期更好地开展实验教学资源开放共享,构建良好的创新实践文化氛围.

摘要： 大众创业万众创新、互联网+创新模式已经成为中央战略部署,北京交通大学计算机基础教学实验中心在现有工作中融入新思路,在教学体系优化、实验室开放工作、互联网+创新创业中心建设中实践创新,利用国家级市级优质课程和实验资源优势,加强实验室开放实训项目的设计开发,并积极推动互联网+创新实践基地建设,以期更好地开展实验教学资源开放共享,构建良好的创新实践文化氛围.

摘要： 大众创业万众创新、互联网+创新模式已经成为中央战略部署,北京交通大学计算机基础教学实验中心在现有工作中融入新思路,在教学体系优化、实验室开放工作、互联网+创新创业中心建设中实践创新,利用国家级市级优质课程和实验资源优势,加强实验室开放实训项目的设计开发,并积极推动互联网+创新实践基地建设,以期更好地开展实验教学资源开放共享,构建良好的创新实践文化氛围.

摘要： 大众创业万众创新、互联网+创新模式已经成为中央战略部署,北京交通大学计算机基础教学实验中心在现有工作中融入新思路,在教学体系优化、实验室开放工作、互联网+创新创业中心建设中实践创新,利用国家级市级优质课程和实验资源优势,加强实验室开放实训项目的设计开发,并积极推动互联网+创新实践基地建设,以期更好地开展实验教学资源开放共享,构建良好的创新实践文化氛围.

摘要： 大众创业万众创新、互联网+创新模式已经成为中央战略部署,北京交通大学计算机基础教学实验中心在现有工作中融入新思路,在教学体系优化、实验室开放工作、互联网+创新创业中心建设中实践创新,利用国家级市级优质课程和实验资源优势,加强实验室开放实训项目的设计开发,并积极推动互联网+创新实践基地建设,以期更好地开展实验教学资源开放共享,构建良好的创新实践文化氛围.

摘要： 本发明涉及一种用于将终端设备(1)连接到能联网的计算机基础设施(2)的方法，其中，生成设备证书(8a)并且将其提供给终端设备(1)的使用者(10)，其中，将设备证书(8a)输入到终端设备(1)中，其中，建立从终端设备到连接在能联网的计算机基础设施(2)的功能部之前的访问区(20)的数据连接，访问区通过数据连接以选择的方式能与能联网的计算机基础设施(2)的功能部分离，其中，终端设备根据设备证书在访问区中注册，其中，通过来自能联网的计算机基础设施的功能部访问在访问区中注册的终端设备，为能联网的计算机基础设施辨识出终端设备，并且其中，在成功辨识终端设备的情况下，对其开放能联网的计算机基础设施的使用。

摘要： 本发明提出一种用于将终端设备(1)联接到可联网的计算机基础设施(2)的分配给用户(6a)的区域(4a)中的方法，所述计算机基础设施针对多个用户(6、6a)构建，其中为分配给用户(6a)的区域(4a)创建用户证书(12a)，并提供给用户(6a)和/或可联网的计算机基础设施(2)，其中创建与用户证书(12a)兼容的终端设备证书(16a)，其中将终端设备证书(16a)输入到终端设备(1)中，其中终端设备(1)经由数据连接(20)注册在可联网的计算机基础设施(2)中，其中为了注册将终端设备证书(16a)和/或根据终端设备证书(16a)加密的密码从终端设备(1)经由数据连接(20)传输至可联网的计算机基础设施(2)，其中终端设备(1)根据所传输的终端设备证书(16a)或根据终端设备证书(16a)加密的且传输的密码与用户证书(12)的兼容性的检查来在可联网的计算机基础设施(2)中认证终端设备(1)，并且其中在成功认证的情况下为终端设备(1)在分配给用户(6a)的区域(4a)中开放可联网的计算机基础设施(2)的使用。

摘要： 本发明公开了一种便于计算机基础教学的平板电脑设备，包括底板，所述底板的上方设有移动板，所述移动板的底部固定连接有一对连接槽，所述连接槽内设有竖块，所述竖块固定连接在底板的顶部，且所述竖块的顶部与连接槽的顶部内壁之间固定连接有第一弹簧，所述底板的顶部固定连接有第一固定杆，所述第一固定杆的顶端贯穿移动板，并固定连接有第一固定块，所述第一固定块上方设有调节仓，所述第一固定块上开设有两对通孔，所述通孔内穿过有螺栓，所述调节仓的底部开设有与螺栓相匹配的螺纹槽，本发明通过一系列的结构使得本装置具有便于安装，且屏幕的角度和高度可调节，此外，便于运输等特点。

摘要： 本发明提供的一种大学计算机基础辅助教学装置，不仅解决了在教学过程中知识点在讲解时能够很好的与学生互动，同时可以进行实时的提问以及讲解，还能及时的与教师进行实时沟通，同时即使是远程教学也可以进行互动教学，其解决的技术方案是，包括壳体，其特征在于，所述壳体内设有竖向布置的支撑轴，支撑上套设有缠线件，缠线件转轴向下伸出壳体，缠线件下端固定连接有卷簧，支撑轴上下两端分别转动连接有信息盘，缠线件上下两端与对应的信息盘之间经单向机构进行连接，壳体左端转动连接有与缠线件相对应且竖向布置的缠线轴，缠线件与缠线轴之间经绳索进行连接，壳体右端横向滑动连接有移动机构，移动机构上转动连接有与信息盘相配合的触发件。

摘要： 本实用新型公开了一种计算机基础课在线课程教学系统，包括面部识别解锁芯片，所述面部识别解锁芯片的一侧固定安装有投影仪，且面部识别解锁芯片的另一侧固定安装有摄像头，所述面部识别解锁芯片的下方固定安装有驱动器，所述驱动器的下方固定安装有电源模块，所述电源模块的方方固定安装中央处理器，所述中央处理器的下方固定安装双语语音播报器与视频采集模块，本实用新型所述的一种计算机基础课在线课程教学系统，设有双语语音播报器、网络节点切换模块和防干扰模块，能够进行中英文切换播报，并能自行切换到当前网速较快的网络上，还能防止因为外界因素使该系统受到干扰，带来更好的使用前景。

摘要： 本实用新型涉及计算机基础研究技术领域，尤其为一种基于计算机基础研究的临时存储装置，包括存储箱，所述存储箱左端铰链连接有箱门，所述箱门左端固定连接有控制器，所述存储箱内侧转动连接有固定轴，且固定轴贯穿存储箱，所述固定轴外侧固定连接有支撑盘，所述固定轴内侧固定连接有第一弹簧，所述第一弹簧的另一端固定连接有压板，且压板与固定轴滑动连接，本实用新型中，通过设置的蜗轮、压板和转盘，这种设置配合蜗轮与蜗杆的啮合连接、固定轴与支撑盘的固定连接、第一弹簧对压板的弹力和垫片与压板及支撑盘的固定连接，使用装置时，方便了计算机硬件的放入和取出，且不容易发生碰撞导致的硬件划伤和损坏的现象。

摘要： 本实用新型公开了一种大学计算机基础辅助教学装置，涉及辅助教学技术领域，为解决现有计算机基础辅助教学装置，因为教学装置的携带和展示不便，造成对计算机结构基础教学内容不直观不方便互动理解的问题。所述计算机演示壳体的上端设置有显示器上盖，所述计算机演示壳体的前端设置有演示抽屉前面板，所述显示器上盖的内侧端面设置有计算机显示器，所述计算机演示壳体的上端面设置有操控键盘，所述计算机演示壳体的内部设置有内置滑道，所述内置滑道的上端设置有滑动板，所述滑动板的两侧均设置有滑轮，滑轮与滑动板转轴连接，所述滑动板的上端设置有装载板，所述装载板的上端设置有提拉板。

摘要： 本实用新型公开了一种计算机基础课程教学指导装置，涉及教学器材技术领域，包括显示屏体，所述显示屏体的外侧设有外框体，所述外框体的背面两侧对称设有滑轨，所述滑轨的表面设有滑槽，两个所述滑轨的滑槽内均设有支撑架，所述滑轨的侧面设有用于固定支撑架的固定螺栓；所述支撑架的下端设有脚板，所述脚板的一端转动连接在支撑架的下端。本实用新型通过在显示屏体的外侧设置外框体，在外框体的别面设有可以调节高度和调节倾斜度的支撑架，使得显示屏体在计算机基础课程教学指导中能够随意调节观看的角度和观看高度，方便学生清楚直观的学习计算机基础课程知识；同时支撑架组件的结构简单，使得时便于搬运。

摘要： 本实用新型属于计算机教学技术领域，尤其是一种计算机基础课程教学指导装置，包括装置本体，所述装置本体的底部四角位置上均固定安装有L型支架的一端，L型支架的另一端套接有轮子，所述轮子的一侧沿水平方向开设有小孔，所述L型支架远离装置本体的一端贯穿小孔，并延伸至小孔的外部，所述L型支架上套接有位于小孔内的轴承，且轴承外圈固定安装在小孔的内壁上，轴承的内圈固定安装在L型支架上。本实用新型解决了现有技术中存在体积较为庞大且不易进行移动，极大地限制了教学地点的缺点，使得教学人员能够随意对教学装置进行移动，不再受教学地点的限制，极大满足了人们的需求。

摘要： 一种中小学生学习电子技术及微型计算机基础课程实验仪,由机箱、主机板等组成,主机板上设有电容、二极管及可控硅、电感及螺旋管、二极管显示,电池稳压模块,显示单元,三极管,辅助单元,运放及集成电路、调节电路、开关及继电器,微机部分共14个元器件单元组成,可进行187个实验电路及20个微机部分实验电路。本实用新型组成的实验电路操作简便、连接可靠,实验效果好,将模拟实验电路与微机实验电路合为一体。