视知觉学习
视知觉学习的相关文献在2008年到2022年内共计79篇,主要集中在眼科学、临床医学、心理学
等领域,其中期刊论文69篇、专利文献86661篇;相关期刊46种,包括应用心理学、中国实用护理杂志、中国临床新医学等;
视知觉学习的相关文献由133位作者贡献,包括刘伟民、肖信、赵武校等。
视知觉学习—发文量
专利文献>
论文:86661篇
占比:99.92%
总计:86730篇
视知觉学习
-研究学者
- 刘伟民
- 肖信
- 赵武校
- 林泉
- 王英
- 张雨东
- 戴云
- 赵豪欣
- 周逸峰
- 林恩韦
- 孔旻
- 梁波
- 饶学军
- 卢海燕
- 李志超
- 甘露
- 丁玉珑
- 刘洪婷
- 安宏梅
- 毕宏生
- 毛合娟
- 洪华丽
- 王清扬
- 王金凤
- 蓝方方
- 谢龙堂
- 钟德东
- Vincent Nourrit
- 丁琳
- 于杨波
- 代晓莉
- 任方红
- 任方红1
- 何发坚
- 傅桂芬
- 关方霞
- 刘峰
- 刘振兴
- 刘振兴2
- 刘敬
- 刘歆
- 刘歆2
- 刘红
- 吕星瑶
- 吴建峰
- 吴楠
- 周妍丽
- 周琦
- 周祁
- 周祁2
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于杨波
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摘要:
目的分析视知觉学习联合间断遮盖治疗对小儿弱视临床疗效与遵医行为的影响。方法 80例小儿弱视患儿,根据等额编号法分为联合组和基础组,每组40例。基础组实施戴镜联合间断遮盖治疗,联合组在基础组基础上实施视知觉学习治疗。对比两组患儿治疗前后最佳矫正视力(BCVA)、散光度、视力上升率、遵医率。结果治疗前,两组患儿BCVA、散光度比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组患儿的BCVA、散光度均显著优于治疗前,联合组BCVA(0.79±0.06)高于基础组的(0.43±0.03)、散光度(0.67±0.05)D低于基础组的(1.52±0.15)D,差异具有统计学意义(P<0.05)。联合组患儿的视力上升率为97.5%,高于基础组的82.5%,差异具有统计学意义(P<0.05)。联合组患儿治疗期间的遵医率为95.0%,高于基础组的77.5%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论视知觉学习联合间断遮盖治疗小儿弱视的临床疗效较好,可改善患儿视力状态,提升其遵医行为,对患儿症状的快速恢复有益,建议临床应用。
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马加尧;
吴建峰;
王力涵
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摘要:
视知觉学习是指通过特定视觉任务训练提高视觉系统对外界视觉刺激感知能力的方法。在眼科领域,基于字母视标、随机点立体图和Gabor斑块等刺激类型及单眼、双眼等训练方式的视知觉学习被用于改善不同人群(如弱视、近视患者)的视力、对比敏感度和立体视觉,其作用机制可能与初级视皮层可塑性、大脑神经元激活有关。探讨视知觉学习的刺激类型、训练方式及作用机制,有助于在治疗眼部疾病患者时制定更科学的治疗策略,提高视知觉学习的治疗效果。
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沈降;
楼红;
王鹏赟;
龙永华
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摘要:
目的:基于VR的视知觉学习治疗方法对小角度间歇性外斜视的短期疗效观察。方法:回顾性病例系列研究。收集小角度间歇性外斜视60例,随机分为对照组(A组30例)和训练组(B组30例);A组仅进行屈光矫正或戴空框眼镜;B组,在屈光矫正或空框眼镜的基础上进行1周1次院内基于VR的视知觉学习训练,随访6个月;待6个月后,A组开始进行1周2次院内基于VR的视知觉学习训练,同时B组停止训练,随访6个月。结果:开始训练6个月后,B组33 cm和5 m斜视度数较6个月前均有明显改善(P 0.05)。结论:基于VR的视知觉学习治疗方法能在短期内有效减少小角度间歇性外斜视患者的斜视度数,并能在一定时期内控制患者的眼位回退情况。
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谢龙堂;
毕宏生
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摘要:
视知觉学习是指通过特定的视知觉任务训练使视觉系统对外界信息感知能力显著提高的方法。视知觉学习具有相对特异性、相对迁移性以及时间属性,在弱视、斜视等眼病的临床治疗方面具有良好的效果,近年来在视功能检查和改善方面也有新的应用。同时,随着功能性磁共振成像技术的运用,关于视知觉学习的脑区探索也已取得新的进展。现笔者对视知觉学习的发展历程、神经机制、学习方法、功能应用以及影响因素进行综述。
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谢龙堂;
毕宏生
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摘要:
视知觉学习是指通过特定的视知觉任务训练使视觉系统对外界信息感知能力显著提高的方法.视知觉学习具有相对特异性、相对迁移性以及时间属性,在弱视、斜视等眼病的临床治疗方面具有良好的效果,近年来在视功能检查和改善方面也有新的应用.同时,随着功能性磁共振成像技术的运用,关于视知觉学习的脑区探索也已取得新的进展.现笔者对视知觉学习的发展历程、神经机制、学习方法、功能应用以及影响因素进行综述.
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甘其艳;
陈平
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摘要:
目的:探讨观察视知觉学习治疗近视性弱视屈光度的观察及护理效果.方法:2018年7月至2020年7月,抽取医院收治的108例近视性弱视患者展开研究分析,基于双色球分组法分组,分别实施常规干预(对照组)、视知觉学习+综合护理(观察组),对比两组效果.结果:观察组54例中显效31例、有效22例,无效1例;对照组54例中显效21例、有效22例,无效11例;观察组治疗有效率98.15%显著大于对照组79.63%(P<0.05).观察组屈光度增长情况(增长≥1.00D 51.85%)优于对照组(增长≥1.00D 31.48%),有显著差异(P<0.05).结论:近视性弱视采用视知觉学习治疗与综合护理,效果显著.
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安宏梅
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摘要:
目的:分析弱视患儿接受视知觉学习+间断遮盖法的有效性.方法:选择2017年10月至2019年1月期间我院收治的70例弱视患儿(单眼)进行弱视联合治疗分析,采用数字随机法进行科学分组,将其分为对照组(n=35例,间断遮盖法)与研究组(n=35例,视知觉学习+间断遮盖法),观察治疗效果、BCVA指标、视力情况、治疗满意度四项数据.结果:①对照组弱视患儿(单眼)治疗有效率为77.14%,研究组弱视患儿(单眼)治疗有效率为97.14%(P<0.05);②对照组弱视患儿(单眼)随着治疗进程推进,同研究组弱视患儿(单眼)BCVA指标不断拉大,6个月与1年时组间对比结果明显(P<0.05);③对照组弱视患儿(单眼)在不同时间段视力情况低于研究组(P<0.05);④对照组弱视患儿(单眼)治疗专业性、治疗效果、整体评分三项数据均低于研究组(P<0.05).结论:视知觉学习+间断遮盖法能够显著改善弱视患儿(单眼)视力情况,治疗效果十分显著,得到了弱视患儿(单眼)及其家属的认可.
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黄艺彬;
谢雅婷
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摘要:
目的 探究视知觉学习治疗单眼弱视患者的临床综合优质护理应用价值.方法 本次研究共选择了96例的单眼弱视患者,研究时间2018年1月—2019年1月.采用抽签的方式分成两组(对照组、观察组),各48例.两组均展开视知觉学习治疗,后者实施临床综合优质护理,对比最终的数据结果 .结果 护理后,观察组的治疗有效率为97.92%,高于对照组的81.25%(P<0.05);观察组患者的护理总满意度明显高于对照组(P<0.05);两组生活质量量表(the MOS item short from health survey,SF-36)评分与简化舒适状况量表(general comfort questionnaire,GCQ)评分差异有统计学意义(P<0.05).结论 对接受视知觉学习治疗的患者实施临床综合优质护理可以在提高治疗效果的同时,缓解患者负面的情绪.
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安宏梅
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摘要:
目的:分析弱视患儿接受视知觉学习+间断遮盖法的有效性。方法:选择2017年10月至2019年1月期间我院收治的70例弱视患儿(单眼)进行弱视联合治疗分析,采用数字随机法进行科学分组,将其分为对照组(n=35例,间断遮盖法)与研究组(n=35例,视知觉学习+间断遮盖法),观察治疗效果、BCVA指标、视力情况、治疗满意度四项数据。结果:①对照组弱视患儿(单眼)治疗有效率为77.14%,研究组弱视患儿(单眼)治疗有效率为97.14%(P<0.05);②对照组弱视患儿(单眼)随着治疗进程推进,同研究组弱视患儿(单眼)BCVA指标不断拉大,6个月与1年时组间对比结果明显(P<0.05);③对照组弱视患儿(单眼)在不同时间段视力情况低于研究组(P<0.05);④对照组弱视患儿(单眼)治疗专业性、治疗效果、整体评分三项数据均低于研究组(P<0.05)。结论:视知觉学习+间断遮盖法能够显著改善弱视患儿(单眼)视力情况,治疗效果十分显著,得到了弱视患儿(单眼)及其家属的认可。
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李瑞英;
吕星瑶;
朱德海
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摘要:
弱视是在视觉发育可塑性关键期内由于形觉剥夺或双眼异常相互作用造成的单眼或双眼视功能发育障碍.在视觉发育关键期及时干预通常效果明显,然而超过视觉发育关键期的青少年及成年弱视治疗仍存在难点.随着视觉神经生物学发展,眼科和视觉科学工作者尝试通过药物治疗、视知觉学习、体育锻炼重新激活视觉皮层可塑性,为弱视治疗提供了新的思路.本文将对目前相关临床研究做一综述.