言语活动

摘要： 语文综合实践作为重要的学习方式,其语文性、综合性、情境性、实践性的特点,使其具备了全面融入劳动教育的独特优势。本文以“劳动最美丽”语文综合实践教学设计为例,探讨劳动教育全面融入语文课程的路径和策略。

摘要： 索绪尔从言语活动中提取出语言(langue),将之视为一种同质的、社会化的系统,并尝试以此为基础建立现代语言学。但若以此语言作为文学翻译的对象,就难以在译文中再现文学语言的个体性、创造性和生成性,容易陷入不可译的困境。现象学家梅洛-庞蒂将索绪尔着意区分的语言和言语(parole)重新统一起来,指出语言研究应该由客观语言返回言语,也就是要返回生活世界和身体体验。根据他的观点,文学翻译的本质是回到最初的表达,是重新寻找被意义围绕的状态。若回溯到索绪尔关于言语活动(langage)的相关论述,也可推出,言语活动才是现象学的,译者的任务就在于将语言翻译为言语活动,进而重现语言和世界的关系。从现象学视角出发,文学翻译研究者应当超越语言的限囿,可循着回归身体-主体、重视意合结构、跨越多种媒介等路径开展研究。

摘要： 阅读,是要将文字符号遮蔽下的作者的思维过程明 朗化;表达,是用文字符号将自己的思维过程外显化。 阅读和表达都是复杂的思维活动过程,然而语文教学的 现状往往是忽视思维的可视化教学和思维品质的培养, 虚化了语言建构与运用能力的根基。笔者认为,言语活 动常用的思维工具主要有由此及彼、角度创设、探因究 果、对比分析、坐标建制等,教师要尝试将几种思维工具 综合、灵动运用,以提升言语活动的质量。

摘要： 梳理是为了便于学生更好地进行语文知识点的总结与复习,是构建知识,讲求归类清晰、逻辑分明;探究是为了让学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成自我理解,自主而开放。“梳理与探究”是“新”的学习活动,也是基础教育“新教学”独有的单元设计。那么如何通过教、学、评一体化的学习,将零散的知识结构化,将原有的言语活动经验转化为具体的方法和策略,这都需要学生主动去梳理与探究。

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:“‘语言建构与运用’是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理与整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”在具体的语文学习活动中,师生可以借助课文篇目这个学习资源,抓住文本语言的特征,在教师、学生、文本、编者、作者等诸要素之间开展丰富的言语活动.

摘要： 语文教学中的“言”指向语文学科的工具性,“意”则指向语文学科的“人文性”。在小学语文课堂的词语教学中,要实现两者之间的完美平衡与统一,则需要教师通过不同形式的传意,在各种丰富的言语活动中实现言意兼得,在生活联结的意境中实现言意互转,让学生在词语学习中触摸语用规律,感受知识与生活的关系,以此促进他们语文核心素养的有效提升。

摘要： 《义务教育语文新课标(2011年版)》中提出:“注重引导学生多读书、多积累,拓展学生阅读空间,提升阅读的深度。”在阅读教学中,教师需要从语言的基础和积累、语言的应用两个方面,展开言语活动,帮助学生提升言语能力。同时,统编版教材“精读”“自读”“课外阅读”三者形成了融合,有效构建了读写一体的教学模式。

摘要： 一、教学背景(一)案例源自学情我校高2021届全省第二次统测第22题作文阅卷反馈:①语言干瘪,缺少文采或者深刻的论述;②通篇说理,讲大道理,使得作文过于枯燥乏味。(二)教学依据2017年版《高中语文课程标准》中反复提到“丰富”一词:“普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累”(第2页),“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中……”(第4页),“积累较为丰富的语言材料和言语活动经验”(第5页)。

摘要： 阅读教学需要引领学生发现问题、解决问题,在语言的建构和运用中提升思维品质.这就要求语文教师在阅读课堂教学中,巧妙设置课堂言语活动,充分发挥学生的主体地位,从而培养学生的思辨能力,提升学生的阅读思维品质.

摘要： 语文要素的落实需要精准解读,并积极的迁移运用,帮助学生实现从知识到能力地转化。统编版二上第一单元的语文要素是:积累并运用表示动作的词语。教师需要从学生现有的认知能力出发,选择契合学生认知能力地教学策略。本文提出要借助鲜活图片,体悟动词的形象表达;依托角色表演,辨析动词的细微差异;尝试置换对比,品味动词的精准妥帖。

摘要： 动词或动词性结构后面引进动作行为发生的处所时,介词“于(于)”的使用与否同所在句子音节的奇偶有关,若句子已为偶数音节,则一般不再加“于”,若是奇数音节,则以加“于”构成偶数音节为常.在此基础上,又对《论语》中的“於(于)”字进行了全面考察,发现:1)无论是及物动词还是不及物动词后面,介词“于”的使用均和句子音节的奇偶有关.2)除4例“之于某”固定结构外,其余178例“于”字出现在“主谓/谓+于字结构”“述宾+于字结构”“状中+于字结构”和“于字结构+谓语”四种格式中,其中出现最多是“主谓/谓+于字结构”,113例,最少的是“述宾+于字结构”,14例.178例“于”中,用后构成偶数音节的148例,占83％.可见,“于”字的使用和音节趋偶性相关,构成偶数音节是“于”字运用的重要的修辞因素.

摘要： 动词或动词性结构后面引进动作行为发生的处所时,介词“于(于)”的使用与否同所在句子音节的奇偶有关,若句子已为偶数音节,则一般不再加“于”,若是奇数音节,则以加“于”构成偶数音节为常.在此基础上,又对《论语》中的“於(于)”字进行了全面考察,发现:1)无论是及物动词还是不及物动词后面,介词“于”的使用均和句子音节的奇偶有关.2)除4例“之于某”固定结构外,其余178例“于”字出现在“主谓/谓+于字结构”“述宾+于字结构”“状中+于字结构”和“于字结构+谓语”四种格式中,其中出现最多是“主谓/谓+于字结构”,113例,最少的是“述宾+于字结构”,14例.178例“于”中,用后构成偶数音节的148例,占83％.可见,“于”字的使用和音节趋偶性相关,构成偶数音节是“于”字运用的重要的修辞因素.

摘要： 动词或动词性结构后面引进动作行为发生的处所时,介词“于(于)”的使用与否同所在句子音节的奇偶有关,若句子已为偶数音节,则一般不再加“于”,若是奇数音节,则以加“于”构成偶数音节为常.在此基础上,又对《论语》中的“於(于)”字进行了全面考察,发现:1)无论是及物动词还是不及物动词后面,介词“于”的使用均和句子音节的奇偶有关.2)除4例“之于某”固定结构外,其余178例“于”字出现在“主谓/谓+于字结构”“述宾+于字结构”“状中+于字结构”和“于字结构+谓语”四种格式中,其中出现最多是“主谓/谓+于字结构”,113例,最少的是“述宾+于字结构”,14例.178例“于”中,用后构成偶数音节的148例,占83％.可见,“于”字的使用和音节趋偶性相关,构成偶数音节是“于”字运用的重要的修辞因素.

摘要： 动词或动词性结构后面引进动作行为发生的处所时,介词“于(于)”的使用与否同所在句子音节的奇偶有关,若句子已为偶数音节,则一般不再加“于”,若是奇数音节,则以加“于”构成偶数音节为常.在此基础上,又对《论语》中的“於(于)”字进行了全面考察,发现:1)无论是及物动词还是不及物动词后面,介词“于”的使用均和句子音节的奇偶有关.2)除4例“之于某”固定结构外,其余178例“于”字出现在“主谓/谓+于字结构”“述宾+于字结构”“状中+于字结构”和“于字结构+谓语”四种格式中,其中出现最多是“主谓/谓+于字结构”,113例,最少的是“述宾+于字结构”,14例.178例“于”中,用后构成偶数音节的148例,占83％.可见,“于”字的使用和音节趋偶性相关,构成偶数音节是“于”字运用的重要的修辞因素.

摘要： 动词或动词性结构后面引进动作行为发生的处所时,介词“于(于)”的使用与否同所在句子音节的奇偶有关,若句子已为偶数音节,则一般不再加“于”,若是奇数音节,则以加“于”构成偶数音节为常.在此基础上,又对《论语》中的“於(于)”字进行了全面考察,发现:1)无论是及物动词还是不及物动词后面,介词“于”的使用均和句子音节的奇偶有关.2)除4例“之于某”固定结构外,其余178例“于”字出现在“主谓/谓+于字结构”“述宾+于字结构”“状中+于字结构”和“于字结构+谓语”四种格式中,其中出现最多是“主谓/谓+于字结构”,113例,最少的是“述宾+于字结构”,14例.178例“于”中,用后构成偶数音节的148例,占83％.可见,“于”字的使用和音节趋偶性相关,构成偶数音节是“于”字运用的重要的修辞因素.

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本发明公开一种对录取的语音数据的基于核心语提取的言语内容分析系统和利用该系统的索引方法及言语内容分析方法。该系统的索引部用于输入语音数据并按照帧单位执行音素基准的语音识别来形成音素格，对由多个帧构成的限制时间的帧生成被分割的索引信息并存储于索引数据库，其中被分割的索引信息包括按不同的限制时间的帧形成的音素格。检索部用于将用户输入的核心语作为检索语，对索引数据库中存储的被分割的索引信息通过音素基准的比较而检索与所述检索语相一致的音素串，对相一致的音素串通过精密的声学分析来找出与检索语相应的语音部分，分析部用于通过所述检索部检索的检索结果分析主题语并输出给用户，从而能够对所述语音数据的言语内容进行分析。

摘要： 本发明公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量系统，包括采集装置，其采集言语数据；计算装置，计算言语数据的参数值；及判断装置，其将参数值与言语数据的标准数值范围进行对比，若参数值在标准数值范围内，则表示不存在言语障碍；若参数值低于或高于标准数值范围，则表示存在言语障碍并判断存在的言语障碍类型。本发明可以更全面地反映言语障碍的问题，使得言语障碍患者的评估更加精确，并使得其康复训练更加全面且具有针对性。本发明还公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量方法。

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本公开内容涉及使得能够实现个性化声音用户接口的言语识别系统和方法。更具体地，本公开内容涉及将基于语义的自学习言语识别系统与可选地集成有自然语言处理系统的言语到文本系统组合。经组合的系统具有自动且持续地训练基于语义的言语识别系统和提高识别准确性的优点。

摘要： 本发明公开一种对录取的语音数据的基于核心语提取的言语内容分析系统和利用该系统的索引方法及言语内容分析方法。该系统的索引部用于输入语音数据并按照帧单位执行音素基准的语音识别来形成音素格，对由多个帧构成的限制时间的帧生成被分割的索引信息并存储于索引数据库，其中被分割的索引信息包括按不同的限制时间的帧形成的音素格。检索部用于将用户输入的核心语作为检索语，对索引数据库中存储的被分割的索引信息通过音素基准的比较而检索与所述检索语相一致的音素串，对相一致的音素串通过精密的声学分析来找出与检索语相应的语音部分，分析部用于通过所述检索部检索的检索结果分析主题语并输出给用户，从而能够对所述语音数据的言语内容进行分析。

摘要： 本申请提供了一种用于言语障碍训练仪的操作平台和言语障碍康复训练仪，其中，用于言语障碍训练仪的操作平台适用于大多数的桌面操作设备，方便配件的收纳与桌面的整洁，该操作平台包括台面1，所述台面1上至少开设有存放言语障碍康复训练仪配件的第一储物槽101和第一盖板106，所述第一储物槽101内设有分隔板103，所述第一储物槽101内被所述分隔板103分隔为第一储物腔室1012和功能滑轨腔室1011，所述功能滑轨腔室1011内设有滑轨104，所述滑轨104方向自所述功能滑轨腔室1011至所述第一储物腔室1012方向而设，所述第一盖板106上设有滑块107并通过所述滑块107滑动于所述滑轨104而滑动盖设于所述第一储物腔室1012。

摘要： 本实用新型公开了一种言语训练用言语康复点读设备，包括底座，所述底座的上端安装有顶盖，所述底座的内部从左到右放置有USB数据线、用户手册、言语训练资源教材、点读训练笔和电源适配器，且言语训练资源教材上涂有二维码，所述点读训练笔的内壁从上到下依次固定有扬声器、语音播报模块、图像处理模块、处理器、储存卡、光学传感器和电池，且点读训练笔的前端固定有显示屏和开关，所述点读训练笔的右端开设有充电接口，所述底座的前端固定有固定块，且固定块之间焊接有固定轴，所述固定轴上安装有把手。本实用新型通过设置点读训练笔、把手、二维码和显示屏，解决了言语康复效果较差，和点读笔只会语音，降低训练康复效率的问题。

摘要： 一种基于功能近红外的大脑言语活动信号采集与解码方法：通过近红外采集帽循环采集受试者听任务、说任务和想象说任务过程各通道的近红外光透射光强信号；分别将各通道的近红外光透射光强信号转换为血红蛋白浓度信号；分别获取各通道的血红蛋白浓度信号中的氧合血红蛋白浓度信号的线性回归斜率，作为脑信号特征；设计言语状态分类模型；重复上述过程得到新的听任务、说任务以及想象说任务的脑信号特征；利用言语状态分类模型离线或在线对新的听任务、说任务以及想象说任务的脑信号特征进行分类。本发明拥有较高的空间分辨率，能更好针对言语相关脑区进行解码；可无创测量脑活动信号；受运动伪迹影响较小，且解码过程更为简单；可进一步增加解码准确率。

摘要： 一种基于功能近红外的大脑言语活动信号采集与解码方法：通过近红外采集帽循环采集受试者听任务、说任务和想象说任务过程各通道的近红外光透射光强信号；分别将各通道的近红外光透射光强信号转换为血红蛋白浓度信号；分别获取各通道的血红蛋白浓度信号中的氧合血红蛋白浓度信号的线性回归斜率，作为脑信号特征；设计言语状态分类模型；重复上述过程得到新的听任务、说任务以及想象说任务的脑信号特征；利用言语状态分类模型离线或在线对新的听任务、说任务以及想象说任务的脑信号特征进行分类。本发明拥有较高的空间分辨率，能更好针对言语相关脑区进行解码；可无创测量脑活动信号；受运动伪迹影响较小，且解码过程更为简单；可进一步增加解码准确率。