视唱教学

摘要： 视唱是高职学前教育专业学生必须要掌握的一项专业技能,是他们学习其他音乐课程的基础.高职院校的部分学生缺乏基本的音乐技能训练,在学习视唱时会有一定的难度,需要教师在有限的时间内利用多种不同的方式方法,培养他们准确视唱曲目的能力.文章主要从旋律进行方式、节奏型的变化、乐曲的分析、辅助练习四方面,对高职院校学前教育专业视唱教学策略进行探讨,以最大程度地提升学生的视唱能力.

摘要： 随着改革开放的深入发展,音乐基础教育的教学内容日益丰富多元。视唱,作为基础教育的重要内容,既是教学中的首要环节,又是整个音乐教育体系中的基础,影响着演奏者对复杂音乐语言的感知与演释水平。结合当下视唱基础教学的现状,我们不难发现,其教学内容逐渐多元并举。

摘要： 视唱教学是指训练学生看谱即唱的能力,视唱能力是学生在学习音乐的过程中必须具备的基础技能。在小学音乐课中,要提高视唱教学的效果,可以通过以下途径:优化导入活动,激发视唱兴趣;优化识谱活动,提升视唱能力;强化视唱运用,提升视唱素养。

摘要： 在小学的音乐课堂中,我们都会用到识谱教学,也就是视唱教学的方法,如果将这种方法巧妙的融入到音乐课堂,可以有效地提高学生的视唱能力.视唱能力的提高对学生感受和理解音乐有很大的帮助.我们在课堂中也会激发学生的创造力、表现力,培养学生的综合素养能力,这些都建立在有一定的音乐视唱能力的基础上,才能对音乐有更好的理解和感知,本文主要针对自己如何在课堂中融入好的视唱环节,让学生在课堂中提高音准、节奏等各方面的综合素养能力,我们应该结合教材中的内容,选择合适的视唱练习,把音乐视唱环节很好地融入到音乐课堂中,也可以提高学生自身的视唱能力和音乐综合能力,真正达到课堂教学的有效性.

摘要： 《义务教育音乐课程标准》当中对识读乐谱是这样论述的“乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力,有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。

摘要： 本文指出视唱是音乐学科学习的重要形式,基于幼儿教育对视唱能力的要求,提出统筹规划、系统科学合理设计等,通过强化学生视唱识谱学习、强化节奏把握、强化音准体验、强化强弱分辨、强化协调认知等手段,以提升视唱学习效率,促进学生视唱能力的提高。

摘要： 视唱教学是中职学校音乐专业教学内容的重要组成部分，它的教学过程不仅仅是在教师的指导下，调动学生独立运用视觉、听觉进行积极思维活动练习识谱和唱谱，学生心理素质的培养也是其必要环节，这是因为学生只有拥有过硬的心理素质，才能在各种不同的环境中发挥出正常的水平。因此，心理素质的培养在中职视唱教学中至关重要。

摘要： 本文详细分析了五声调式的曲调特点,从唱名法、视唱伴奏以及多声部视唱三个方面阐述了五声调式在视唱训练中的几个要点,提出要提高视唱练耳课程的地位,在课程中渗透民族音乐文化的重要性.

摘要： 视唱是音乐专业学习中的基础学科,是培养学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力的学科,也是各音乐院校、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一.因此,它在高中音乐专业的学习中占有举足轻重的地位.学好视唱是理解音乐、感受音乐、表现音乐的重要手段.

摘要： 初中音乐教育包括课堂教学和课外活动两个方面,前者是实施音乐教育的主要途径,后者则是前者的延续、扩大、补充、提高.

摘要： 视唱教学是中学音乐教学的重要内容之一。它是融合音乐知识和技能训练的综合体。视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。目前，视唱教学的现状不容乐观。据调查，学生的普遍反映是感到畏惧、枯燥、不想学，很多学生到中学毕业，连一些非常简单的曲谱也视唱不了。

摘要： 应用于基础音乐视唱教育的视唱错误曲谱标注方法，涉及基础音乐视唱教育。提供可帮助用户提升自己音乐视唱方面能力的一种应用于基础音乐视唱教育的视唱错误曲谱标注方法。五线谱显示用户哼唱错误标注效果可以达到专业的标注的水平，标识精准率较高；错误标注运算效率较高，可以在3～5s之内完成错误标注过程，达到工业应用要求；错误标注抗噪能力较强，在有一定背景噪声的情况下也能较好的进行错误标注。

摘要： 应用于基础音乐视唱教育的视唱音频唱名识别建模方法，涉及视唱音频唱名识别。提供可帮助用户提升自己音乐视唱方面能力的一种应用于基础音乐视唱教育的视唱音频唱名识别建模方法。唱名识别效果可以达到专业的识别的水平，识别精准率较高；唱名识别运算效率较高，可以在3～5s之内完成唱名识别过程，达到工业应用要求；唱名识别抗噪能力较强，在有一定背景噪声的情况下也能较好的识别。

摘要： 本发明公开了一种音乐教学用立体式视唱练耳教学装置，包括下底板，所述下底板的上侧设有两个平行设置的支撑架，所述支撑架的上端活动连接有上底板，所述上底板的上侧固定连接有支撑块，所述支撑块的上侧轴接有开合板和显示屏，所述开合板和显示屏的高度相同，所述上底板的侧面活动连接有杯架，所述杯架的中部设有杯孔，所述杯架可收于上底板内，所述上底板靠近开合板的一侧固定连接有延伸块，所述延伸块的中部设有电源模块，所述电源模块的两侧设有两个电机。本发明便于使用者在使用时根据自身身高进行调节，同时可便于存放和运输。

摘要： 应用于基础音乐视唱教育的视唱错误曲谱标注方法，涉及基础音乐视唱教育。提供可帮助用户提升自己音乐视唱方面能力的一种应用于基础音乐视唱教育的视唱错误曲谱标注方法。五线谱显示用户哼唱错误标注效果可以达到专业的标注的水平，标识精准率较高；错误标注运算效率较高，可以在3～5s之内完成错误标注过程，达到工业应用要求；错误标注抗噪能力较强，在有一定背景噪声的情况下也能较好的进行错误标注。

摘要： 本发明涉及一种应用于基础音乐视唱教育的视唱音频智能评分建模方法，步骤一：将系统预先收集的包含专家评分的视唱练习数据进行划分，将数据按2:1划分，其中的2份作为训练数据，1份为测试数据；步骤二：将音频数据进行去噪，剪裁无音频的空白片段，进行人声增强的数据预处理；步骤三：将音频数据预处理后，使用梅尔倒谱系数方法提取音频特征，抽取音高信息；步骤四：将高音信息使用短时傅里叶变换提取频域特征，抽取其中包含的节拍信息，形成基于节奏的特征。步骤五：基于音高、节奏等特征信息，进行评分建模。本发明帮助用户提升自己音乐视唱方面的能力。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教学用立体式视唱练耳教学装置，涉及音乐教学领域。该音乐教学用立体式视唱练耳教学装置包括底座主体、电机和升降螺杆，所述电机固定连接在底座主体的内腔底壁上，所述底座主体的顶部固定连接有第一轴承，所述升降螺杆转动连接在第一轴承的轴心处，所述升降螺杆的底部穿过第一轴承向下延伸并固定连接有从动轮，所述电机的顶部输出端固定连接有主动轮，所述主动轮和从动轮上套接有皮带，所述底座主体的内腔侧壁固定连接有两组U形导轨。该音乐教学用立体式视唱练耳教学装置可保证皮带保持紧致，当皮带松弛后无需将皮带进行更换，延长了皮带的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教学用立体式视唱练耳教学装置，包括承载箱，承载箱顶部的两侧均设置有音箱，承载箱顶部的中部固定连接有伸缩主杆，伸缩主杆的内侧壁通过固定装置活动连接有伸缩副杆，伸缩副杆的一端固定连接有音符展板，音符展板的一侧通过滚轮活动连接有固定框，固定框的内侧壁设置有镜子，通过音箱的设置，方便了使用人员播放音乐，起到了跟随音乐练习的作用，通过伸缩主杆、固定装置和伸缩副杆的配合设置，方便了使用人员调整音符展板的高度，从而使不同年龄段的使用者都能使用，通过音符展板的设置，方便了使用人员放置乐谱，通过镜子的设置，方便了使用人员进行口型对照，从而起到了纠正使用人员口型不正的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教学用具有调节高度功能的视唱练耳教学装置，包括底板，所述底板内设有安装腔，所述安装腔内设有安装座，所述安装座上固定连接有安装轴，所述底板上方开设有与安装腔连通的第一插口，所述安装轴穿过第一插口延伸至底板外的一端固定连接有限位座，所述安装轴上套接有若干安装板，所述安装板内设有安装口，所述安装板通过安装口套接于安装轴上，所述安装板内对称设有与安装口连通放置腔，所述放置腔内对称设有第二弹簧，所述第二弹簧的一端与放置腔内壁固定连接。本实用新型使得视唱练耳教学过程中，可以非常方便的针对不同的学生的身高调节放置台的高度，使得学生的亲身实践也更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种音乐教学用立体式视唱练耳教学装置，包括主框体，所述主框体内固定安装有减速箱和转动电机，所述转动电机的输出端与减速箱的输入端连接，所述减速箱的输出端固定连接有第一转轴，所述主框体上侧设有底座，所述第一转轴与底座的顶部固定连接，所述底座上侧设有平台框，所述平台框的底部固定安装有凸块，所述底座的顶端设有与凸块对应的固定槽，所述凸块与固定槽之间设有缓冲机构，所述底座的内底部设有伺服电机，所述平台框与底座之间设有螺杆，所述螺杆的底部固定连接有第二转轴。本实用新型可以根据使用者的身高进行高度的调节，且在使用的过程中，学生可以直观的观看到显示器上的音乐视频，增加学习的趣味性。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。