解题习惯
解题习惯的相关文献在1996年到2022年内共计217篇,主要集中在教育、数学、常用外国语
等领域,其中期刊论文216篇、会议论文1篇、专利文献1281篇;相关期刊156种,包括金色年华、中学课程辅导(教学研究)、试题与研究(教学论坛)等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会等;解题习惯的相关文献由206位作者贡献,包括罗增儒、周刚、姜军雄等。
解题习惯
-研究学者
- 罗增儒
- 周刚
- 姜军雄
- 张振瀛
- 强俊毅
- 易虹
- 李柯金
- 沈洋
- 沈百梅
- 王君
- 王学华
- 王晓疆
- 税平
- 缪力飞
- 芮黎
- 赵红
- 丁军
- 丁建
- 代军
- 何建忠
- 何志为
- 余建刚
- 冀文梅
- 刘仁洪
- 刘宁宁
- 刘开燕
- 刘志
- 刘玉章
- 刘素芬
- 刘红蓉
- 刘金路
- 刘雪娜
- 卞建军
- 卞志荣
- 卢卫平
- 吕佳珏
- 吴常光
- 吴焕群
- 吴红达
- 周东明
- 周凯凯
- 周松林
- 唐丽娟
- 唐沈林
- 夏春旺
- 奚亚芳
- 姚玉田
- 孙丽
- 孙林
- 季志锋
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李玲琴
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摘要:
学生在数学考试时常出现“懂而不会写”“会而不得分”的现象,究其原因,主要是学生不重视解题规范.部分学生为了多“刷题”,在解题时仅写几个关键步骤,这样久而久之就不懂得该如何答题了,进而在高考中常因书写不规范而屡屡失分,得不偿失.为此,在日常教学中必须重视解题规范,培养学生良好的解题习惯,使学生的数学语言应用更准确、解题过程更完整、数学思维更严谨,促进学生成绩全面提升.
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杨国虎
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摘要:
解题规范意识是初中数学教学重要的任务,对提升学生数学学习能力与培养数学核心素养有十分关键性的作用,值得高度重视。初中生在解题过程中缺乏规范意识的原因有很多,如学生缺乏对基础知识点的准确理解、没有形成正确的解题习惯与思维、忽略衔接性语言的作用。尤其是一些学生已经形成了数学思维定式,在解题过程中总是存在丢三落四、不检验结果的情况,长时间这样的解题思维定式必无法形成解题规范意识。
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郑彩虹
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摘要:
叶圣陶曾说:“教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。”在教学中培养学生良好的学习、生活习惯对于学生的一生有着深远的意义。诗意培养学生养成良好的解题习惯,对于提高学生的解题素养起着至关重要的作用。在教学中,笔者从以下四个方面打造诗境数学课堂,提高学生解题素养。
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吕佳珏
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摘要:
"双减"背景下,学校需要"减负提质",在此背景下如何通过中考复习唤起学生的记忆,使知识复现,加强运算能力、提高解题技巧,规范学生审题与解题习惯,培养学生的动手实践创新能力?本文以"压强与浮力"复习为例做一探讨.一、重视教材复习,夯实基本知识,提升学生理解能力复习中教师往往忽略了教材的作用,而教材集凝聚了专家、教研人员及一线教师的集体智慧,是课程标准的内容载体,是学生复习的重要资料。
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袁凤祥
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摘要:
在数学考试中,很多学生常因解答过程不完整、数学语言表达不准确、数学符号应用不规范等情况而造成失分,出现这一现象的主要原因之一就是平时学习时不重视解题规范.因此,在平时教学中,教师要从审题、转化、解答、书写等多方面入手,培养学生良好的解题习惯,以此促进学习成绩提升.
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郭晓亿
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摘要:
学数学,是为了让学生拥有一种“大”能力,即用数学眼光来看世界、用数学思维来解决问题的能力。而“大”能力的形成,需要教师在教学中从“微”处着手:关注思维微发展;关注理解微模式;关注解题微习惯。从“微”处着手,往数学素养、能力发展这个“大”方向去培养学生。
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李雪萍
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摘要:
小学数学是重要的课程,小学生在做练习题过程中,难免会出现不同的问题。小学数学教师要立足小学生出现的问题根源,积极采取对应策略,及时让小学生认识到做错题的根本原因,使之重视并改正,才会大幅提高解题效率及质量。
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陈超育
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摘要:
同学们在学习数学的过程上,解题出错是很常见的现象,出错的原因也是各式各样.但很多错误其实是可以通过有效的方法来避免的,这就需要同学们在平时的学习中要注意夯实基础知识,养成良好的解题习惯,并重视错题的价值,充分利用各种错题进行反思,从而总结解题的经验与方法,提高解题能力,逐步降低解题的出错率.
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金爱娟
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摘要:
培养学生的科学思维,是促进学生学科核心素养不断发展的关键。在初中物理学科教学实践活动中,教师可以通过“一题多解”,让学生养成良好的解题习惯,使学生在日后的学习中能够保持严谨的态度。“一题多解”指的是:针对同一道题,采取不同的方法进行解答。在初中物理学科教学活动中,教师通过对“一题多解”思想的有效渗透,能够帮助学生拓展解题思路,促进学生科学思维能力快速发展。
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张梅
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实,几何知识的教学中的周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算.可见从小学低段开始培养学生的计算能力是至关重要的.从低年级的学生入手,进行认真、严格的计算能力培养、训练,包括口算练习和解题习惯的培养,有助于提高学生的数学素养和解决问题的能力,树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质.提高学生的计算能力不是一朝一夕的事。俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离子,曲不离口。计算能力的培养也是如此.它是一个日积月累的过程,只有从低段就开始循序渐进的训练才能见到成效。