触类旁通
触类旁通的相关文献在1980年到2022年内共计672篇,主要集中在教育、体育、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文672篇、专利文献3726篇;相关期刊441种,包括成才之路、中学化学、高中数理化等;
触类旁通的相关文献由664位作者贡献,包括林宇清、吴惠平、杨东旭等。
触类旁通
-研究学者
- 林宇清
- 吴惠平
- 杨东旭
- 杨俊峰
- 王荣涛
- 罗文军
- 付培军
- 余胜海
- 刘建昌
- 刘海涛
- 史春晖
- 吴为山
- 吴雪英
- 周仕龙
- 周仲显
- 唐纪轩
- 孟艳
- 张会宾
- 张家学
- 张晗芬
- 张梅
- 朱世友
- 朱圣芳
- 朱福文
- 权雁
- 李世林
- 李仰臣
- 杜稼锋
- 杨春芳
- 沈旗军
- 熊岩
- 熊志辉
- 王倩颖
- 王剑桥
- 程宏亮
- 胡志斌
- 袁四娣
- 褚新嘉
- 赵畅
- 赵鼎
- 邓化军
- 金彩云
- 金路
- 陈书洪
- 陈功(摄影)
- 陈斌
- 韩杰林
- 鲁先圣
- GOSKI
- shawn
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马丽丽
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摘要:
创新,看似是一瞬间的灵光乍现,无规律可循,其实还是有一些大致的方向和路径的。标新立异,往往能另辟蹊径、创新思路;多维思考,往往能拓宽视野、破局前行;联想类比,往往能把握本质、触类旁通……这些,都是通向创新的可能方向和有效路径。数学教学中,可以通过编拟一些"非典型"问题,促其立新、思变、求联,突破常规,发展创造性思维。
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蒋守培
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摘要:
学习寄语:高考全国卷理科综合中物理部分的两道选考题(二选一)分别考查的是选修3-3和选修3-4的内容,这两个专题内容的特点是知识点难度不大,但是较多且零散,因此同学们在复习备考时要做到全面,不留死角,重在理解,强化记忆,突出重点和难点,重视知识的内在联系,加强主干知识训练,对重点模型、典型问题要做到举一反三,触类旁通。相信同学们经过有的放矢的科学备考,一定会取得理想的成绩!
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林宇清
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摘要:
大多数汽车的故障检测过程大同小异,其核心技术不在于找到故障根源,而在于是否形成正确的诊断思路。比如通过综合分析车辆维修历史、故障码、数据流、原理图和电路图等信息,从中发现线索,然后再结合工作经验快速、准确地找到故障原因,最终排除故障。培养诊断思路不是一朝一夕的事,需要技师在工作中不断总结经验、学习他人的检测方法,并在实践中触类旁通、举一反三,日积月累才能成为故障诊断的“大师”。
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王振斌
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摘要:
著名教育家叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子。”教材所呈现的文本只是冰山一隅,其目的是让学生借助教材了解一些名著或经典文篇,让其从中获得基本的语文知识,接受文本的人文、艺术熏陶。主题式阅读是以一个单元为系统、以某一主题为引例,以某一篇文章为主体,实现“以点带面”“举一反三”“触类旁通”的教学目标,让学生尽情阅读,提升语文阅读能力。主题式阅读在一定程度上弥补了传统教学方式的不足,对提升学生语言表达能力、习作能力有很大的作用。
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陈晓明
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摘要:
解析几何是高中数学重要的内容,解析几何问题一般综合性强,运算量大,如何寻找解析几何问题的本质、优化其运算的路径,具有非常现实的意义.笔者以2021年高考全国乙卷理科数学第11题为例,对其解法进行探究,以期抛砖引玉.高考复习备考中应当多花点精力研究高考题,只有把这些高考题做熟练、分析透彻,才能触类旁通,高考数学复习归根结底还是要落实数学核心素养的提升.
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张丽丽
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摘要:
初中语文是一门综合性极强、内容庞杂的基础学科。对于毕业班而言,最后一学期的教学既要完成九下的新课教学内容,又要拉动学生三年语文学习这个"面",系统地梳理学过的知识和技能,以达到触类旁通、举一反三,以提高语文复习效率的目的。但因时间有限,复习时就不能"眉毛胡子一把抓",需要突出重点。基于这样的复习现状与目的,我们在中考复习时既要吃透统编教材的知识内容、精准把握考点,又要能根据考点将教学资源进行灵活的整合与重构。"整合"教学资源的前提是"解构"。
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朱景
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摘要:
可视化编程是以搭积木的方式快速实现程序编写,支持小学生进行互动故事、游戏编程及动画编程等开发活动,它的加入为信息技术课程教学注入了新的活力,为学生的发展提供了广阔的空间,它让学生能够在图形化的环境下轻松掌握程序设计的精髓,对培养学生的表达能力、思维能力、创造能力以及解决问题能力有着非常重要的作用。但如果只讲授可视化编程的知识,内容会比较单一且不契合生活实际,学生积极性不高,可如果把它与各学科融合在一起,则能有更广阔的天地。基于可视化编程的跨学科融合教学是从初期案例模仿学习开始,学习基本的编程方法,掌握一定的编程思路,到后来融合各学科和生活的实例举一反三、触类旁通,设计各种程序,逐步提高编程技能和思维水平。
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李显刚
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摘要:
圆锥曲线与直线的位置关系一直是高考的热点和难点,在很多圆锥曲线题目中都是探求一些特殊结论(如定值、定点问题),这些结论看似特殊,实则都具普遍性,而且往往具有丰富的命题背景和深厚的内涵,研究此类试题不仅能够更好的把握解析几何的本质,还能透过试题挖掘隐含的命题规律,更能将其拓展到一般情况,从而提升学生数学思维,发展数学核心素养.下面以一道解析几何模考题为例进行说明.
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颜亚新;
张琥
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摘要:
研究高考真题就如同和命题人对话,真题是备考必不可少的参考资料,当我们真正把这些试题研究通透,临考时对试卷就不会有陌生感,并会触类旁通.从近几年的高考试题来看,二项式定理是高考常考内容,且都是以选择题和填空题的形式出现,侧重考查二项式定理的基础知识和学生的数学运算能力,考查内容主要是求二项展开式的通项、二项式系数和二项展开式中的项的系数等基础问题.
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施建波
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摘要:
对一些典型题目进行深度“思考”,进行“二次创作”,挖掘出所潜在的教育功能、拓展功能和应用功能,让学生做一道题会一类题、会一串题,对于提高学生举一反三、触类旁通的数学素养是十分有意义的.本文以两道抛物线模考题为例说明.