视觉传达设计专业

摘要： 日前,第十三届全国大学生广告艺术大赛获奖名单公布。我校美术学院视觉传达设计专业学生在比赛中获得国家级二等奖1个,省级二等奖1个、优秀奖13个。其中,田萌老师指导、2019级视觉传达设计专业(动画方向)黄智慧、韩菲、张作如三名同学创作的作品《半条棉被》获得互动公益命题“理想照耀中国”类别国家级二等奖,该奖项也是全区在此类别中获得的唯一一项国家级等级奖作品;赵新宇老师指导、2019级视觉传达设计专业丁宇佳同学创作的《娃哈哈营养早餐包装设计》获得“平面设计类”自治区级二等奖;田萌、井天晓、王琨、赵新宇四位老师获得“优秀指导教师奖”。

摘要： 在经济全球化背景下,广告公司艺术设计活动更加多元化、复杂化。故此,广告公司更青睐具有综合素质、应用能力的设计专业人才。视觉传达设计对人才的需求量越来越大,培养视觉传达设计活动中使用的人才尤为重要。地方高校必须适应市场需求,构建应用型人才培养模式,完善视觉传达设计教育,不断在市场上培养高素质的应用型人才。

摘要： 现阶段,科学技术不断发展,视觉传达设计领域提高了对专业人才的要求。在此背景下,高校视觉传达设计专业教学也在积极改革,以此更好地满足社会对人才的需求,提高教学质量。该文提出了模块化教学,阐述了视觉传达设计专业基础模块化教学的目的,分析了基础模块化教学的改革思路,旨在通过相关分析,进一步提高视觉传达设计专业教学水平、教学质量,进而为社会培养出更多的视觉传达设计人才,推动社会的发展。

摘要： 课程思政的教学内容具有丰富的历史价值、文化价值、教育价值和美学价值,是进行爱国主义教育和践行社会主义核心价值观的有力素材。在进行艺术创作的时候可以充分运用红色文化为资源,进行深入的剖析和再创造。本文探索将课程思政引入视觉传达设计专业课程的教学实践中,在设计教育中让红色文化和设计理念相兼顾,通过专业课程教育从精神层面上对当代青少年渗透红色文化的精神和精髓,引导学生关注本地特色文化、立足福建省红色旅游文化,激发学生的学习兴趣,有利于教学体系的完善与构建和学生学习能力的持续发展培养,提升当代青少年的民族文化认同感、树立正确的人生观价值观。

摘要： 随着教育改革不断深入,课程思政已经在各专业、各课程全面开花,如何将课程思政理念融入视觉传达设计专业值得深思。全媒体视角下全程、全员、全效、全息已经成为了可能,信息无处不在,信息利用多元发展,给视觉传达设计专业的教学带来了新契机,同时对于该专业课程与课程思政理念融合也有较强的推动价值。文章对此展开剖析,尝试站位于全媒体视角,剖析视觉传达设计专业课程思政的践行思路,助力专业人才的培育。

摘要： 当下社会对于视觉传达方面的人才需求越来越大,高校在进行人才培养的时候应该根据时代发展的需求,对课程教学内容进行改革和创新,以此来提高人培养的针对性,并帮助学生快速适应当前的社会就业需求。视觉传达专业综合项目课程的教学内容分为两部分,一是完整的视觉设计方案练习,二是以各项大学生设计竞赛命题为实训的项目。在教学过程中,通过重新研讨项目命题、强化设计概念与创意联想、严格实训中创意的执行等方面,来完成学生从创意角度、传播方式和个体知识结构重建的教学目标和任务。

摘要： 曾侯乙编钟装饰纹样是战国早期曾国审美情趣和文化意蕴的集中体现。视传专业的实践教学可以立足于传统文化,以曾侯乙编钟的装饰纹样为研究对象,通过采用调查、文献查阅等方法,分析其纹样题材与构成,引导学生综合运用解构、重构等方法开发和设计纹样,使其从线稿、色稿到实物应用进行综合的实践练习,在学习和传承经典的过程中熟练掌握并应用设计研究方法,了解曾侯乙编钟纹样的构成法则与时代之美。

摘要： 上海交通大学设计学院4个专业均被列为国家级一流本科专业建设点2022年6月,教育部办公厅印发《关于公布2021年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》,上海交通大学17个专业被列为国家级一流本科专业建设点。目前,上海交通大学获批国家级一流本科专业建设点已累计达到60个,其中设计学院4个本科专业,即建筑学系建筑学专业、风景园林系风景园林专业、设计系工业设计专业与视觉传达设计专业(含环境设计)均被列为国家级一流本科专业建设点。

摘要： 文章首先概述了视觉传达设计专业,然后论述了视觉传达设计专业教学存在的问题,接着提出了视觉传达设计专业教学改革措施,最后以黄淮学院为例,对视觉传达设计专业教学进行了创新探索。

摘要： 课程思政是新时代中国高校面临的重要任务之一。以分析书籍装帧设计课程中的教学实践为例,探索了视觉传达设计专业书籍装帧设计课程的思政建设策略,以期将思政文化育人贯彻到高校课堂教学中,推动思政课程与课程思政协同前行,构筑育人大格局。

摘要： 本文对高等中荷艺术类中外合作办学机构教学体系进行研究,针对中荷视觉传达设计专业的发展,分析比较中荷设计师设计理念、教学定位与目标、教学管理与体系、课程设置与教学、学术交流与活动等,并提出思考建议,总结合作办学的经验,创立和丰富该领域的理论研究,以期促进该项事业的发展.

摘要： 随着体验经济时代的到来,设计艺术的价值体系在不断拓宽与延伸,以强调"体验"为特征的设计理念呼之欲出,高校视觉传达设计专业之体验性设计理念的适应性教学改革势在必行,包括办学理念和培养目标、专业建设与学科建设工作、课程方案和课程大纲、教学方法和教学手段以及学生学业成绩评定制度都必须围绕体验经济时代社会对设计类人才的需求标准进行有效改革.全面做好高校视觉传达设计专业之体验性设计理念的适应性改革工作,这不仅仅是对高校管理机制和人才培养机制的创新和完善,更是增强国家文化软实力的重要举措.

摘要： 适逢我国高等教育学科升级,设计学成为一级学科.高校视觉传达设计专业是高素质、高技能文化创意产业人才的重要来源.按照国家要求部分高校面临转型,本专业应不断创新"产学研互动,多层面实践"的人才培养模式,革新教育理念,以培养符合现代社会发展趋势的应用技术型高级设计人才.本文结合作者实践教学经验,简述了设计服务及其教育理念的相关内容,对于这一新兴教育理念在民办高校视觉传达设计专业人才创新培养体制改革层面进行研讨,希望能够对我国设计教育专业人才的培养体制及教学改革提供有效帮助.

摘要： 在高等特殊教育中,视觉传达设计专业的核心内容是创意思维.因为艺术的本质是"个性"和"创新".对学生创意思维能力的培养是视觉传达设计专业学习的重点.本文总结了创意思维能力培养的方法.让学生从传统文化中学习;从生活中感悟;从大师作品中发现设计灵感;在优秀的书籍中学习;参观艺术展览、参加设计展;在课堂中注重对创意思维的培养;不止于艺.通过以上几方面的学习,注意学生全面素质的提高,注意人文素质的提高,注意自我意识和思考力的提高.让学生在阅读与交流中进步,在思维碰撞中提高创意思维能力.

摘要： 在互联网大环境下，高校视觉传达设计专业在保持原有的传统教学内容的前提下，不仅要夯实核心设计基础，还要勇于突破和革新，不断在软件能力和知识结构上取得进展。争取和行业发展紧密相随，与市场对接。只有这样，专业生命力才更旺盛。变革，才是不变的真理。

摘要： 良好的视觉传达设计思维体系的形成,是多种因素共同作用的结果.对视觉传达设计人才的培养,除了在创意的方法、创意能力的拓展等方面需要展开较扎实的基础训练外,在知识产权意识、设计伦理意识培养等方面也需要投入更多的关注,这二者是互为支撑的.同时,对消极思维定势、知识结构趋同化、抄袭、模仿与借鉴的界限以及设计思维培养与形成的制度保障等方面进行研究,也在视觉传达设计思维的形成过程中起到不容小觑的积极作用.当前国内很多高校的视觉传达设计课程体系及课程内容往往是顾此失彼,重方法训练,轻知识产权意识及设计人格培养.以此方式培养出的设计人才,最终进入社会,在商业利益驱动条件下,设计思维体系中不健全的部分被放大,不但不会推动创新社会的发展,还会成为社会公平和进步的阻力.

摘要： 良好的视觉传达设计思维体系的形成,是多种因素共同作用的结果.对视觉传达设计人才的培养,除了在创意的方法、创意能力的拓展等方面需要展开较扎实的基础训练外,在知识产权意识、设计伦理意识培养等方面也需要投入更多的关注,这二者是互为支撑的.同时,对消极思维定势、知识结构趋同化、抄袭、模仿与借鉴的界限以及设计思维培养与形成的制度保障等方面进行研究,也在视觉传达设计思维的形成过程中起到不容小觑的积极作用.当前国内很多高校的视觉传达设计课程体系及课程内容往往是顾此失彼,重方法训练,轻知识产权意识及设计人格培养.以此方式培养出的设计人才,最终进入社会,在商业利益驱动条件下,设计思维体系中不健全的部分被放大,不但不会推动创新社会的发展,还会成为社会公平和进步的阻力.

摘要： 良好的视觉传达设计思维体系的形成,是多种因素共同作用的结果.对视觉传达设计人才的培养,除了在创意的方法、创意能力的拓展等方面需要展开较扎实的基础训练外,在知识产权意识、设计伦理意识培养等方面也需要投入更多的关注,这二者是互为支撑的.同时,对消极思维定势、知识结构趋同化、抄袭、模仿与借鉴的界限以及设计思维培养与形成的制度保障等方面进行研究,也在视觉传达设计思维的形成过程中起到不容小觑的积极作用.当前国内很多高校的视觉传达设计课程体系及课程内容往往是顾此失彼,重方法训练,轻知识产权意识及设计人格培养.以此方式培养出的设计人才,最终进入社会,在商业利益驱动条件下,设计思维体系中不健全的部分被放大,不但不会推动创新社会的发展,还会成为社会公平和进步的阻力.

摘要： 良好的视觉传达设计思维体系的形成,是多种因素共同作用的结果.对视觉传达设计人才的培养,除了在创意的方法、创意能力的拓展等方面需要展开较扎实的基础训练外,在知识产权意识、设计伦理意识培养等方面也需要投入更多的关注,这二者是互为支撑的.同时,对消极思维定势、知识结构趋同化、抄袭、模仿与借鉴的界限以及设计思维培养与形成的制度保障等方面进行研究,也在视觉传达设计思维的形成过程中起到不容小觑的积极作用.当前国内很多高校的视觉传达设计课程体系及课程内容往往是顾此失彼,重方法训练,轻知识产权意识及设计人格培养.以此方式培养出的设计人才,最终进入社会,在商业利益驱动条件下,设计思维体系中不健全的部分被放大,不但不会推动创新社会的发展,还会成为社会公平和进步的阻力.

摘要： 在全球经济大发展的背景下,我国边疆少数民族地区高校视觉传达设计教育面临着新的发展机遇和挑战,通过分析边疆少数民族地区视觉传达设计教育现状与发展,就如何结合民族区域特色、民族文化传承、传统艺术设计元素运用、办学理念确立、提高教师素质途径以及培养学生的创新能力等方面展开思考,以构筑地方特色鲜明的视觉传达设计教学体系,形成有中国特色的少数民族地区视觉传达设计教育,探索我国边疆少数民族地区视觉传达设计教育未来发展的方向.

摘要： 本发明涉及视觉传达设计教学领域，更具体地说，一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括移动基座，移动基座的顶部活动转接设置有转杆，转杆的外壁固定套接有基板，基板的前侧壁设置有屏幕组件，移动基座的顶部设置有钢架，钢架的外壁套接有遮挡布，伸缩杆的顶部设置有光线调节组件，移动基座的内腔设置有中间连接齿轮，中间连接齿轮的两侧啮合连接有第一齿轮和第二齿轮，第一齿轮套接在转杆的外壁，第二齿轮套接在光线调节组件底部的外壁。本发明通过对光线调节组件进行合理的设计，可以在遮挡布展开，降低外界环境光线的影响，通过光线调节组件发出不同的光线改变幕布的背景色，实现在不同背景色下观察教学物品不同的视觉效果。

摘要： 本实用新型公开了一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括底座和展示台，所述展示台设置在底座上，展示台和底座之间设有旋转机构和升降机构，升降机构包括电动伸缩杆，电动伸缩杆设置在两者的轴线位置处；旋转机构包括主锥齿轮、从动锥齿轮和驱动电机，旋转机构设置在底座内，从动锥齿轮和主锥齿轮啮合，从动锥齿轮设置在电动伸缩杆的底部，驱动电机驱动主锥齿轮转动；展示台在中心位置设有定位板，定位板用于固定展示品，可以调节展示的高度，同时可以旋转，方便对学生进行展示。

摘要： 本实用新型公开了一种视觉传达平面设计专业用工具包，涉及工具包技术领域，包括箱盖和箱体，所述箱盖上方设置了把手，所述把手通过螺栓与箱盖凹槽活动连接，所述箱盖与箱体通过铰链连接，所述箱盖前侧设置有上锁扣，所述箱体前侧设置有下锁体。所述箱体内部设置了多组工具盒，将箱体内腔分成若干个部分，所述工具盒与折叠连杆通过卡扣固定连接，通过折叠连杆的展开可将工具盒依次拿出箱体，内腔的分层设计方便工具的分类放置以及拿取，同时也提高了工具包的空间利用率，隐藏式把手的设计使得箱盖上表面平整，可以作为临时放置工具的平台。

摘要： 本实用新型公开了一种视觉传达平面设计专业教学展示装置，包括基板，所述基板的上表面焊接固定有支撑柱，所述支撑柱的侧壁固定安装有转动座，且转动座的一端转动连接有第一连接杆，所述第一连接杆的一端转动连接有第二连接杆，所述第二连接杆的一端固定连接有展示板，所述展示板上固定连接有固定杆，所述固定杆的一端通过轴承转动连接有牵引杆，所述固定杆的侧壁固定安装有弹簧座，所述弹簧座的一侧固定安装有弹簧，且弹簧的一端与牵引杆的侧壁固定连接，所述牵引杆的一端固定连接有磁铁块。本实用新型磁铁块与展示板之间的磁力可以夹固图纸，使得夹固和更换图纸简单方便，便于转动和调整角度。

摘要： 本实用新型涉及办公学习用品技术领域，且公开了一种视觉传达平面设计专业用工具包，包括工具包体，所述工具包体的下表面固定连接有脚柱，所述工具包体的上表面固定连接有手柄，所述工具包体的前表面通过合页转动连接有工具包盖，所述工具包体的内侧壁左右两侧分别固定连接有滑条，两个所述滑条之间滑动连接有配料盘；工具包体中还新增固定板、转轴、储物盒以及画笔盒等结构，在画笔盒的分隔板中可以各种的蜡笔、铅笔以及水彩笔等，存放空间大，在储物盒中能够存放小物件，橡皮擦，裁剪刀、图钉等，并且画笔盒可以转动打开，方便拿取画笔，工具包体中配料盘、画笔盒、储物盒、图纸壳空间分配合理，取物方便，一个工具包体能够存放设计用品。

摘要： 本实用新型涉及平面设计技术领域，具体公开一种视觉传达平面设计专业用工具包，包括工具包主体、工具箱和箱盖，工具包主体的前面固定连接有工具箱，工具箱的顶端后面两侧嵌入连接有储物槽，工具箱的顶端前面固定连接有工作台，工具箱的后端搭接相连有箱盖，工具箱的前端两侧活动连接有合页柱，合页柱的外侧两端固定连接有伸缩支柱，伸缩支柱，极大程度提高了工具包主体本身的适用范围，便于使用调节使用，体现了本实用新型的适用性，工具箱，极大程度提高了工具包主体本身的结构功能，体现了本实用新型的实用性，分类隔板，体现了本实用新型的分类收纳性，箱盖，体现了本实用新型的功能性，在未来具有广泛的使用前景。

摘要： 本实用新型公开了一种视觉传达设计专业教学用装置，包括固定柱，所述固定柱顶部设置有教学机构；所述教学机构包括三角支撑杆、第一固定框板、一体触屏电脑、第二固定框板、电机保护罩、电机、电机轴和玻璃板；所述固定柱顶部焊接有三角支撑杆，所述三角支撑杆顶部中间固定连接有支撑杆，所述三角支撑杆顶部固定连接有第一固定框板，所述第一固定框板内部螺栓连接有三个一体触摸电脑。本实用新型通过第一固定框板内部的三个一体触屏电脑，可以使三个学生，分别利用三个一体触屏电脑进行创作，在创作完成后，相互贴合的三个一体触屏电脑，能够使三个作品进行对比，有利于更为实用的使用一种视觉传达设计专业教学用装置。

摘要： 本实用新型提供一种视觉传达设计专业用多功能工具箱，涉及视觉传达设计用工具箱技术领域，包括箱体、翻盖、第一支撑杆、第二支撑杆、拉杆、翻转板、放置板、收纳框和固定板，所述箱体的顶部一端与翻盖的一端转动连接。本实用新型通过设置滚动轮和拉杆，把手、拉杆和滚动轮方便使用者直接拉动工具箱移动，省时省力，解决了现有的工具箱较沉，携带时费时费力的问题，通过设置第一支撑杆和第二支撑杆，第一支撑杆和第二支撑杆可以将顶部箱体和翻盖等支撑起来，方便将工具箱支撑在桌面旁边，不占据桌面位置，同时第一支撑杆和第二支撑杆可以通过卡块卡住固定，避免第一支撑杆和第二支撑杆影响工具箱的携带，方便使用者使用和携带。

摘要： 本实用新型公开了一种视觉传达设计专业授课装置，包括装置箱，所述装置箱的两侧内壁均固定安装有第一滑轨，所述第一滑轨的内壁滑动连接有支撑板，所述支撑板的上表面固定安装有安装座，所述安装座的上表面开设有安装槽，所述安装槽的内壁固定安装有阻尼旋转器，所述阻尼旋转器的内壁固定安装有圆柱杆，所述圆柱杆的顶端固定安装有支撑杆，所述支撑杆的顶端固定安装有提手。该视觉传达设计专业授课装置，通过设置装置箱、第一滑轨、提手、限位螺栓、收纳抽屉、盖板、锁紧螺栓和背带，使该授课装置在授课时能够通过提手和限位螺栓将该装置展开并进行有效固定，方便快速，同时能够实现便于携带的目的，为老师提供了便利。

摘要： 本实用新型公开了一种视觉传达设计专业用教学用具，包括画板主体，所述画板主体上表面对称固定有一对固定竖板，两个所述固定竖板之间固定有一对固定滑杆，两个所述固定滑杆共同活动套设有一对滑动板，每个所述滑动板上方均设置有第一圆杆，两个所述第一圆杆分别贯穿两个所述滑动板且均固定连接有抵接板，每个所述抵接板与每个所述滑动板之间均设置有活动套设在所述第一圆杆外圆周面上的第一弹簧，每个所述第一圆杆的上端均固定连接有横杆，所述画板主体下表面对称固定有一对固定转板。本实用新型能够调整绘画时的角度，能够调整绘画时的高度，能够对画纸的固定，在绘画修改时，不会产生打滑倾斜或褶皱。